“学生”是指求学的人，“先生”常用来指代教师。“学生”和“先生”是两种不同的角色，但可以是同一人，即某一个人可以兼具两种角色。著名教育家陶行知先生提出了“小先生制”，他认为儿童可以一边当“学生”，一边当“先生”。“小先生制”可以转变学生的角色，让学生变为“先生”，让学生教别人的同时教自己。“小先生制”变革了传统的教学方式，转变了学生被动接受知识的学习方式，让学生成为课堂的主人，成为学习的主体。笔者在小学体育与健康教学中，践行“小先生制”思想，现结合教学实践谈谈“小先生制”在小学体育与健康教学中的应用。
　　一、 用“小先生制”激发学习动力
　　身体训练的过程是枯燥的、艰辛的，因此许多学生参与体育训练的兴趣低、动力小。激发学生的学习动力是体育与健康教学的关键，若学生没有学习动力，教学活动将无法有效开展。
　　笔者在体育与健康教学中，把激发学生的学习动力作为教学的首要任务，设法调动学生的学习兴趣，催生他们自主学习的动机。在体育与健康教学中，笔者除了采用游戏、比赛等方式激发学生的兴趣外，还经常采用“小先生制”进行教学，让学生充当“小先生”，以此激发学生参加体育运动的兴趣和动力。“小先生”是一种荣誉称号，是能者的象征，在学生眼中，能当“小先生”是一种荣誉，当“小先生”是学生的理想追求。在每个学期的第一节体育课上，笔者都会启动“小先生制”，通过学生自我推荐、同学投票等方式选出“小先生”。同时，笔者还会采用“小先生”轮换制，给每个学生提供当“小先生”的机会，以增强他们的自信，促进他们努力学习。在笔者的体育课上，“小先生”成为学生的追求目标，班级里形成了争当“小先生”的氛围，全体学生的体育学习动力不断增强，体育课堂上充满生机与活力。
　　二、 用“小先生制”激励特长发挥
　　传统体育课堂采用的是集体授课的方式，一位教师给几十名学生讲解示范，教给他们知识和方法，然后组织全体学生开展集体性练习，通过反复训练提高学生的运动技能，增强学生的体质。这种教学方式忽视了学生的个体差异，不利于学生的个性化发展。
　　“小先生制”可以改变传统的教与学的方式，给学生搭建施展特长的舞台，让学生有展示自我的机会，让学生成为学习的主人;“小先生制”能唤醒学生的学习自覺性，激发学生的内在潜能，发挥学生的个性特长;“小先生制”能让学生在教中练，在教中学，既能帮助他人，又能提升自己。例如，在教学“小足球——脚内侧传球”一课时，笔者在示范讲解后，没有让学生自由练习，而是让学生在“小先生”的带领下分组训练，有的“小先生”会发挥自己的足球特长，为小组成员演示动作;有的“小先生”还会挖掘组内足球特长生，请他们当“足球教练”，教给组员传球技能。
　　三、 用“小先生制”树立合作精神
　　“小先生制”是学生教学生，实际上是一种合作学习方式，把若干学生组合成学习小组，通过合作互助完成学习任务。笔者在体育与健康教学中会请优秀学生担任“小先生”，借助“小先生”的力量，把学困生与优秀学生组合成学习小组，发挥“小先生”传帮带的作用，以少数带动多数，引领小组成员共同进步。
　　“小先生制”能帮助学生树立合作精神，“小先生”为了个人和小组的荣誉，不仅会努力学习，而且会发挥榜样的示范作用，督促和引导组员共同进步。“小先生制”能促进组内的合作和组间的竞争。例如，在教学“原地投掷垒球”一课时，笔者在初步讲解演示了投掷垒球的方法后，让“小先生”带领组员练习，为了激发各组的练习动力，提高学生的运动技能，笔者设置了团体竞赛活动，让每个小组进行一对一比赛，并根据每个组的成绩，评选出“优秀团队”。“小先生”逐渐成为教师的左膀右臂，不但能为教师减轻教学负担，而且能提高教学效率，促进学生运动水平的提高。
　　“小先生制”表面上是学生角色的转换，实则是教学观念的转变，是教学方式与学习方式的转变。体育教师可以在教学中积极培养“小先生”，借助“小先生”的力量，提高体育教学效率，提升学生体育学科核心素养。（作者单位：江苏省南通师范学校第三附属小学）