江泽民同志曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力源泉，一个没有创新精神的民族，是很难屹立于世界民族之林的.”随着知识经济迅速崛起，教育定位于以培养人的创新精神和创新能力，已成为人们的共识.教师有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力.让学生会寻找知识、理解知识、掌握并运用知识，达到一种自身的突破和超越.从而使创新意识在不知不觉中爆发，创新能力在潜移默化中形成.
　　一、营造和谐氛围，激发创新欲望
　　罗杰斯指出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由.”只有建立宽松和谐的课堂气氛，学生的心理得到放松，发散性思维不受压抑，学生创造的火花才容易迸发.作为学生的良师益友，我们不应该居高临下，把学生当作知识的容器.而应该注意建立民主、和谐的师生关系，平等、真诚地对待每位学生，使学生感到亲切可信.在教学过程中，教师应多肯定、多鼓励、多引导、多启发，让学生充分发挥自己的主观能动性，自主学习、积极思考，大胆表达自己的观点，即使学生在提出或解决问题中出现错误，也不要轻易否定，更不能指责，而应该用一种平和的口气，因势利导地帮助学生自我辨析.总之，学生能力是他在主动思考和解决问题的过程中不断发展起来的.教师要做的就是为他们能力的发展营造适宜的环境条件，为他们创造自由、宽松、愉悦、平等、民主的学习氛围，激发学生的创新欲望.
　　二、培养问题意识，启迪学生思维
　　学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进，长疑则长进，有所疑，才能有所异，进而有所获.如果没有疑问，就不会有新见解.爱因斯坦认为发现问题比解决问题更重要.因为问题意识是思维的动力，是创新精神的基石.培养创新精神，应始于问题意识，但问题意识不是与生俱有的，而是靠后天培养的.学生能发现，提出问题，是他们主动参与学习的表现，是他们积极思维的结果.教师该如何培养学生的问题意识呢？应把提问的机会还给学生，引导学生遇到问题，多问几个为什么.要鼓励学生敢于标新立异，敢于想前人之所未想，敢于发己之所欲发.
　　三、激发学习兴趣，培养创新意识
　　兴趣是创新的导向，是创新的动力.布鲁纳说过：“学生学习的最好刺激是对所学材料的兴趣.”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”在教学过程中，要想培养学生的创造力，首当其冲要注重调动学生强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣.学生只有对所学知识产生好奇心，求知欲，才想学，才爱学，才会积极主动地参与到学习的过程中.在数学教学中，要注意联系生产、生活实际，选择一些紧扣教学内容的实际问题，增强知识的趣味性，激发学生的兴趣，使学生发现数学无处不在，生活时刻离不开数学.通过引导学生运用数学知识解决实际问题，使学生感到学有所用，从而激发学生学习的兴趣.
　　四、尊重个性发展，发展创新能力
　　创新能力与个性发展是相辅相成的，个性的发展，往往蕴涵创造力的幼芽和基础.培养
　　学生的创造精神、创造能力，必然不可忽视其个性特征.但传统的教育教学把极富个性特征的学生塑造成了同一个模子里出来的学生.而未来社会各条战线上要求的人才是具有独特性、和谐性和主体性的个性化的人才.而不是“模子式”的人.因此，我们必须摒弃“一言堂”“唯师独尊”“唯书独尊”的教学模式.尊重学生个性的发展，要充分相信学生，并鼓励其自发行为，使学生在我们面前敢于发表自己的见解，敢于表现自我.对学生好奇、求知、探索的欲望，教师要给予极大的扶持鼓励，挖掘每个学生的最大潜能，发展每个学生的个性，培养其个性全面和谐发展.
　　五、鼓励自主参与，提高创新能力
　　能力是人在改造客观世界的实践中形成和发展的，同样，实践也是培养创新能力的摇篮，传统的灌输式教学模式扼杀了学生的好奇心和创新的天性.“授人以鱼，不如授人以渔.”因而，应把课堂还给学生，把思维的主动权交给学生，教师尽量做到有问题让学生自己解决，知识让学生自己探索，规律让学生自己总结，问题让学生自己解决，学习空间让学生自己拓展，只有这样，学生的创新能力才能得到提高.
　　总之，对学生创新能力的培养，要从课堂教学抓起.教师作为人类灵魂的工程师，在培养创新人才的伟大事业中肩负着重要的使命.要提高课堂教学质量，为国家培养创新性人才，以适应知识经济的挑战.
　　(责任编辑 易志毅）