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◆摘 要：小学语文作为语文教学的基础，对于学生之后的语文学习有着极为重要的作用，但是在当前的小学语文课堂教学中却存在着较多的问题，对小学语文课堂教学的开展起到了极为严重的阻碍，其中最为明显的就是课堂教学效率的低下。因此，本文结合自身教学经验，从四个方面浅谈“问题导航”式教学模式在小学语文教学中的应用。
◆关键词：“问题导航”;高效课堂;教学模式
问题导航教学模式作为一种新兴的教学模式，对于小学语文课堂教学效率的提升有着极为重要的帮助，然而由于受到一系列因素的影响，问题导航教学模式在小学语文课堂教学中难以得到有效的应用，遇到了较多的阻碍，如何对其进行有效的解决成为了当前小学语文教学较为广泛关注的话题之一，是小学语文教师迫在眉睫，势在必行的工作。
一、充分备课，设置问题
要想在小学语文教学中对问题导航教学模式进行充分的利用，发挥其自身所带有的积极作用，首先，教师就必须在备课阶段进行充分的准备，设置一系列的问题，让学生去发现。备课阶段是问题导航教学模式开展的重要基础，一旦教师在应用问题导航教师模式开展教学过程中，忽视了备课阶段的工作，那么一定会导致问题导航教学模式难以获得一个良好的开展，受到较多的阻碍。教师在准备阶段应该要对三备、四定、五统一的备课原则进行遵循，要在課前将课堂教学的主要内容进行陈列，整理一个详细的教学大纲，让学生们在课前进行观看，并进行相互之间的交流讨论，使得教师在小学语文教学中可以构建一个具有较高新颖度和学生独立思考空间的教学方案。但是，教师在落实上述过程时常常会出现一系列的问题，如学生在讨论过程中难以根据教师所指定的大纲发现问题，或者是不能够发现所需要学习内容中的重点问题;教师在陈列大纲的过程中过于复杂和繁琐，不能够清晰的让学生了解到那些是需要学习的，那些是不需学习的;没有留给学生一定的独立思考问题和发现问题的时间等。只有教师做好先期的准备工作，才能够有效的保障问题导航教学模式在小学语文教学中获得一个良好的应用，是问题导航教学模式开展的基础。
二、深入课堂，实行问题式教学
其次，教师还要深入课堂，实行问题教学。教师在准备阶段所做的工作，虽然可以使学生发现问题，但是学生对于所发现的问题并不明确，还没有形成一个较为清晰的认知，所以教师在准备阶段完成以后，就要通过适当的引导，来将学生所发现的问题和自身在教学中所制定的问题进行提出，让学生对问题进行明确。教师可以通过设置一系列的问题情境，来引出问题，或者是借助多媒体设备播放一些讲义和课件来呈现，在问题提出以后，教师就让学生带着问题去教材中寻找答案，对教师所提出的问题进行探索和讨论，调动学生的课堂积极性，激发学生对语文学习的兴趣，改变传统的语文教学模式，使得学生成为课堂教学中的主体，发挥学生的主观能动性作用。例如，在针对人教版小学语文五年级上册中的《落花生》一课进行教学时，教师就可以根据其中的词汇只讲体面为基础设置一系列的问题，让学生进行讨论交流，如只讲体面是什么意思？为什么要讲体面？讲体面的意义是什么？以此来引导学生对其开展探索，调动学生的积极性，加深学生的语文课程学习，并且在教学完成以后，教师还可以开展相应的辩论赛，究竟是讲体面好，还是不讲体面好，激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学的效率。
三、自主合作，问题的深入探究
