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第一课时
（教师课件出示土地干旱、庄稼枯萎、乡村农民挑水回家的图片。）
师：仔细看这一组图片，想想为什么会有这些情景？这些画面共同的主题是什么？
（学生想了想，有的说：“因为缺水，所以土地干旱……”也有的说：“遇到旱灾，庄稼枯萎了……”还有的说：“挑水回家，说明农村非常缺水。”最后，教师作总结发言，这些图片的共同主题是：缺水。板书课题：水）
师：我们生活在水源充足的江南，很难想象缺水的痛苦。有一位叫马朝虎的作家，出生在一个缺水的地方，他们是怎样用水的呢？让我们一起来学习第27课《水》，真切地感受一下那里人们渴望水的心情吧！
师：请同学们打开课本，认真朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。有不懂的字词，写到黑板上来。
（学生自由朗读课文，并到黑板上写下不认识的生字。教师将这些字补写成词语：水窖 储藏 一勺 膝盖 麦秆扇 扇风 血管 钥匙）
师：同学们读得很认真！黑板上加横线的生字是同学提出来的，老师把它们补充为词语，我们来试读这些词语。
（当有学生把“膝盖”读成“乞丐”时，教师立即写下很大的“乞丐”，并做“要饭”的样子，学生们都笑了；有学生读到“储”时，教师请他们很夸张地读出翘舌音的效果；读“麦秆扇”时，说明四声和平声的不同意义；读“钥匙”时，强调“匙”读轻声。）
师：初读课文，能把读不准的词语找出来，就是认真读书的表现！以下句子，是大家在课文中画出的难读句子。我们一起来练习朗读长句，注意停顿。（课件出示句子：先是 / 像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中 / 奔跑 / 跳跃，大呼小叫，尽情地享受 / 水 / 带给我们的 / 抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃 / 来自天空的水。）
师：请大家找出朗读停顿的奥秘。
（学生讨论后，教师总结：在某个词语或某个短句后做朗读停顿，可以突出某些具有独立意思的内容。比如，“在雨中 / 奔跑 / 跳跃”的两处停顿，就突出了“在雨中”的环境和孩子们不同的活动形式。）
师：考验一下大家，请大家朗读以下长句，看是否能准确停顿。（课件出示语段：然后 / 大人们也加入到了 / 洗澡的行列里来，只是 / 他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们 / 穿着短裤，女人们 / 则穿着长衣长裤。
（生齐读）
师：对了！朗读课文，是用声音再现课文内容。请各自朗读全文，并引用课文中的一句话来概括本文中心。
（学生再次各自朗读，与第一次自由朗读课文相比，学生注意了语音停顿，神情专注。很快就有学生回答。）
生：水，成了村子里最珍贵的东西。
师：对！（板书：珍贵）谁再来读读这句话？
生：水，成了村子里最珍贵的东西。（“最珍贵”读得比较响）
师：好！你突出了“最珍贵”的分量。（板书：最珍贵）请大家一齐读。
（生齐读）
师：请默读课文，并思考，课文通过哪几件事情的描述，突出说明“水，成了村子里最珍贵的东西”。
（生阅读。几分钟后回答。）
生：一个村子的人吃水，要到十公里之外的泉眼去挑水。
生：一个村子的人都在雨中痛痛快快地洗澡。
生：夏天，母亲用一勺水为“我们”四兄弟冲凉。
师：好！请把每一件事浓缩成几个字，作为小标题。
（生轻声交流）
生：挑水、洗澡、浇水。
师：能不能在这些动词前面各加上一个形容词呢？
生：辛苦挑水、快乐洗澡、舒服冲凉。
师：第二组答案更能突出水的珍贵。（板书：辛苦挑水 快乐洗澡 舒服冲凉）
师：能不能把这三件事的顺序随意调换，比如先写“舒服冲凉”或“快乐洗澡”？
