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摘 要:在当前初中英语课堂教学普遍采用的模式是“复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业”,在这种传统的英语课堂教学模式下,教师的授课是乏味的,学生的学习是被动的,尤其是对于英语教学来说,这种传统的模式会使课堂缺乏生气,学生缺乏活力。本文笔者认为:为了提高英语课堂教学的有效性,应该着重从培养学生学习兴趣入手,因势利导,采取多种方法激发学生学习英语的兴趣,提高课堂教学的有效性,从而把他们领进英语这扇大门。
关键词:初中英语 有效性 课堂效率 兴趣
众所周知,兴趣与成功是一对twins。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中,我们能采用轻松、和谐、教学相长的教学情境,以学生为主体,以趣味活动为主线,让学生经常获得学习成功和喜悦,从而培养学生浓厚的学习兴趣。我们尽可能地让学生感受到成功的喜悦,让学生发现自我价值,从而树立起一种较高的自信心。如学生在回答问题时,教师多使用Good! Great! Well done! Wonderful!等赞扬性的语言恭贺学生;用It doesn’t matter, I’m sure...等鼓励性的语言安慰学生。幽默风趣的举止,笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一副兴奋剂。笔者通过几年数学实践,认为可以运用趣味教学法,改变英语枯燥乏味的死板教学方法,从而提高英语课堂教学的有效性。
一、开展竞赛,调动学习兴趣
初中学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。运用竞赛,挖掘学生的学习的“潜能”,最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识,又不易产生心理疲劳,有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动,这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段,在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中,无论是参赛的学生,还是观看的学生,个个都十分投入。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法,给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。
二、用口诀帮助记忆,提高学习英语的热情
英语语法规则,词的用法区别,发音规则等,常让学生迷惑。尤其是对于刚从小学升入初中的初一学生。有鉴于此,教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法,记口诀:I用am,you用are;Is跟着他,她,它。要问复数用什么?其后全部都用are.又如,在教学名词的复数规律时,结尾是O的名词變化规律时,初中阶段以O结尾加es的名词只有四个,我就教给学生们一个口诀便于记忆:黑人英雄,吃西红柿吐土豆皮。即:negro, hero, tomato, potato.这四个单词。这样一来,学生就不会弄错了!再如:Double O的长短音,编“三字经”如下:煮毛木,看好书,脚送[u],立后屋。除之外,读长|u:|。前面7个单词是:cook, wool, wood ,look ,good, book, foot; 接着是2个动词过去式:took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook, understood; 然后是一些“后屋”,classroom, bedroom, meeting room 等等。教师只要常收纳、多积累、勤总结,口诀就会涌涌不断,教学也定会趣味横生。
三、运用灵活多样的教学方法
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,不断地探索,不断地追求。现代教学所运用的非常重要的一种方法是电化教学,电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学,把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中,对激发学生学习兴趣,调动他们的积极性,激活课堂,具有重要作用。还可以教唱英文歌曲,做英语游戏,开展各种技能竞赛等。教师应有的放矢,根据教学内容,创设不同层次的情景,通过问答、对话、采访、表演等形式,实施情景教学。这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然,在不知不觉中既学到了知识,又培养了学习兴趣。
在教学过程中,为了增加学生的兴趣,为了加强英语的趣味性,我经常在课堂上采取问答奖励的方法来鼓舞学生回答问题。如:上完前三个单元后,在最后一堂单元复习课时,我神秘的拿出一个袋子,里面装了一个橘子。然后对学生说:“If you can answer my questions quickly and correctly, you can get the thing in the bag.”(谁要是能又快又准确的回答出我的所有问题,那么他就能得到袋子里的东西作为奖品!)学生们的兴趣一下子就提高了,抢着举手回答。为了留有悬念,我故意先叫了几个平时不举手的学生,也叫了几个差生回答。当他们又准确又快速地回答出我所有的问题后,我就把包里的橘子作为奖品送给学生。虽然只是一个小小的橘子,可是拿到奖品的学生就会感到很自豪。对于那些拿不到的学生,他们会说“我下次一定要拿到奖品”。这样,既增加了学生学英语的兴趣,又提高了他们的积极性。使他们每天都盼着上英语课,上课也认真多了!
