【摘 要】
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在小学数学的教学过程中,如何引导学生建立完整清晰准确的空间图形的概念,这一直是一个令所有任课者都深感头疼的老大难题.尽管教学参考书中为我们提供了非常有效的数学活动
【机 构】
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吉林省扶余市蔡家沟镇中心小学,吉林扶余,131200
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在小学数学的教学过程中,如何引导学生建立完整清晰准确的空间图形的概念,这一直是一个令所有任课者都深感头疼的老大难题.尽管教学参考书中为我们提供了非常有效的数学活动体验流程:摸一摸、分一分、说一说、找一找、滚一滚、推一推、猜一猜、摆一摆,但是在实际操作中,教师对这些教学活动的本质理解的并不到位,致使许多数学教学活动根本就没有达到理想的教学效果.要真正的提高学生对物体的空间概念的把握,提高学生对物体形象的本质的认知,提高课堂教学效果,就一定要遵循知觉的规律,帮助学生形成立体图形的整体认识,加强抽象过程的教学,突出概念教学的本质特征,让学生在对比和变式中突出概念的本质特征,并能够强化对知识的综合运用、整体感知、系统思考、螺旋上升、重视抽象、发展语言、利用变式等策略,相信就会帮助学生克服空间图形概念建立的困难,促进学生打下扎实的空间观念基础,从而为学生的后续学习积累丰富、清晰、系统的可以迁移的数学活动经验.
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