再次，教师在教学中还要做到合作教学。教师在教学过程中，还要做到合作教学的应用，在学生个人探索一段时间以后，对于教会所提出的问题依然没有一个正确的答案时，教师就可以将学生分为不同的小组，对问题进行探索和交流，如果依然无法获得有效的解答，教师就要将问题进行拆分，将其分成不同的小问题，让学生通过对拆分的小问题答案进行寻找，最后总结归纳出现正确的答案，促进学生的语文学习。例如，在针对《窃读记》这一课程进行教学时，教师就可以让学生分为不同的小组，对小林海音在书店读水中的心理活动进行分析，如果是自身这样做会有什么样的心理变化，通过学生之间的相互交流，来加深对课文内容的理解，也能够促进学生之间良好关系的形成。合作小组方式的施行，既可以对问题导航教学模式进行落实和应用，提升学生的语文学习兴趣，还可以锻炼学生的合作能力，为学生之后的发展提供一定的帮助，可谓是一举多得。
四、拓展生疑，问题的解决与延伸
最后，教师还要对问题进行解决与拓展。教师在教学中，还要对学生在回答过程中所出现的错误答案进行记录，并在课下进行分析，对学生为什么会出现这样的原因错误进行充分的考虑，在发现是何种原因造成的之后，进行弥补，如发现学生基础知识不牢固，就加强对学生基础知识的教学，发现学生存在理解误区，就对误区进行详细的解释，使得教师避免传统课堂教学中的枯燥性，能够更为具有针对性的对学生进行讲解。小学语文教学的各环节都可以进行拓展延伸，其中包括新课导入、课中拓展、课后拓展等。这些方法都能够有效拓宽学生的视野，帮助学生延伸基础知识。与此同时，这种拓展延伸教学也为学生提供了思考的机会，从而促进小学生在拓展中养成良好的语文思维。因此，小学语文教学要特别重视拓展延伸活动，通过多种多样的语文实践活动，来培养学生良好的学习习惯，让学生在实践中学习，在学习中实践。
综上所述，本文通过对小学语文课堂教学中问题导航教学模式进行分析和探索，对如何有效的在小学语文课堂教学中进行应用，提供了一系列的对策，接下来我将积极思索，提高课堂效率，使语文课堂绽放新的光芒。
参考文献
[1]游永兴.小学语文教学问题设计策略研究[J].学周刊，2019（12）：70.
[2]廖爱琼.小学语文教学问题切入时机探微[J].基础教育研究，2019（04）：44-45.
◆关键词：“问题导航”;高效课堂;教学模式
问题导航教学模式作为一种新兴的教学模式，对于小学语文课堂教学效率的提升有着极为重要的帮助，然而由于受到一系列因素的影响，问题导航教学模式在小学语文课堂教学中难以得到有效的应用，遇到了较多的阻碍，如何对其进行有效的解决成为了当前小学语文教学较为广泛关注的话题之一，是小学语文教师迫在眉睫，势在必行的工作。
一、充分备课，设置问题
要想在小学语文教学中对问题导航教学模式进行充分的利用，发挥其自身所带有的积极作用，首先，教师就必须在备课阶段进行充分的准备，设置一系列的问题，让学生去发现。备课阶段是问题导航教学模式开展的重要基础，一旦教师在应用问题导航教师模式开展教学过程中，忽视了备课阶段的工作，那么一定会导致问题导航教学模式难以获得一个良好的开展，受到较多的阻碍。教师在准备阶段应该要对三备、四定、五统一的备课原则进行遵循，要在課前将课堂教学的主要内容进行陈列，整理一个详细的教学大纲，让学生们在课前进行观看，并进行相互之间的交流讨论，使得教师在小学语文教学中可以构建一个具有较高新颖度和学生独立思考空间的教学方案。但是，教师在落实上述过程时常常会出现一系列的问题，如学生在讨论过程中难以根据教师所指定的大纲发现问题，或者是不能够发现所需要学习内容中的重点问题;教师在陈列大纲的过程中过于复杂和繁琐，不能够清晰的让学生了解到那些是需要学习的，那些是不需学习的;没有留给学生一定的独立思考问题和发现问题的时间等。只有教师做好先期的准备工作，才能够有效的保障问题导航教学模式在小学语文教学中获得一个良好的应用，是问题导航教学模式开展的基础。
