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摘要：英语情景的创设对初中英语教学具有很大的促进作用，它能够激发学生的学习兴趣和学习热情，符合初中生的年龄特点和心理特征，丰富了英语课堂的教学形式，让学生在生动真实、有趣的英语情景中，获得英语知识和情感体验。本文分析了音乐、游戏、角色扮演和多媒体技术等创设英语情景的方法在实际教学中的应用。
关键词：英语情景；英语课堂；激活
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-038-1
随着新课改的进一步深入推进，初中英语教师的教学水平明显提高，学生英语素质也有了显著改变，新的教育观念正在逐步完善和成熟，但是有些教师仍然在英语课堂上占主体地位，忽视了学生的主观能动性，不能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。英语新课标指出“英语教学要调动学生主动参与探究，培养学生的动手能力，以及学生对信息的处理能力，分析和解决问题的能力”。在英语课堂创设英语情景，教师要遵循初中生的年龄特点和心理特征，能够使学生在生动真实的场景中，锻炼英语语言能力。
一、利用优美的音乐，创设英语情景
人类天生就具有能歌善舞的能力，也天生具有对音乐的热爱。在英语教学中加入音乐元素，可以极大地调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。教师可以在课前选择通俗易唱的英文歌曲，或是经典的英文歌，播放给学生听，既可以起到放松作用，也利于教师新课的导入。例如学生刚升入初中的第一节英语课，我把《days on my past》这首歌放给学生听，既让他们很快进入到英语的学习氛围，又使他们对初中生活的紧张情绪得到了缓解。
在进行英语新课的学习时，教师可以把一些英语单词、句式、时态等融入到一些学生熟悉的英语歌曲中，学生在唱的过程中，能够轻松掌握英语知识。学生整节课下来，情绪高涨，课后还会主动通过英文歌曲复习本节课的内容，达到了寓教于乐的目的。
在进行《Good Neighbor》（新版牛津英语七下）学习时，我教给学生《We All Got to help each other》这首歌，在学习课文的同时，对学生进行感恩教育。在进行一般将来时时态教学时，教给学生《Our School Will Shine》，学生在学唱的过程中，轻松掌握了一般将来时的时态结构：主语 will do。
二、创设游戏情境，激活英语课堂
初中学生正处于活泼好动的年龄阶段，趣味性较强的游戏对于这些孩子来说具有极大的吸引力。教师可以结合课文内容，设计一些游戏情境，激发学生的学习热情。我国教育家孔子也曾经说过“学于游”，即在游戏中学习是学习的最高境界。例如英语单词的记忆是枯燥的，对于记忆单词，学生往往存在畏难情绪，针对这种情况，教师可以设计《爬梯子》游戏，把学生分成若干组，按照老师的提示拼出梯子中的单词，看看哪组先爬到顶端。还可以用《我是地下党》游戏，教师把写有英语和汉语的卡片随机发给每个学生，拿着英语卡片的学生读出英语，持对应汉语卡片的学生迅速赶到他的身边，完成接头工作。
三、利用角色扮演，创设英语会话情景
人类的语言都是从模仿开始的，因此教师在进行英语教学时，要利用课文内容，设计编排一些小品，让学生进入小品中的人物，用英语进行对话，这样既能满足学生角色扮演的成功快乐，又能够使学生加深对课文的理解，锻炼学生的英语口语能力。在教学《A charity show》（牛津英语八B）一课时，我们可以请几位同学分别扮演采访者与被采访者进行对话。
T：I like Jack Chen because hes helpful and donate money to people in need. Who is your favourite star？
S：... is my favourite pop star.
T：Why do you like him / her best？
S：Because ...
