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[摘要]文章通过对“英特尔R未来教育”项目背景和特点的介绍,阐述了该项目对师范生教育的启示,即以案例教学促进教学实践、以模板式教学搭建培训整体架构、以教育技术思想贯穿整个教学活动、以学生为中心开展培训教学、加快学校信息资源建设、建立有师范教育特色的教案资源库、打造现代教育技术的研究型教师团队。
[关键词]“英特尔R未来教育”项目 师范生教育 启示
[作者简介]但松健(1979- ),男,重庆人,重庆教育学院继续教育学院,讲师,硕士,研究方向为教育技术和教师教育;吴海霞(1979- ),女,山东临清人,重庆教育学院计算机与现代教育技术系,讲师,博士,研究方向为教育技术。(重庆400067)
[中图分类号]G652[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0166-02
2003年以来,重庆市在西南大学、重庆师范大学、重庆文理学院、重庆三峡学院、重庆教育学院五所师范院校引入“英特尔R未来教育”项目,共对4516名师范生进行了培训。“英特尔R未来教育”职前培训注重学习交流、思维碰撞和案例分析,旨在通过项目培训,向师范类学生渗透更多的先进教育理念,呈现真实的教学环境,把信息技术有效地整合到学科教学之中。下面就“英特尔R未来教育”项目的背景、特点及该项目对师范生教育的启示几方面阐述一下笔者的观点。
一、“英特尔R未来教育”项目的背景
“英特尔R未来教育”项目是一个由英特尔公司提供资助的大型国际合作性教师培训项目,其目的是对一线的各学科教师和师范院校学生进行信息技术与教学理念的培训。培训课程融教学理念于技术培训之中,运用学员互动、师生互动、分组讨论等多样化的学习方式,以学员的活动为主,以实际教学任务为载体,使培训学员及教师在实际授课过程中,以计算机和互联网作为有力的工具,学以致用,把所学到的教学理念,切实落实到授课与学习的各个环节中。我们希望通过该项目的实施,切实培养和提高教师的信息素养,有效地改进课堂教学手段,对学生进行面向21世纪的探究式学习和素质教育,提高学生的自主学习能力。我国于2007年7月正式启动该项目,经过八年多的努力,在教育部的大力支持下,项目已覆盖了我国31个省、市、自治区,到2008年底,我国已有130多万名中小学一线学科教师得到了培训,在很大程度上提高了计算机和互联网技术的应用范围和应用效果。
二、“英特尔R未来教育”项目的特点
1.模块化的教学结构。根据“英特尔R未来教育”项目的培训内容和具体的培训目标,将整个培训课程划分为10个模块,共48个课时。这些模块包括以下三个方面的内容:一是运用信息技术。该部分内容主要涉及常用工具软件的应用,具体包括文档编辑、制作演示文稿、制作网页等简单实用的功能,不涉及高级、复杂的工具软件的运用。二是设计自己的单元计划。“英特尔R未来教育”项目向每个培训学员提供了一个单元计划模板,该模板涉及主题、所属学科、学生年级、教学目标、课程标准、所需资源、学习过程、对特殊学生的教学调整、评价标准等。该项目要求培训学员选定一个合适的主题,然后根据模板,在后面的培训中,逐步完善自己的单元计划。三是使用评价量规。“英特尔R未来教育”项目“量规”作为结构化评价工具,对单元计划、学员电子作品进行评价。
2.培训目标突出实用原则。“英特尔R未来教育”项目培训所开展的所有内容都遵循实用原则,其根本目的是让培训学员真正掌握信息技术,以帮助他们在实际课堂中有效地使用信息技术。该培训课程既不是单纯地培养学员的信息技术应用能力,也不是单纯地传授探究的教学理念,而是在保证实用的前提下,使学员能够有效地利用信息技术工具,以便为课堂教学更好地服务,避免喧宾夺主。其目标是让每个培训学员都参与实践,并开发一个“单元作品集”,该作品集将作为培训的成果,并能带回学校直接应用。一个单元作品集包括以下五方面的内容:一是单元计划,即详细阐述一个实际的教学过程;二是学生作品范例,即向学生展示若干个电子作品范例;三是评价量规,即评价学生电子作品的标准;四是教学支撑材料,即在单元实施中所利用的教辅材料,主要包括作品引用记录、信息调查表、学生作业模板、教学管理工具等;五是单元实施计划,即单元开展的详细计划,主要包括具体课时安排、资源调配及各种保障措施。
