摘 要： 本文将《教育测量与评价》课程的实践教学环节分为校内实训、校外实践及统计软件的应用，并对课程的实践教学环节进行了设计，调查显示，这种课程的实践设计，能有效培养小学教育专业学生的教育和评价能力。
　　关键词： 《教育测量与教育评价》 实践教学 环节设计
　　
　　1.问题的提出
　　
　　许多小学教育教学的事实表明：教师通常仅用“学科成绩”的变化评判学生水平的变化；教师纯粹通过直觉或经验来评价学生学习；教师无法准确把握学生的学习情感和体验。新课程要求每个教师能够检查和评价教学目标、学习目标的完成情况；能够监控、评价、反馈和调整相关的教学活动；能够做出更科学、更客观的评价以促进自身和学生的积极发展。为能让师范专业的学生提前具备扎实的教育测量与评价能力，作为教师教育的培养机构，就要确保有训练学生这方面的操作与实际运用。我校在小学语文、数学教育专业开设了《教育测量与评价》课程。为体现课程的专业特点和实用性，避免课程开设的形式化，对课程的实践教学环节进行了设计，从2007年起，在语文教育06级、数学教育专业07级和08级学生中作了尝试，并对实施的意见进行了调查。
　　
　　2.设计方案
　　
　　课程的实践教学主要部分是校内实训和校外实践，在这过程中又注意关于统计软件使用的教学，培养学生的统计实践能力。
　　2.1 校内实训
　　
　　3.2 结果分析
　　由调查结果可以看出，72%的学生对本课程实践环节的设计持赞成的态度，在不赞成的学生中深入了解后发现，这部分同学之所以不赞成多是存在畏难情绪，担心课程考核不通过，并非否决实践环节对课程学习的作用。超过65%的学生肯定自己经过课程的实践训练，教育测量与评价能力得到了明显的提高。
　　
　　4.结语
　　
　　本课程的实践设计使得理论与实践紧密结合，让学生在真实情景中学习理论知识，锻炼实践能力，有利于他们今后在教育岗位上贯彻新课改理念，实施素质教育。将学生见习或实习的小学作为本课程教学的课外实践基地，既节约了费用，又收到了良好的教学效果。而让学生掌握SPSS软件的使用，不仅能提高教育测量与评价的效率和正确率，对学生今后的工作和科研也有很大的帮助。
　　
　　参考文献：
　　［1］林忠章.教育测量与评价能力是现代教师必备的专业素养［J］.继续教育研究，2008，第9期：69-70.
　　［2］刘少非.教育评价范式转换中的教师评价素养框架［J］.教师教育研究，2009年3月，第2期（第21卷）：65-69.