这些角色扮演，因为和课文内容紧紧联系，其形式为学生所喜欢，因此能促使学生进一步熟悉课文内容，达到对课文的熟练掌握，学生的学习热情高涨，学习兴趣被充分调动起来。
四、重现生活经历，激活英语教学
知识只有和生活实践相联系，才会体现其价值。只有通过把英语知识运用到生活实践中，才能最大限度地激发学生的学习欲求。教师在进行英语教学中，要根据课文内容设计一些和学生实际生活密切相关的社会实践活动，让学生把所学的知识交给实践去检验，生活反过来也会指导学生的英语学习，这二者是相辅相成，互相促进的。例如在教学《Unit 7 Going shopping》（新版牛津英语七上）一课时，教师要求学生在实际生活中熟悉商场的购物环境，购物流程等，在课上重现购物场景，一些学生扮演售货员，一些学生扮演顾客，把课文内容再现出来。
在学习《Unit 2 School life》（新版牛津英语八上），教师可以介绍学校的相关情况，围绕例如“What time does your school day start？ Do you think it is too early or too late？ What time does your school day finish？”等问题进行介绍。最后，教师可以进一步让学生去了解观察自己的校园。“Are you satisfied with your school life？ What is your ideal school like？”鼓励学生大胆表述自己的看法。
五、利用多媒体信息技术，模拟课文情景，激活英语课堂
多媒体技术具有直观形象性，可以充分调动学生的视觉和听觉，丰富课堂形式，激发学生兴趣，提高英语课堂的教学效率。利用多媒体技术，采用生动形象的图片、视频、声音等可以使学生的注意力长时间得集中，减少学生的视觉疲劳和因为课堂形式的单一所产生的学习兴趣下降等问题。例如，《Unit 6 Birdwatching》（新版牛津英语八上）教师不可能有那么多鸟类标本，学生在实际生活中也不可能那么近距离地观察鸟类，这时候教师就可以利用多媒体展示各种鸟类的图片，甚至鸟类生活、哺育幼鸟的视频，让学生观看鸟类的特征，看到鸟类的自由和美丽，从而激发出学生对大自然，对鸟类保护的心理，很好地达成这节课的教学目的。
创设英语教学情境的方法是多种多样的，每个教师都应该重视学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，关注学生的个性特征，为学生提供英语学习的空间，让学生在英语学习的过程中获得成功的心理体验。
关键词：英语情景；英语课堂；激活
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）19-038-1
随着新课改的进一步深入推进，初中英语教师的教学水平明显提高，学生英语素质也有了显著改变，新的教育观念正在逐步完善和成熟，但是有些教师仍然在英语课堂上占主体地位，忽视了学生的主观能动性，不能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。英语新课标指出“英语教学要调动学生主动参与探究，培养学生的动手能力，以及学生对信息的处理能力，分析和解决问题的能力”。在英语课堂创设英语情景，教师要遵循初中生的年龄特点和心理特征，能够使学生在生动真实的场景中，锻炼英语语言能力。
一、利用优美的音乐，创设英语情景
人类天生就具有能歌善舞的能力，也天生具有对音乐的热爱。在英语教学中加入音乐元素，可以极大地调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。教师可以在课前选择通俗易唱的英文歌曲，或是经典的英文歌，播放给学生听，既可以起到放松作用，也利于教师新课的导入。例如学生刚升入初中的第一节英语课，我把《days on my past》这首歌放给学生听，既让他们很快进入到英语的学习氛围，又使他们对初中生活的紧张情绪得到了缓解。
在进行英语新课的学习时，教师可以把一些英语单词、句式、时态等融入到一些学生熟悉的英语歌曲中，学生在唱的过程中，能够轻松掌握英语知识。学生整节课下来，情绪高涨，课后还会主动通过英文歌曲复习本节课的内容，达到了寓教于乐的目的。
