在语文教学中，课堂是学生获取知识的主要渠道，但如何在有限的课堂教学中获得最佳的教学效果，最大的教学效益，这就需要教师根据具体教学实际来优选教学策略。对此，笔者主要由教学目标设计、教学内容的选择等方面入手，分析了新课标下高中语文课堂教学策略，以期指正。
　　一.精设教学目标，培养学生综合素质
　　在课堂教学中，教学目标有评价、调控与导向作用，很大程度上影响着对课堂教学效果。因此，在高中语文教学中，教师需要结合教学内容与教学实际来整体把握教学目标，避免盲目与随意设计，从而更有针对性、更有方向性的开展教学，实现有效教学。这就要求教师关注学生的主体地位，关注学生全面发展，设计全面性教学目标：既关注知识与技能，也关注学生能力发展，更关注学生情感态度与价值观；既注重学生整体素质，也促进学生个性化发展；既进行知识教育，也渗透德育教育、美育教育等，以培养学生综合素养。
　　如教学《荷塘月色》一文时，教师可将本课教学目标设计如下：1）知识与能力目标：①熟读文本，梳理文章思路，丰富词语积累，理解文章思想内容。②欣赏荷塘月色的美景，体会文中情景交融的写作特点；结合文本语境，仔细揣摩语句含义及其表达效果。③学习作者运用叠字、通感、拟人、比喻等修辞手法形象而生动地描绘景物、表情达意的写作方法，借鉴文中的语言技巧；培养初步鉴赏散文的能力。2）德育目标：感受作者淡淡哀愁与喜悦交织的思想情感，理解当时社会知识分子迷惘彷徨、对自由生活的渴望，引导学生树立正确的价值观与人生观。3）美育目标：体会散文的语言之美、情调之美、画面之美，培养学生审美情趣，提高学生散文写作水平。4）过程和方法：在语文老师引导与指导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。5）教学方法：点拨法、讨论法、朗读教学法。
　　二.精选教学内容，优化课堂教学设计
　　在高中语文教学中，教师需要钻研教材，梳理课本内容编排体系，从单元或知识体系的高视角来审视某一教学点，以明确其教学地位与教学作用，换而言之，了解该知识是以哪些知识为基础而发展的，并为后续学习有着怎样的铺垫。
　　如《雷雨》一文是高中语文必修四戏剧单元的第一课，通过对本课学习，让学生把握戏剧常识，形成一定的戏剧意识，初步进入戏剧瑰丽之门，培养戏剧鉴赏能力，学会分析人物思想性格特点，抓住戏剧冲突，品味人物语言，为后面的戏剧欣赏奠定坚实基础。其次，把握新课程教学理念。在高中语文教学中，当前教材体现了新课标教学理念。这就需要教师加以钻研，把握新教材的编写意图，发掘教材所蕴含的教学思想与方法，以语文教材中的学习活动为教学线索，优化课堂教学，实现有效教学。
　　另外，创造性地运用语文教材。在语文教学中，教学内容并不等同于教材内容，虽然教材是主要教学资源，却并非唯一的。因此，在高中语文教学中，教师需要立足教材，二次开发教材，并整其他课程资源，以创造性运用教材，以拓宽教学空间，使学生增长见识。如要求学生结合教材进行课外阅读，以培养学生课外阅读热情。
　　如学习《雷雨》后，教师可引导学生围绕“永远的雷雨”这一主题进行扩展式阅读学习。学习要求：①课后阅读《雷雨》原著。②课前观看《雷雨》视频。③明确研读方向：走近曹禺；走进《雷雨》。当学生阅读原著后，找出自己感兴趣的、需解决的问题，便于研读讨论时有所侧重。教师可提供设问示例，譬如：①曹禺是怎样创作《雷雨》的？曹禺先生是如何评价《雷雨》的？②我们应如何评价周朴园？他和鲁侍萍、繁漪及其儿子有哪些难调和的矛盾？在各种矛盾纠葛中，可体现出周朴园怎样的特点？③繁漪有何“古怪”之处？“雷雨”在哪里？繁漪和与周朴园有何纠葛矛盾？如何看待她和周萍的感情纠葛？如何看待其叛逆与乖戾？等。
　　此外，还需注意细节的推敲。即分析语文教材中的教学启示，如课本插图、文字内容等，以实现深入浅出。同时，注意教材内容的整体优化、巧妙组合，注意强化学生体验，以有效驾驭新教材，优化课堂教学设计，提高教学效率。
　　总之，在高中语文课堂教学中，教师要善于结合教学内容与教学实际来整体把握教学目标，避免盲目与随意设计，从而更有针对性、更有方向性地开展教学，要认真钻研教材，梳理课本内容编排体系，从单元或知识体系的高视角来审视某一教学点，以明确其教学地位与教学作用，从而实现高中语文有效教学。
　　戴军，教师，现居江苏盐城。