3.培训过程以学生为主体。“英特尔R未来教育”项目的整个培训过程都着眼于学生,所有培训学员以自己学生的角色学习如何使用信息技术,考虑自己的学生在探究式学习中将会使用哪些信息技术,并完成学生电子作品范例,供学生参考。
4.培训以活动为中心。我们过去常见的培训课程多是以内容为中心,以知识学习为主,而“英特尔R未来教育”项目培训是以活动为中心而展开的,参训学员通过一系列活动而获得信息技术在教学中应用的知识和信息化教学设计的能力。
5.信息化教学设计。“英特尔R未来教育”项目培训课程的目的不只是让参训学员学会使用信息技术,更重要的是要让学员学会设计信息技术条件下的教学活动,并让他们的学生充分利用信息技术进行学习。
三、“英特尔R未来教育”项目对师范生教育的启示
通过“英特尔R未来教育”项目对学科教师培训的了解,我们可以得到如下启示:
1.以案例教学促进教学实践。理论学习与教学实践的脱节是目前师范生教育中普遍存在的问题,“英特尔R未来教育”项目为师范生提供了丰富的优秀案例,同时,提供了规范化的教学设计模板和评价量规,可以让师范生快速地进入教学设计的实践活动之中,通过师生之间、生生之间的学习和交流,形成思维的碰撞,促进了教学的规范化和教学的创新,一次“英特尔R未来教育”项目培训就是一次完整的教学实践过程。
2.以模板式教学搭建培训整体架构。“英特尔R未来教育”项目的培训课程详细规定了教学设计应该从哪里开始,以及每一个具体的教学环节应该如何进行。参训学员只要遵循教学设计的流程,逐步解决每一个教学环节所遇到的问题,即可设计出一个单元计划。并通过这个过程,逐步理解合理设计问题—引导学生分析问题—学生探究解决问题的思路,从而领会这种设计的方法,以培养独立完成这种设计的能力。该培训方式步骤明确,操作性强,学员容易掌握,且培训效果易于达到预期效果。
3.以教育技术思想贯穿整个教学活动。目前许多教育技术培训中,经常是为了技术而使用技术,忽略技术与所授课程的相对关系,经常喧宾夺主,使得学员只是掌握了一些相应的技术,而不知如何在实际教学过程中有效地使用这些技术。如在探究性学习思想的培训过程中,实践培训过程却不采用探究性学习的方法,降低了学生对探究式学习的理解深度,无法真正领会其内涵。“英特尔R未来教育”项目在实施过程中就注意避免这一问题,它提倡协作学习、互动学习,在每一模块中均有结对共享、集体教法研讨、“头脑风暴”等协作学习的形式;它提倡探究性学习,参训学员从头至尾均是以探究性的方法进行学习,而授课的主讲教师是以导师、观众、合作者、召集人、学习者等身份出现,这使得参训学员能亲身感受这些教学方法的实践方式、特征和优缺点,增加了感性认识,并在以后的教学实践中能够从学生角度进行教学设计,切实地做到以学生为主体。所以我们应该提倡在教育技术课的教学中,大量实践先进的教育理念和教学模式,如以学生为中心、任务驱动、头脑风暴、协作学习、自由探究、在做中学,等等。
4.以学生为中心开展培训教学。“英特尔R未来教育”项目的教学系统设计对高校课堂过分注重理论教学带来巨大的冲击。“英特尔R未来教育”项目的培训课程要求参训学员能够熟练运用常用工具软件,完成例如文档编辑、演示文稿的制作、网站制作、简单的动画设计、声音、图像以及视频等素材采集的工作。在掌握以上应用的基础上,充分利用上述信息技术手段,服务于实践教学工作中的学习、探究以及成功展示。依托“英特尔R未来教育”项目的网站、光盘、优秀的教育教学网站、精品课程网站等学习资源融信息技术技能学习与互动式学习、探究式学习为一体。“英特尔R未来教育”项目的教学系统设计与课堂教学紧密结合,通过不同角色信息化作品的设计制作、网络探究教学、互动网络平台的搭建、电子学档、评价量规和学习契约的建立等多种形式的教学展示和评价活动,充分体现了以学生为中心。