在进行《Good Neighbor》（新版牛津英语七下）学习时，我教给学生《We All Got to help each other》这首歌，在学习课文的同时，对学生进行感恩教育。在进行一般将来时时态教学时，教给学生《Our School Will Shine》，学生在学唱的过程中，轻松掌握了一般将来时的时态结构：主语 will do。
二、创设游戏情境，激活英语课堂
初中学生正处于活泼好动的年龄阶段，趣味性较强的游戏对于这些孩子来说具有极大的吸引力。教师可以结合课文内容，设计一些游戏情境，激发学生的学习热情。我国教育家孔子也曾经说过“学于游”，即在游戏中学习是学习的最高境界。例如英语单词的记忆是枯燥的，对于记忆单词，学生往往存在畏难情绪，针对这种情况，教师可以设计《爬梯子》游戏，把学生分成若干组，按照老师的提示拼出梯子中的单词，看看哪组先爬到顶端。还可以用《我是地下党》游戏，教师把写有英语和汉语的卡片随机发给每个学生，拿着英语卡片的学生读出英语，持对应汉语卡片的学生迅速赶到他的身边，完成接头工作。
三、利用角色扮演，创设英语会话情景
人类的语言都是从模仿开始的，因此教师在进行英语教学时，要利用课文内容，设计编排一些小品，让学生进入小品中的人物，用英语进行对话，这样既能满足学生角色扮演的成功快乐，又能够使学生加深对课文的理解，锻炼学生的英语口语能力。在教学《A charity show》（牛津英语八B）一课时，我们可以请几位同学分别扮演采访者与被采访者进行对话。
T：I like Jack Chen because hes helpful and donate money to people in need. Who is your favourite star？
S：... is my favourite pop star.
T：Why do you like him / her best？
S：Because ...
这些角色扮演，因为和课文内容紧紧联系，其形式为学生所喜欢，因此能促使学生进一步熟悉课文内容，达到对课文的熟练掌握，学生的学习热情高涨，学习兴趣被充分调动起来。
四、重现生活经历，激活英语教学
知识只有和生活实践相联系，才会体现其价值。只有通过把英语知识运用到生活实践中，才能最大限度地激发学生的学习欲求。教师在进行英语教学中，要根据课文内容设计一些和学生实际生活密切相关的社会实践活动，让学生把所学的知识交给实践去检验，生活反过来也会指导学生的英语学习，这二者是相辅相成，互相促进的。例如在教学《Unit 7 Going shopping》（新版牛津英语七上）一课时，教师要求学生在实际生活中熟悉商场的购物环境，购物流程等，在课上重现购物场景，一些学生扮演售货员，一些学生扮演顾客，把课文内容再现出来。
在学习《Unit 2 School life》（新版牛津英语八上），教师可以介绍学校的相关情况，围绕例如“What time does your school day start？ Do you think it is too early or too late？ What time does your school day finish？”等问题进行介绍。最后，教师可以进一步让学生去了解观察自己的校园。“Are you satisfied with your school life？ What is your ideal school like？”鼓励学生大胆表述自己的看法。
五、利用多媒体信息技术，模拟课文情景，激活英语课堂
多媒体技术具有直观形象性，可以充分调动学生的视觉和听觉，丰富课堂形式，激发学生兴趣，提高英语课堂的教学效率。利用多媒体技术，采用生动形象的图片、视频、声音等可以使学生的注意力长时间得集中，减少学生的视觉疲劳和因为课堂形式的单一所产生的学习兴趣下降等问题。例如，《Unit 6 Birdwatching》（新版牛津英语八上）教师不可能有那么多鸟类标本，学生在实际生活中也不可能那么近距离地观察鸟类，这时候教师就可以利用多媒体展示各种鸟类的图片，甚至鸟类生活、哺育幼鸟的视频，让学生观看鸟类的特征，看到鸟类的自由和美丽，从而激发出学生对大自然，对鸟类保护的心理，很好地达成这节课的教学目的。
创设英语教学情境的方法是多种多样的，每个教师都应该重视学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，关注学生的个性特征，为学生提供英语学习的空间，让学生在英语学习的过程中获得成功的心理体验。