二、深入课堂，实行问题式教学
其次，教师还要深入课堂，实行问题教学。教师在准备阶段所做的工作，虽然可以使学生发现问题，但是学生对于所发现的问题并不明确，还没有形成一个较为清晰的认知，所以教师在准备阶段完成以后，就要通过适当的引导，来将学生所发现的问题和自身在教学中所制定的问题进行提出，让学生对问题进行明确。教师可以通过设置一系列的问题情境，来引出问题，或者是借助多媒体设备播放一些讲义和课件来呈现，在问题提出以后，教师就让学生带着问题去教材中寻找答案，对教师所提出的问题进行探索和讨论，调动学生的课堂积极性，激发学生对语文学习的兴趣，改变传统的语文教学模式，使得学生成为课堂教学中的主体，发挥学生的主观能动性作用。例如，在针对人教版小学语文五年级上册中的《落花生》一课进行教学时，教师就可以根据其中的词汇只讲体面为基础设置一系列的问题，让学生进行讨论交流，如只讲体面是什么意思？为什么要讲体面？讲体面的意义是什么？以此来引导学生对其开展探索，调动学生的积极性，加深学生的语文课程学习，并且在教学完成以后，教师还可以开展相应的辩论赛，究竟是讲体面好，还是不讲体面好，激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学的效率。
三、自主合作，问题的深入探究
再次，教师在教学中还要做到合作教学。教师在教学过程中，还要做到合作教学的应用，在学生个人探索一段时间以后，对于教会所提出的问题依然没有一个正确的答案时，教师就可以将学生分为不同的小组，对问题进行探索和交流，如果依然无法获得有效的解答，教师就要将问题进行拆分，将其分成不同的小问题，让学生通过对拆分的小问题答案进行寻找，最后总结归纳出现正确的答案，促进学生的语文学习。例如，在针对《窃读记》这一课程进行教学时，教师就可以让学生分为不同的小组，对小林海音在书店读水中的心理活动进行分析，如果是自身这样做会有什么样的心理变化，通过学生之间的相互交流，来加深对课文内容的理解，也能够促进学生之间良好关系的形成。合作小组方式的施行，既可以对问题导航教学模式进行落实和应用，提升学生的语文学习兴趣，还可以锻炼学生的合作能力，为学生之后的发展提供一定的帮助，可谓是一举多得。
四、拓展生疑，问题的解决与延伸
最后，教师还要对问题进行解决与拓展。教师在教学中，还要对学生在回答过程中所出现的错误答案进行记录，并在课下进行分析，对学生为什么会出现这样的原因错误进行充分的考虑，在发现是何种原因造成的之后，进行弥补，如发现学生基础知识不牢固，就加强对学生基础知识的教学，发现学生存在理解误区，就对误区进行详细的解释，使得教师避免传统课堂教学中的枯燥性，能够更为具有针对性的对学生进行讲解。小学语文教学的各环节都可以进行拓展延伸，其中包括新课导入、课中拓展、课后拓展等。这些方法都能够有效拓宽学生的视野，帮助学生延伸基础知识。与此同时，这种拓展延伸教学也为学生提供了思考的机会，从而促进小学生在拓展中养成良好的语文思维。因此，小学语文教学要特别重视拓展延伸活动，通过多种多样的语文实践活动，来培养学生良好的学习习惯，让学生在实践中学习，在学习中实践。
综上所述，本文通过对小学语文课堂教学中问题导航教学模式进行分析和探索，对如何有效的在小学语文课堂教学中进行应用，提供了一系列的对策，接下来我将积极思索，提高课堂效率，使语文课堂绽放新的光芒。
参考文献
[1]游永兴.小学语文教学问题设计策略研究[J].学周刊，2019（12）：70.
[2]廖爱琼.小学语文教学问题切入时机探微[J].基础教育研究，2019（04）：44-45.