生：不可以。因为“辛苦挑水”的事说明村子缺水，所以，洗澡才会快乐，冲凉才觉舒服。
师：对！本文有顺序地叙述了三件事情，突出说明水的珍贵。这样的写法就叫：围绕中心，引用事例。（板书）
师：我在读这篇文章的时候，专门数了数每件事情的写作字数，发现“辛苦挑水”写得最简单，只有几十个字！“快乐洗澡”有一百多个字，“舒服冲凉”有三百多个字。于是，我就想：为什么要有详有略地写？能不能让内容来个详略交换？请大家也帮着想一想。
（学生热烈发言，有人说“为了突出中心”，但多数学生不理解；有人说“冲凉有趣”，但有人反对说“洗澡也有趣”；深入讨论后，有学生说：“挑水是写大人的事情，洗澡是写全村人的事情，冲凉是写作者本人的事情，他的记忆最深刻，所以写得最详细”。）
师：你太有水平了！本文的写法可以再补充四个字：详略得当。（板书）下面，我们研究“舒服冲凉”，看详写了什么。（课件出示语段：我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们的身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。）
师：“舒服冲凉”的故事分为三节，每节中人物描写的角度是不一样的，请大家边读边想：详写了人物的什么内容？ （生朗读）
生：第一小节详写母亲舀水的动词有：一笑、取下、打开、打起、倾注、拿着、扇风。
师：你读书真仔细！把母亲打起一勺水的动作过程齐读一遍。
（生齐读）
生：第二个小节详写了一勺水滑过我的脸、胸和背、大腿和膝盖的感觉。写了人物的内心。
师：对，文章内容从人物动作转到人物内心了。
（生齐读）
生：第三个小节写了母亲的语言，说“你们真的饿坏了”。
（师要他重读“饿”，并说出“饿”的意思是“缺”。）
师：记叙一件事，若把当时的人物动作、心理、语言，还有当场的情景都写出来，内容就详细生动了。反之，略去这些描写，语言就很简略。你们看，“辛苦挑水”这件事情，作者只是写“一个村子的人要到十公里之外一处很小的泉眼……排上一个小时的长队……挑一担水”简要说明人多、路远、泉小、水少的情况。
师：总结一下“详略得当”的写法吧。
生：详写一件事，就要写出人物的动作、心理、语言，也要写出当时的情景；略写一件事，就只要简单说说当时的情况，不需要具体描写人物的这些细节。
师：对！阅读时注意到文章内容的详略安排，就能够欣赏到文章的写法特点。
第二课时
师：这节课，我们要运用刚学的“详写”方法，把第一件事“辛苦挑水”写具体。（课件出示语段：那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。）
师：从人物角度想，可以填写什么内容？
生：可以填写挑水回村的路上村民们挑水的动作。
师：具体说一说呢。
生：挑水时，可以擦擦满头的大汗，甩甩汗水。
生：很热的时候用帽子扇扇风，还有，很累的时候，会一个劲儿地喘气。
生：也许会敲敲腿，捶捶背。
生：也许要喝一小口水。
生：也许会坐在地上不肯站起来。
师：好！想象有据。再继续想，村民会说些什么话呢？
生：村民会埋怨：“天热死人了。”
生：挑水的人会说：“我挑不动了。”
生：挑水的人会说：“缺水的日子真难啊。”
生：村民会说：“村里通上自来水就好了。”
生：母亲会说：“我要赶紧挑水回家，我家四个孩子等着洗澡呢。”
师：好，很有意思。我有个建议，把十公里挑水的路途分为三段来想。比如“走过一大片谷子地”“绕过了土坡上那棵老树”“快到村子前的土墙了”，请大家扮演挑水的村民，把满满的一担水挑在肩头。你们根据我的“旁白”，第一层表演挑水动作，第二层表演动作和语言，第三层表演神情或语言。
（教师先做从泉眼里打水的动作，示意一担水已经打满，然后请学生走出座位，摆好架势准备表演。）
（学生们模仿村民挑水，双臂前后伸展开，开始颤巍巍地在教室四周走起来。教师嘱咐：“脚步要稳，一步接一步地往前走！”）
