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在现代社会，我国改革开放不断在扩大以及经济全球化，利用英语进行口语交际也就越来越重要了。但是长期以来，受着应试教育、语言环境、学生因素等各方面的影响，乡镇初中英语口语的教学效果并不乐观，目前很多初中生只会“哑巴英语”，这离新课程的要求相差甚远。为了改变这种不良的教学现状，乡镇初中英语教师需要采用有效的措施，培养学生说英语的兴趣，帮助他们树立能够说好英语的自信心，从而提高初中口语教学的质量。
英语是一门外来语言，能够用口语表达出来，是最基本的、同时也是最重要的一种能力表现。从目前的初中英语教学尤其是乡镇初中英语教学来看，教师的重点是要求学生记忆英语词汇和语法，而对学生的口语能力并不重视。这就导致了在课堂教学上，英语教师会把大部分时间花在重复记忆单词和讲解语法上，使得英语教学很枯燥和低效率。按照这种教学模式，学生就不能达到新课标的要求，即学生在初中英语上，需要听、说、读、写各方面均衡发展，初中生应具备初步利用英语进行交流的能力，为今后的英语学习以及走向社会后需要用到英语交际打下良好的基础。因此，在初中英语教学中，教师需要重视学生的口语教学，让口语教学深入学生的生活当中，设计好教学方案，利用好教学资源，从而使初中生的英语口语表达能力全面提高起来。接下来笔者将结合自身的教学经验，对提高初中英语口语教学质量提出几点意见。
1. 乡镇初中英语口语教学中存在的问题
1.1学生不敢开口说英语
在初中现阶段，由于学生学习的科目较多，再加上毕业考试压力较重，所以对他们进行英语口语的训练时间比较少，因而导致学生口语表达的能力不强，单词使用也是错误的，语法也是不对的，而他们怕出错和教师的责备，还有学生们的嘲笑，就不敢开口说英语，时间久了，就会导致学生英语口语的交际能力下降。
1.2不够重视口语教学
初中大部分英语教学都是以应试教育为目的的进行教育，在初一初二阶段没有英语口语的考试，所以英语口语就得不到教师和家长的重视，学校也没有关于针对口语教育这类的课程，指导教师也没有设定口语的教育目标，没有详细的指导方案，在指导的过程中，过多的只注重单词的记忆，而忽视了对口语教学的重要性。 即使是在初三口语考试中，师生们也只能临时抱佛脚，甚至停课搞口语突击训练。
1.3班级学生人数过多
培养初中学生英语听说的能力，这需要经过大量的练习，每个学生都要进行充分的训练。但是，乡镇初中的口语教学常常会因班里的学生过多，指导教师不能有效地组织训练，这样就逐渐的降低他们英语口语的能力。
2. 提高乡镇英语口语的教学质量的策略
2.1口语教学生活化
一节较为成功的英语课，应该有较为丰富的教学情境，学生在这种教育情境下会不断的加强对自己知识能力的驾驭。我们应该创设英语口语教学的情景。这样可以引导学生，让他们身在其中。与生活实际紧密相连，创设较好的生活情景，这样更利于学生英语口语教学生活化。设置情境化教学可将学生带入一个他们自己的空间之中，让他们用内心去体验和感受，在较短时间内可以激发出学生的情感。在设置情境时如果可以适当的结合教材内容及学生年龄的特点，可以及大的提高课堂效率。
例如，进行接电话的口语训练：
学生A：Hello！Who is speaking？
学生B：Hello！This is B. I want to speak to A.
学生A：This is her.
学生B： Hi， A. I’m just calling to invite you to a dinner party tomorrow evening.
学生A：Really？ When and where？
学生B： At 7：30 p.m. at the New Restaurant. I’ll be at your place at 7：00 to pick you up if you need a ride.
学生A：Yes， please. I’ll need a ride. I’ll be waiting for you then.
学生B： See you tomorrow at 7：00. Make sure you dress a little formally. I heard the restaurant is kind of upscale.
学生A：Thank you. See you then.
学生B：See you.