总之,“悬梁刺股”式的学习方法毕竟已经过时,没有“苦”,学生照样能学好英语。学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在教学中,学生的学习兴趣受到多种因素的影响。教师应根据学生的心理特点,教师要充分挖掘学生的潜能,增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识,使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语以达到教学的最佳效果。
作者单位:广东省南雄市黎口中学
关键词:初中英语 有效性 课堂效率 兴趣
众所周知,兴趣与成功是一对twins。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中,我们能采用轻松、和谐、教学相长的教学情境,以学生为主体,以趣味活动为主线,让学生经常获得学习成功和喜悦,从而培养学生浓厚的学习兴趣。我们尽可能地让学生感受到成功的喜悦,让学生发现自我价值,从而树立起一种较高的自信心。如学生在回答问题时,教师多使用Good! Great! Well done! Wonderful!等赞扬性的语言恭贺学生;用It doesn’t matter, I’m sure...等鼓励性的语言安慰学生。幽默风趣的举止,笑容可掬的教态是活跃课堂气氛的一副兴奋剂。笔者通过几年数学实践,认为可以运用趣味教学法,改变英语枯燥乏味的死板教学方法,从而提高英语课堂教学的有效性。
一、开展竞赛,调动学习兴趣
初中学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。运用竞赛,挖掘学生的学习的“潜能”,最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识,又不易产生心理疲劳,有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动,这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段,在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中,无论是参赛的学生,还是观看的学生,个个都十分投入。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法,给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。
二、用口诀帮助记忆,提高学习英语的热情
英语语法规则,词的用法区别,发音规则等,常让学生迷惑。尤其是对于刚从小学升入初中的初一学生。有鉴于此,教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法,记口诀:I用am,you用are;Is跟着他,她,它。要问复数用什么?其后全部都用are.又如,在教学名词的复数规律时,结尾是O的名词變化规律时,初中阶段以O结尾加es的名词只有四个,我就教给学生们一个口诀便于记忆:黑人英雄,吃西红柿吐土豆皮。即:negro, hero, tomato, potato.这四个单词。这样一来,学生就不会弄错了!再如:Double O的长短音,编“三字经”如下:煮毛木,看好书,脚送[u],立后屋。除之外,读长|u:|。前面7个单词是:cook, wool, wood ,look ,good, book, foot; 接着是2个动词过去式:took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook, understood; 然后是一些“后屋”,classroom, bedroom, meeting room 等等。教师只要常收纳、多积累、勤总结,口诀就会涌涌不断,教学也定会趣味横生。
三、运用灵活多样的教学方法
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,不断地探索,不断地追求。现代教学所运用的非常重要的一种方法是电化教学,电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学,把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中,对激发学生学习兴趣,调动他们的积极性,激活课堂,具有重要作用。还可以教唱英文歌曲,做英语游戏,开展各种技能竞赛等。教师应有的放矢,根据教学内容,创设不同层次的情景,通过问答、对话、采访、表演等形式,实施情景教学。这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然,在不知不觉中既学到了知识,又培养了学习兴趣。
在教学过程中,为了增加学生的兴趣,为了加强英语的趣味性,我经常在课堂上采取问答奖励的方法来鼓舞学生回答问题。如:上完前三个单元后,在最后一堂单元复习课时,我神秘的拿出一个袋子,里面装了一个橘子。然后对学生说:“If you can answer my questions quickly and correctly, you can get the thing in the bag.”(谁要是能又快又准确的回答出我的所有问题,那么他就能得到袋子里的东西作为奖品!)学生们的兴趣一下子就提高了,抢着举手回答。为了留有悬念,我故意先叫了几个平时不举手的学生,也叫了几个差生回答。当他们又准确又快速地回答出我所有的问题后,我就把包里的橘子作为奖品送给学生。虽然只是一个小小的橘子,可是拿到奖品的学生就会感到很自豪。对于那些拿不到的学生,他们会说“我下次一定要拿到奖品”。这样,既增加了学生学英语的兴趣,又提高了他们的积极性。使他们每天都盼着上英语课,上课也认真多了!
总之,“悬梁刺股”式的学习方法毕竟已经过时,没有“苦”,学生照样能学好英语。学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。在教学中,学生的学习兴趣受到多种因素的影响。教师应根据学生的心理特点,教师要充分挖掘学生的潜能,增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识,使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语以达到教学的最佳效果。
作者单位:广东省南雄市黎口中学