师：（旁白）“我挑着一担水，走过一大片谷子地了。”
（“村民们”有喘粗气的，有擦汗的，有脱下外衣的，有停下来不走的……）
师：（旁白）“我挑着一担水，绕过土坡上那棵老树了。”
（“村民们”有的仰面躺地，说：“我不想再起来了。”有的使劲扇着风，说：“我累得要昏过去了。”有的坐下来，说：“村里要通上自来水就好了。”）
师：（旁白）“我挑着一担水，终于看见村子前的那堵土墙了。”
（“村民们”“嗨哟，嗨哟”地喊着号子，有的大声说：“要到家啦。”有的轻轻一笑……）
师：演得很像啊。下面，你能用“我”的口吻给同桌描述挑水的过程吗？建议分成三个层次说，还要说出人物的动作、语言或感受。谁带头说开头第一句？
生：我把满满的一担水挑在肩头，往回家的路走去。
师：这是交代式开头。
生：我把满满一担水挑在肩上，倒抽了一口气，这水真清真凉啊！
师：这里写出了感觉。
生：天还没有亮，我从泉眼里打上了一担水，就一边唱着歌谣，一边挑水走上回家的路。
师：这是人物形象开头。
师：下面，请按照刚才表演的内容，具体写出“辛苦挑水”的内容。
（生埋头写作。十多分钟后，学生陆续完成。）
师：我刚刚巡视看到的习作都注重了“我”的动作、语言、心理描写，说明大家初步学会了“详写”。如果要大家略写课文中“舒服冲凉”一事，该怎么简略缩写？
生：可以把母亲的动作、语言概括成一句话来写。
师：怎样概括成一句话？
生：母亲很仔细地为“我们”兄弟四个冲凉。
师：“仔细”还可以具体些。可以读读原文。
生：母亲从水窖中打起一勺水，从“我们”的头顶缓缓地倾注到脚板。
师：能用五六十个字完整地概说“舒服冲凉”这事吗？
生：“我们”四个兄弟排在母亲面前，母亲从水窖中打起一勺水，从“我们”的头顶缓缓地倾注到脚板。“我们”舒服得大叫起来。
师：很好！略写，把最重要的内容写出来就可以了。这一节课，我们练习了“详写和略写”的写法。希望同学们能自觉运用到作文中去。下课！
（责任编辑 郝 波）
（教师课件出示土地干旱、庄稼枯萎、乡村农民挑水回家的图片。）
师：仔细看这一组图片，想想为什么会有这些情景？这些画面共同的主题是什么？
（学生想了想，有的说：“因为缺水，所以土地干旱……”也有的说：“遇到旱灾，庄稼枯萎了……”还有的说：“挑水回家，说明农村非常缺水。”最后，教师作总结发言，这些图片的共同主题是：缺水。板书课题：水）
师：我们生活在水源充足的江南，很难想象缺水的痛苦。有一位叫马朝虎的作家，出生在一个缺水的地方，他们是怎样用水的呢？让我们一起来学习第27课《水》，真切地感受一下那里人们渴望水的心情吧！
师：请同学们打开课本，认真朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。有不懂的字词，写到黑板上来。
（学生自由朗读课文，并到黑板上写下不认识的生字。教师将这些字补写成词语：水窖 储藏 一勺 膝盖 麦秆扇 扇风 血管 钥匙）
师：同学们读得很认真！黑板上加横线的生字是同学提出来的，老师把它们补充为词语，我们来试读这些词语。
（当有学生把“膝盖”读成“乞丐”时，教师立即写下很大的“乞丐”，并做“要饭”的样子，学生们都笑了；有学生读到“储”时，教师请他们很夸张地读出翘舌音的效果；读“麦秆扇”时，说明四声和平声的不同意义；读“钥匙”时，强调“匙”读轻声。）
师：初读课文，能把读不准的词语找出来，就是认真读书的表现！以下句子，是大家在课文中画出的难读句子。我们一起来练习朗读长句，注意停顿。（课件出示句子：先是 / 像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中 / 奔跑 / 跳跃，大呼小叫，尽情地享受 / 水 / 带给我们的 / 抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃 / 来自天空的水。）