5.加快学校信息资源建设。目前,许多院校的信息资源建设比较滞后,校园网还未普及,更缺乏电子图书馆以及专业的资源库,即使有些院校拥有一些相应的教学资源库,也存在内容相对陈旧、规模较小、开发程度低、利用率低等情况。然而,“英特尔R未来教育”项目培训对电子资源的应用与依赖非常大,这在很大程度上,从客观条件上限制了教师以及学生的学习和交流,以及他们信息素养的养成。加快学校信息资源建设,使得教师与学生能方便地学习和使用信息技术的各种工具,使得教师和学生能够利用校园网和互联网,进行不受时间和空间限制的网络学习、网络答疑、网上交流,这对提高教师及学生的信息技术应用能力及探究式学习、互动式学习极为关键。此外,还应大力建设适合自身发展需要的电子图书馆和专业资源库,以更好地满足教师教学和学生学习对资源的需要。
6.建立有师范教育特色的教案资源库。“英特尔R未来教育”项目的培训的过程中,客观记录每一个学生的培训记录。“英特尔R未来教育”项目培训的过程实际上就是学员完成一个较为完整的项目文件夹的过程。在培训的过程中,对应一定培训内容,让学生动手设计制作作品,如果上课时没有完成还可以利用课后的时间完成。有些作品还要经过多次的修改才能完成。通过课堂的制作和空闲时间修改完成的作品,按要求存放到项目文件夹的相应位置,培训结束后他们就完成了凝聚着他们心血的、充满创意的项目文件夹。通过培训,建立、丰富和完善了具有师范教育特色的职前培训资源库,并通过网络和光盘等形式,为师范生提供第二种可参考的教学资源和素材。
7.打造现代教育技术的研究型教师团队。“英特尔R未来教育”项目源于国外,该项目新颖的培训方法、丰富的教学资源和丰硕的研究成果,为教师的现代教育技术培训提供了新的思路和启示。通过“英特尔R未来教育”项目的培训与研讨,从事师范教育的教师们,开始反思并不断改进自己的教学,增强了教改意识,逐步摒弃了“填鸭式”的教学方法,开始实践以学生为中心的探究式教学方法,借助现代教育技术手段开展网络化教学,并取得了非常好的教学效果。
总之,我们从“英特尔R未来教育”项目所得到的启示就是科技的现代信息技术已走入校园,各学科教师以及即将走向教师岗位的师范生必须迅速适应科学发展的新形势,掌握一定的现代教育技术手段,达到优化教育、教学过程的目的。“英特尔R未来教育”项目在中国实施的过程是与中国国情相融合的过程,也是中国教育界探索如何促进教育改革和教育现代化的过程。
[参考文献]
[1]祝智庭,黎加厚.走向中国教育改革实践的英特尔未来教育[J].电化教育研究,2003(4).
[2]孟宪凯,李涛.英特尔未来教育与我国中小学教师信息技术教育培训[J].中国电化教育,2003(4).
[关键词]“英特尔R未来教育”项目 师范生教育 启示
[作者简介]但松健(1979- ),男,重庆人,重庆教育学院继续教育学院,讲师,硕士,研究方向为教育技术和教师教育;吴海霞(1979- ),女,山东临清人,重庆教育学院计算机与现代教育技术系,讲师,博士,研究方向为教育技术。(重庆400067)
[中图分类号]G652[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0166-02
2003年以来,重庆市在西南大学、重庆师范大学、重庆文理学院、重庆三峡学院、重庆教育学院五所师范院校引入“英特尔R未来教育”项目,共对4516名师范生进行了培训。“英特尔R未来教育”职前培训注重学习交流、思维碰撞和案例分析,旨在通过项目培训,向师范类学生渗透更多的先进教育理念,呈现真实的教学环境,把信息技术有效地整合到学科教学之中。下面就“英特尔R未来教育”项目的背景、特点及该项目对师范生教育的启示几方面阐述一下笔者的观点。
一、“英特尔R未来教育”项目的背景
“英特尔R未来教育”项目是一个由英特尔公司提供资助的大型国际合作性教师培训项目,其目的是对一线的各学科教师和师范院校学生进行信息技术与教学理念的培训。培训课程融教学理念于技术培训之中,运用学员互动、师生互动、分组讨论等多样化的学习方式,以学员的活动为主,以实际教学任务为载体,使培训学员及教师在实际授课过程中,以计算机和互联网作为有力的工具,学以致用,把所学到的教学理念,切实落实到授课与学习的各个环节中。我们希望通过该项目的实施,切实培养和提高教师的信息素养,有效地改进课堂教学手段,对学生进行面向21世纪的探究式学习和素质教育,提高学生的自主学习能力。我国于2007年7月正式启动该项目,经过八年多的努力,在教育部的大力支持下,项目已覆盖了我国31个省、市、自治区,到2008年底,我国已有130多万名中小学一线学科教师得到了培训,在很大程度上提高了计算机和互联网技术的应用范围和应用效果。