要学好英语，学生只能较多的接触英语和尽可能的使用英语。学习英语口语是有讲究的，让学生学习不常用的英语口语是没有任何作用的。所以，指导教师在设置情景时一定要尽可能多的去贴近生活，最好是学生的喜闻乐见或者是一些学生感兴趣的生活趣事。由学生已经学会的知识信息，导入目标语言结构，这样学生学起来也会较为轻松。甚至遇到一些较为陌生的词语时，单凭自己的语感，就可以大致的知道它的意思和用法。
2.2鼓励学生，克服胆怯心理
平等的对待每一位学生，克服他们内心的胆怯。指导教师对待学生时，教师的态度也要随时随地对学生产生一定的暗示。指导教师要平等地去对待每一位学生，同时要相信他们一定能学好英语这门学科。这种肯定的态度会对学生心理有着良好的暗示，可以相对的减少他们的胆怯心理，而且还可以树立一个全新的自我形象，信心满满的投入到口语交际活动中，这样可以促进学生身心的健康发展。[4]教学实践证明了，指导教师应该对不同程度的学生提出适当的一些要求，以便鼓励学生，指导教师要信任每位学生，让师生共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学，注重学生的心理素质培养，不光让学生敢于开口去说自己想说的英语，而且还会提高他们的口语交际能力。 例如：在进行问路的口语训练中：
学生A：Excuse me！ Could you tell me how to get to the bus stop？
学生B：It is in that way.
这时，教师可以温柔地告诉学生B，回答就在那边，应该用句式为：It’s over there.
2.3积极开展口语活动
口语活动可以极大的丰富课堂教学内容和气氛，更能激发出学生口语交流的兴趣。在口语交际活动的过程当中，学生可以组成小组的形式进行英语口语辩论赛、演讲比赛、故事会等。将比赛运用到口语的教学当中来，不光增强了学生口语教学的娱乐性，而且为学生能够尽快的掌握口语交际能力提供了一个非常好的训练平台。
例如：从简单的短语、句子开始，帮助学生了解连读和语调的变化，并组织学生进行朗读比赛。
教师：When you read a sentence， please pay attention to the sentence stress， liaison and the tones of it.
接着让学生比赛朗读以下句子，其中箭头是应升调和降调的地方，看谁读得最好。
She is a↘teacher.
He’s not interested in playing tennis， ↘either.
Is your sister good at↗English or ↘Chinese？
Is there anything wrong with↗you？
She is↘nice， ↗isn’t she？
Please come here at ↘ten.
Would you like↗tea or ↘coffee？
3. 小结
随着时代和科技的发展，地球在“变小”，乡镇生活也和国际接轨，运用英语口语交际也成为了乡镇日常生活的需要。所以，加强英语口语教学已被乡镇大众所注重，这不仅是当今社会素质教育的一项要求，还反映了英语教学的改革趋势。指导教师要尽量用英语去组织课堂的教学，用英语进行教材内容整理，并且要让学生尽量用英语去参加一些课堂的实践活动，课堂上尽量用英语进行提问和回答，通过听、说的实际训练来培养学生听说的能力。师生在课堂上尽量都用英语去沟通，这是英语课堂教学的显著特征，也是优秀课堂教学的一个重要标志，以及提升我国乡镇英语教学的一个大方向。
（作者单位：江苏省江阴市顾山中学）
英语是一门外来语言，能够用口语表达出来，是最基本的、同时也是最重要的一种能力表现。从目前的初中英语教学尤其是乡镇初中英语教学来看，教师的重点是要求学生记忆英语词汇和语法，而对学生的口语能力并不重视。这就导致了在课堂教学上，英语教师会把大部分时间花在重复记忆单词和讲解语法上，使得英语教学很枯燥和低效率。按照这种教学模式，学生就不能达到新课标的要求，即学生在初中英语上，需要听、说、读、写各方面均衡发展，初中生应具备初步利用英语进行交流的能力，为今后的英语学习以及走向社会后需要用到英语交际打下良好的基础。因此，在初中英语教学中，教师需要重视学生的口语教学，让口语教学深入学生的生活当中，设计好教学方案，利用好教学资源，从而使初中生的英语口语表达能力全面提高起来。接下来笔者将结合自身的教学经验，对提高初中英语口语教学质量提出几点意见。
1. 乡镇初中英语口语教学中存在的问题
1.1学生不敢开口说英语
在初中现阶段，由于学生学习的科目较多，再加上毕业考试压力较重，所以对他们进行英语口语的训练时间比较少，因而导致学生口语表达的能力不强，单词使用也是错误的，语法也是不对的，而他们怕出错和教师的责备，还有学生们的嘲笑，就不敢开口说英语，时间久了，就会导致学生英语口语的交际能力下降。
1.2不够重视口语教学
初中大部分英语教学都是以应试教育为目的的进行教育，在初一初二阶段没有英语口语的考试，所以英语口语就得不到教师和家长的重视，学校也没有关于针对口语教育这类的课程，指导教师也没有设定口语的教育目标，没有详细的指导方案，在指导的过程中，过多的只注重单词的记忆，而忽视了对口语教学的重要性。 即使是在初三口语考试中，师生们也只能临时抱佛脚，甚至停课搞口语突击训练。
1.3班级学生人数过多
培养初中学生英语听说的能力，这需要经过大量的练习，每个学生都要进行充分的训练。但是，乡镇初中的口语教学常常会因班里的学生过多，指导教师不能有效地组织训练，这样就逐渐的降低他们英语口语的能力。
2. 提高乡镇英语口语的教学质量的策略
2.1口语教学生活化
一节较为成功的英语课，应该有较为丰富的教学情境，学生在这种教育情境下会不断的加强对自己知识能力的驾驭。我们应该创设英语口语教学的情景。这样可以引导学生，让他们身在其中。与生活实际紧密相连，创设较好的生活情景，这样更利于学生英语口语教学生活化。设置情境化教学可将学生带入一个他们自己的空间之中，让他们用内心去体验和感受，在较短时间内可以激发出学生的情感。在设置情境时如果可以适当的结合教材内容及学生年龄的特点，可以及大的提高课堂效率。
例如，进行接电话的口语训练：
学生A：Hello！Who is speaking？
学生B：Hello！This is B. I want to speak to A.