师：请大家找出朗读停顿的奥秘。
（学生讨论后，教师总结：在某个词语或某个短句后做朗读停顿，可以突出某些具有独立意思的内容。比如，“在雨中 / 奔跑 / 跳跃”的两处停顿，就突出了“在雨中”的环境和孩子们不同的活动形式。）
师：考验一下大家，请大家朗读以下长句，看是否能准确停顿。（课件出示语段：然后 / 大人们也加入到了 / 洗澡的行列里来，只是 / 他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们 / 穿着短裤，女人们 / 则穿着长衣长裤。
（生齐读）
师：对了！朗读课文，是用声音再现课文内容。请各自朗读全文，并引用课文中的一句话来概括本文中心。
（学生再次各自朗读，与第一次自由朗读课文相比，学生注意了语音停顿，神情专注。很快就有学生回答。）
生：水，成了村子里最珍贵的东西。
师：对！（板书：珍贵）谁再来读读这句话？
生：水，成了村子里最珍贵的东西。（“最珍贵”读得比较响）
师：好！你突出了“最珍贵”的分量。（板书：最珍贵）请大家一齐读。
（生齐读）
师：请默读课文，并思考，课文通过哪几件事情的描述，突出说明“水，成了村子里最珍贵的东西”。
（生阅读。几分钟后回答。）
生：一个村子的人吃水，要到十公里之外的泉眼去挑水。
生：一个村子的人都在雨中痛痛快快地洗澡。
生：夏天，母亲用一勺水为“我们”四兄弟冲凉。
师：好！请把每一件事浓缩成几个字，作为小标题。
（生轻声交流）
生：挑水、洗澡、浇水。
师：能不能在这些动词前面各加上一个形容词呢？
生：辛苦挑水、快乐洗澡、舒服冲凉。
师：第二组答案更能突出水的珍贵。（板书：辛苦挑水 快乐洗澡 舒服冲凉）
师：能不能把这三件事的顺序随意调换，比如先写“舒服冲凉”或“快乐洗澡”？
生：不可以。因为“辛苦挑水”的事说明村子缺水，所以，洗澡才会快乐，冲凉才觉舒服。
师：对！本文有顺序地叙述了三件事情，突出说明水的珍贵。这样的写法就叫：围绕中心，引用事例。（板书）
师：我在读这篇文章的时候，专门数了数每件事情的写作字数，发现“辛苦挑水”写得最简单，只有几十个字！“快乐洗澡”有一百多个字，“舒服冲凉”有三百多个字。于是，我就想：为什么要有详有略地写？能不能让内容来个详略交换？请大家也帮着想一想。
（学生热烈发言，有人说“为了突出中心”，但多数学生不理解；有人说“冲凉有趣”，但有人反对说“洗澡也有趣”；深入讨论后，有学生说：“挑水是写大人的事情，洗澡是写全村人的事情，冲凉是写作者本人的事情，他的记忆最深刻，所以写得最详细”。）
师：你太有水平了！本文的写法可以再补充四个字：详略得当。（板书）下面，我们研究“舒服冲凉”，看详写了什么。（课件出示语段：我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们的身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。）
师：“舒服冲凉”的故事分为三节，每节中人物描写的角度是不一样的，请大家边读边想：详写了人物的什么内容？ （生朗读）
生：第一小节详写母亲舀水的动词有：一笑、取下、打开、打起、倾注、拿着、扇风。
师：你读书真仔细！把母亲打起一勺水的动作过程齐读一遍。
（生齐读）
生：第二个小节详写了一勺水滑过我的脸、胸和背、大腿和膝盖的感觉。写了人物的内心。
师：对，文章内容从人物动作转到人物内心了。
（生齐读）
生：第三个小节写了母亲的语言，说“你们真的饿坏了”。
（师要他重读“饿”，并说出“饿”的意思是“缺”。）
师：记叙一件事，若把当时的人物动作、心理、语言，还有当场的情景都写出来，内容就详细生动了。反之，略去这些描写，语言就很简略。你们看，“辛苦挑水”这件事情，作者只是写“一个村子的人要到十公里之外一处很小的泉眼……排上一个小时的长队……挑一担水”简要说明人多、路远、泉小、水少的情况。