二、“英特尔R未来教育”项目的特点
1.模块化的教学结构。根据“英特尔R未来教育”项目的培训内容和具体的培训目标,将整个培训课程划分为10个模块,共48个课时。这些模块包括以下三个方面的内容:一是运用信息技术。该部分内容主要涉及常用工具软件的应用,具体包括文档编辑、制作演示文稿、制作网页等简单实用的功能,不涉及高级、复杂的工具软件的运用。二是设计自己的单元计划。“英特尔R未来教育”项目向每个培训学员提供了一个单元计划模板,该模板涉及主题、所属学科、学生年级、教学目标、课程标准、所需资源、学习过程、对特殊学生的教学调整、评价标准等。该项目要求培训学员选定一个合适的主题,然后根据模板,在后面的培训中,逐步完善自己的单元计划。三是使用评价量规。“英特尔R未来教育”项目“量规”作为结构化评价工具,对单元计划、学员电子作品进行评价。
2.培训目标突出实用原则。“英特尔R未来教育”项目培训所开展的所有内容都遵循实用原则,其根本目的是让培训学员真正掌握信息技术,以帮助他们在实际课堂中有效地使用信息技术。该培训课程既不是单纯地培养学员的信息技术应用能力,也不是单纯地传授探究的教学理念,而是在保证实用的前提下,使学员能够有效地利用信息技术工具,以便为课堂教学更好地服务,避免喧宾夺主。其目标是让每个培训学员都参与实践,并开发一个“单元作品集”,该作品集将作为培训的成果,并能带回学校直接应用。一个单元作品集包括以下五方面的内容:一是单元计划,即详细阐述一个实际的教学过程;二是学生作品范例,即向学生展示若干个电子作品范例;三是评价量规,即评价学生电子作品的标准;四是教学支撑材料,即在单元实施中所利用的教辅材料,主要包括作品引用记录、信息调查表、学生作业模板、教学管理工具等;五是单元实施计划,即单元开展的详细计划,主要包括具体课时安排、资源调配及各种保障措施。
3.培训过程以学生为主体。“英特尔R未来教育”项目的整个培训过程都着眼于学生,所有培训学员以自己学生的角色学习如何使用信息技术,考虑自己的学生在探究式学习中将会使用哪些信息技术,并完成学生电子作品范例,供学生参考。
4.培训以活动为中心。我们过去常见的培训课程多是以内容为中心,以知识学习为主,而“英特尔R未来教育”项目培训是以活动为中心而展开的,参训学员通过一系列活动而获得信息技术在教学中应用的知识和信息化教学设计的能力。
5.信息化教学设计。“英特尔R未来教育”项目培训课程的目的不只是让参训学员学会使用信息技术,更重要的是要让学员学会设计信息技术条件下的教学活动,并让他们的学生充分利用信息技术进行学习。
三、“英特尔R未来教育”项目对师范生教育的启示
通过“英特尔R未来教育”项目对学科教师培训的了解,我们可以得到如下启示:
1.以案例教学促进教学实践。理论学习与教学实践的脱节是目前师范生教育中普遍存在的问题,“英特尔R未来教育”项目为师范生提供了丰富的优秀案例,同时,提供了规范化的教学设计模板和评价量规,可以让师范生快速地进入教学设计的实践活动之中,通过师生之间、生生之间的学习和交流,形成思维的碰撞,促进了教学的规范化和教学的创新,一次“英特尔R未来教育”项目培训就是一次完整的教学实践过程。
2.以模板式教学搭建培训整体架构。“英特尔R未来教育”项目的培训课程详细规定了教学设计应该从哪里开始,以及每一个具体的教学环节应该如何进行。参训学员只要遵循教学设计的流程,逐步解决每一个教学环节所遇到的问题,即可设计出一个单元计划。并通过这个过程,逐步理解合理设计问题—引导学生分析问题—学生探究解决问题的思路,从而领会这种设计的方法,以培养独立完成这种设计的能力。该培训方式步骤明确,操作性强,学员容易掌握,且培训效果易于达到预期效果。