学生A：This is her.
学生B： Hi， A. I’m just calling to invite you to a dinner party tomorrow evening.
学生A：Really？ When and where？
学生B： At 7：30 p.m. at the New Restaurant. I’ll be at your place at 7：00 to pick you up if you need a ride.
学生A：Yes， please. I’ll need a ride. I’ll be waiting for you then.
学生B： See you tomorrow at 7：00. Make sure you dress a little formally. I heard the restaurant is kind of upscale.
学生A：Thank you. See you then.
学生B：See you.
要学好英语，学生只能较多的接触英语和尽可能的使用英语。学习英语口语是有讲究的，让学生学习不常用的英语口语是没有任何作用的。所以，指导教师在设置情景时一定要尽可能多的去贴近生活，最好是学生的喜闻乐见或者是一些学生感兴趣的生活趣事。由学生已经学会的知识信息，导入目标语言结构，这样学生学起来也会较为轻松。甚至遇到一些较为陌生的词语时，单凭自己的语感，就可以大致的知道它的意思和用法。
2.2鼓励学生，克服胆怯心理
平等的对待每一位学生，克服他们内心的胆怯。指导教师对待学生时，教师的态度也要随时随地对学生产生一定的暗示。指导教师要平等地去对待每一位学生，同时要相信他们一定能学好英语这门学科。这种肯定的态度会对学生心理有着良好的暗示，可以相对的减少他们的胆怯心理，而且还可以树立一个全新的自我形象，信心满满的投入到口语交际活动中，这样可以促进学生身心的健康发展。[4]教学实践证明了，指导教师应该对不同程度的学生提出适当的一些要求，以便鼓励学生，指导教师要信任每位学生，让师生共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学，注重学生的心理素质培养，不光让学生敢于开口去说自己想说的英语，而且还会提高他们的口语交际能力。 例如：在进行问路的口语训练中：
学生A：Excuse me！ Could you tell me how to get to the bus stop？
学生B：It is in that way.
这时，教师可以温柔地告诉学生B，回答就在那边，应该用句式为：It’s over there.
2.3积极开展口语活动
口语活动可以极大的丰富课堂教学内容和气氛，更能激发出学生口语交流的兴趣。在口语交际活动的过程当中，学生可以组成小组的形式进行英语口语辩论赛、演讲比赛、故事会等。将比赛运用到口语的教学当中来，不光增强了学生口语教学的娱乐性，而且为学生能够尽快的掌握口语交际能力提供了一个非常好的训练平台。
例如：从简单的短语、句子开始，帮助学生了解连读和语调的变化，并组织学生进行朗读比赛。
教师：When you read a sentence， please pay attention to the sentence stress， liaison and the tones of it.
接着让学生比赛朗读以下句子，其中箭头是应升调和降调的地方，看谁读得最好。
She is a↘teacher.
He’s not interested in playing tennis， ↘either.
Is your sister good at↗English or ↘Chinese？
Is there anything wrong with↗you？
She is↘nice， ↗isn’t she？
Please come here at ↘ten.
Would you like↗tea or ↘coffee？
3. 小结
随着时代和科技的发展，地球在“变小”，乡镇生活也和国际接轨，运用英语口语交际也成为了乡镇日常生活的需要。所以，加强英语口语教学已被乡镇大众所注重，这不仅是当今社会素质教育的一项要求，还反映了英语教学的改革趋势。指导教师要尽量用英语去组织课堂的教学，用英语进行教材内容整理，并且要让学生尽量用英语去参加一些课堂的实践活动，课堂上尽量用英语进行提问和回答，通过听、说的实际训练来培养学生听说的能力。师生在课堂上尽量都用英语去沟通，这是英语课堂教学的显著特征，也是优秀课堂教学的一个重要标志，以及提升我国乡镇英语教学的一个大方向。
（作者单位：江苏省江阴市顾山中学）