师：总结一下“详略得当”的写法吧。
生：详写一件事，就要写出人物的动作、心理、语言，也要写出当时的情景；略写一件事，就只要简单说说当时的情况，不需要具体描写人物的这些细节。
师：对！阅读时注意到文章内容的详略安排，就能够欣赏到文章的写法特点。
第二课时
师：这节课，我们要运用刚学的“详写”方法，把第一件事“辛苦挑水”写具体。（课件出示语段：那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。）
师：从人物角度想，可以填写什么内容？
生：可以填写挑水回村的路上村民们挑水的动作。
师：具体说一说呢。
生：挑水时，可以擦擦满头的大汗，甩甩汗水。
生：很热的时候用帽子扇扇风，还有，很累的时候，会一个劲儿地喘气。
生：也许会敲敲腿，捶捶背。
生：也许要喝一小口水。
生：也许会坐在地上不肯站起来。
师：好！想象有据。再继续想，村民会说些什么话呢？
生：村民会埋怨：“天热死人了。”
生：挑水的人会说：“我挑不动了。”
生：挑水的人会说：“缺水的日子真难啊。”
生：村民会说：“村里通上自来水就好了。”
生：母亲会说：“我要赶紧挑水回家，我家四个孩子等着洗澡呢。”
师：好，很有意思。我有个建议，把十公里挑水的路途分为三段来想。比如“走过一大片谷子地”“绕过了土坡上那棵老树”“快到村子前的土墙了”，请大家扮演挑水的村民，把满满的一担水挑在肩头。你们根据我的“旁白”，第一层表演挑水动作，第二层表演动作和语言，第三层表演神情或语言。
（教师先做从泉眼里打水的动作，示意一担水已经打满，然后请学生走出座位，摆好架势准备表演。）
（学生们模仿村民挑水，双臂前后伸展开，开始颤巍巍地在教室四周走起来。教师嘱咐：“脚步要稳，一步接一步地往前走！”）
师：（旁白）“我挑着一担水，走过一大片谷子地了。”
（“村民们”有喘粗气的，有擦汗的，有脱下外衣的，有停下来不走的……）
师：（旁白）“我挑着一担水，绕过土坡上那棵老树了。”
（“村民们”有的仰面躺地，说：“我不想再起来了。”有的使劲扇着风，说：“我累得要昏过去了。”有的坐下来，说：“村里要通上自来水就好了。”）
师：（旁白）“我挑着一担水，终于看见村子前的那堵土墙了。”
（“村民们”“嗨哟，嗨哟”地喊着号子，有的大声说：“要到家啦。”有的轻轻一笑……）
师：演得很像啊。下面，你能用“我”的口吻给同桌描述挑水的过程吗？建议分成三个层次说，还要说出人物的动作、语言或感受。谁带头说开头第一句？
生：我把满满的一担水挑在肩头，往回家的路走去。
师：这是交代式开头。
生：我把满满一担水挑在肩上，倒抽了一口气，这水真清真凉啊！
师：这里写出了感觉。
生：天还没有亮，我从泉眼里打上了一担水，就一边唱着歌谣，一边挑水走上回家的路。
师：这是人物形象开头。
师：下面，请按照刚才表演的内容，具体写出“辛苦挑水”的内容。
（生埋头写作。十多分钟后，学生陆续完成。）
师：我刚刚巡视看到的习作都注重了“我”的动作、语言、心理描写，说明大家初步学会了“详写”。如果要大家略写课文中“舒服冲凉”一事，该怎么简略缩写？
生：可以把母亲的动作、语言概括成一句话来写。
师：怎样概括成一句话？
生：母亲很仔细地为“我们”兄弟四个冲凉。
师：“仔细”还可以具体些。可以读读原文。
生：母亲从水窖中打起一勺水，从“我们”的头顶缓缓地倾注到脚板。
师：能用五六十个字完整地概说“舒服冲凉”这事吗？
生：“我们”四个兄弟排在母亲面前，母亲从水窖中打起一勺水，从“我们”的头顶缓缓地倾注到脚板。“我们”舒服得大叫起来。
师：很好！略写，把最重要的内容写出来就可以了。这一节课，我们练习了“详写和略写”的写法。希望同学们能自觉运用到作文中去。下课！
（责任编辑 郝 波）