3.以教育技术思想贯穿整个教学活动。目前许多教育技术培训中,经常是为了技术而使用技术,忽略技术与所授课程的相对关系,经常喧宾夺主,使得学员只是掌握了一些相应的技术,而不知如何在实际教学过程中有效地使用这些技术。如在探究性学习思想的培训过程中,实践培训过程却不采用探究性学习的方法,降低了学生对探究式学习的理解深度,无法真正领会其内涵。“英特尔R未来教育”项目在实施过程中就注意避免这一问题,它提倡协作学习、互动学习,在每一模块中均有结对共享、集体教法研讨、“头脑风暴”等协作学习的形式;它提倡探究性学习,参训学员从头至尾均是以探究性的方法进行学习,而授课的主讲教师是以导师、观众、合作者、召集人、学习者等身份出现,这使得参训学员能亲身感受这些教学方法的实践方式、特征和优缺点,增加了感性认识,并在以后的教学实践中能够从学生角度进行教学设计,切实地做到以学生为主体。所以我们应该提倡在教育技术课的教学中,大量实践先进的教育理念和教学模式,如以学生为中心、任务驱动、头脑风暴、协作学习、自由探究、在做中学,等等。
4.以学生为中心开展培训教学。“英特尔R未来教育”项目的教学系统设计对高校课堂过分注重理论教学带来巨大的冲击。“英特尔R未来教育”项目的培训课程要求参训学员能够熟练运用常用工具软件,完成例如文档编辑、演示文稿的制作、网站制作、简单的动画设计、声音、图像以及视频等素材采集的工作。在掌握以上应用的基础上,充分利用上述信息技术手段,服务于实践教学工作中的学习、探究以及成功展示。依托“英特尔R未来教育”项目的网站、光盘、优秀的教育教学网站、精品课程网站等学习资源融信息技术技能学习与互动式学习、探究式学习为一体。“英特尔R未来教育”项目的教学系统设计与课堂教学紧密结合,通过不同角色信息化作品的设计制作、网络探究教学、互动网络平台的搭建、电子学档、评价量规和学习契约的建立等多种形式的教学展示和评价活动,充分体现了以学生为中心。
5.加快学校信息资源建设。目前,许多院校的信息资源建设比较滞后,校园网还未普及,更缺乏电子图书馆以及专业的资源库,即使有些院校拥有一些相应的教学资源库,也存在内容相对陈旧、规模较小、开发程度低、利用率低等情况。然而,“英特尔R未来教育”项目培训对电子资源的应用与依赖非常大,这在很大程度上,从客观条件上限制了教师以及学生的学习和交流,以及他们信息素养的养成。加快学校信息资源建设,使得教师与学生能方便地学习和使用信息技术的各种工具,使得教师和学生能够利用校园网和互联网,进行不受时间和空间限制的网络学习、网络答疑、网上交流,这对提高教师及学生的信息技术应用能力及探究式学习、互动式学习极为关键。此外,还应大力建设适合自身发展需要的电子图书馆和专业资源库,以更好地满足教师教学和学生学习对资源的需要。
6.建立有师范教育特色的教案资源库。“英特尔R未来教育”项目的培训的过程中,客观记录每一个学生的培训记录。“英特尔R未来教育”项目培训的过程实际上就是学员完成一个较为完整的项目文件夹的过程。在培训的过程中,对应一定培训内容,让学生动手设计制作作品,如果上课时没有完成还可以利用课后的时间完成。有些作品还要经过多次的修改才能完成。通过课堂的制作和空闲时间修改完成的作品,按要求存放到项目文件夹的相应位置,培训结束后他们就完成了凝聚着他们心血的、充满创意的项目文件夹。通过培训,建立、丰富和完善了具有师范教育特色的职前培训资源库,并通过网络和光盘等形式,为师范生提供第二种可参考的教学资源和素材。
7.打造现代教育技术的研究型教师团队。“英特尔R未来教育”项目源于国外,该项目新颖的培训方法、丰富的教学资源和丰硕的研究成果,为教师的现代教育技术培训提供了新的思路和启示。通过“英特尔R未来教育”项目的培训与研讨,从事师范教育的教师们,开始反思并不断改进自己的教学,增强了教改意识,逐步摒弃了“填鸭式”的教学方法,开始实践以学生为中心的探究式教学方法,借助现代教育技术手段开展网络化教学,并取得了非常好的教学效果。
总之,我们从“英特尔R未来教育”项目所得到的启示就是科技的现代信息技术已走入校园,各学科教师以及即将走向教师岗位的师范生必须迅速适应科学发展的新形势,掌握一定的现代教育技术手段,达到优化教育、教学过程的目的。“英特尔R未来教育”项目在中国实施的过程是与中国国情相融合的过程,也是中国教育界探索如何促进教育改革和教育现代化的过程。
[参考文献]
[1]祝智庭,黎加厚.走向中国教育改革实践的英特尔未来教育[J].电化教育研究,2003(4).
[2]孟宪凯,李涛.英特尔未来教育与我国中小学教师信息技术教育培训[J].中国电化教育,2003(4).