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【摘要】课堂作业作为教学的第二课堂是教学体系不可分割的一部分，其设计的有效性直接关系到教学课堂的有效性，小学美术课堂不同于专业性课程，如何在激发学生的浓厚兴趣的同时设计出具有创意和有效性的作业一直是美术老师所困扰的问题。本文将根据作者长期教学经历，探究性地提出小学美术课堂作业设计的具体建议。
【关键字】小学美术 课堂作业 有效性
1.作业形式多样化，唤醒美术课堂
传统的小学美术课堂作业往往是单一的主题单一的绘画，这不仅阻碍了学生对美术的兴趣，对于那些不擅长绘画的学生往往会产生厌学情绪，还曲解了学生对美学的理解，认为美学就是画画，束缚了学生的创造性思维。对此，在课堂作业的设计上，应该采取多样化的形式，让学生尽可能地展示自己的表现力，例如在学习静景画时，可以安排不同形式的作业，以“梅花”为例，可以让学生们提交素描、水彩画、蜡笔画，也可以让学生展示“吹墨梅花”，同时爱好剪纸的同学也可以提交剪纸梅花，甚至橡皮泥捏的梅花，各种材料制成的梅花等等，让学生发挥想象、大胆动手，充分调动学生的创新性思维，既使学生多角度了解了静景的特点，又使美术课堂生机盎然，大大提高了美术课堂的有效性。
2.作业主题生活化，激发学生美学想象力
往往一些美术教师抱怨学生的作业过于死板，不够生动，这一方面是因为学生被范例所束缚，但更重要的是学生被传统课堂作业模式所僵化，受制于固定的思维模式内，难以调动其对生活最原始的感受和大胆的想象力。在当前信息爆炸、美学作品日益多元化的今天，学生的认知结构和身心发展都受到更深的冲击，美术课堂作业就应该担当起唤醒学生沉睡的想象力这一重任，在课堂作业的设计上充分贴近生活，将美术教学与学生的生活、学习、家庭、游戏等有机结合，丰富课堂内容，增加内容安排的自由度和选择度，激发学生的主体意识，让学生始终处于课堂的主体地位，从而引导学生真正从生活中去发现美、表现美、热爱美。例如，在学习人物与环境这一课时，可以让学生自己完成一个小型画册，介绍自己的一天或难忘的一件事，学生自己创设情境，通过老师提供的人物造型进行粘贴，由于是发生在学生自己身上的事，学生表现起来就会很得心应手，作业也会极具表现力，这样在完成作业的过程中学生的自我表现能力得到很大的提升，最后的成果也会带得学生极大的自豪感和成就感，极大地实现了美术课堂作业的有效性。
3.作业以兴趣为师，实现作业的有效性
俗话说的好，“兴趣是最好的老师”，这话对于美术教学显得更加贴切。也许在课堂上，有的学生爱好素描，有的学生爱好水彩画，有的爱好动手剪贴，有的爱好漫画，有的爱好大胆想象，甚至有的完全对美术不感兴趣，这个时候如何设计美术课堂作业来提高课堂的有效性呢？答案就是兴趣，兴趣不一定在于美术上，也可以是相关的主题。比如在学习动手操作课程时，可以事先设计一定的课外作业，让同学们收集自己感兴趣的人物的图片、文字等资料，然后在课堂上通过小组合作完成剪贴画，让每个小组都能合理分配，使大家都能尽其所能，这样一堂生动的动手课堂就在学生的兴趣指导下进行的毫不困难了，而且在通力完成作业的同时还锻炼了学生的团队协作和分工合作的能力。
4.实行作业奖励制，激发学生无穷创造力
每一个学生都有其值得被表扬的一面，有研究表明，常常被表扬的学生往往表现地更好，而适当的奖励效果更佳。在美术课堂中同样不应该缺少表扬和奖励，在平时的作业展示中教师更应该多应用一些夸奖性言语，这会极大地鼓励学生的积极性。同时还可以设计一些精神奖励和物质奖励，例如设计红旗、五角星等奖章，奖励平时作业表现优秀、课堂发言积极、进步较大的同学，到了学期末，根据学生得到的奖章为学生购买一些实用可爱的学习用品，礼物虽小，但却对学生的激励作用无穷，这会是提高学生课堂作业有效性的有力工具。
5.作业针对性评价，成就学生美丽人生
美术不同于应试的语文、数学等课程，其作用不是体现在成绩上，而是体现在每一位学生的身上，每一位美术教师都应该认识到美术教学之余学生的重要性，它不是在于教会学生如何画画的技术，而是在于启发学生欣赏美学、发现美学、热爱美学的天性，锻炼学生自主探究、大胆想象、创新思维的能力，这种使命赋予了美术老师更高的责任。因而在老师的评价体系中，也不应该因循就套，按照传统的标准对学生进行优劣判断，美术教师更应该积极地融入学生，了解每一个学生的行为特征，试着与学生做朋友，发掘每一个学生身上的闪光点，并进行针对性评价。也许这位同学的画画天赋并不佳，但不代表他就没有卓越的想象力，也许那位同学的动手能力不是很好，但他良好的画面感却为他的小组赢得了宝贵的红旗。带着一颗赞赏的眼光去了解学生，带着一种“星探”的目光去看待学生，带着一种表扬的口吻去评价学生，不仅将使美术课堂受益无穷，跟将会使学生终身受益。
6.总结
小学美术教育对于学生的美学教育是一个尤为关键的环节，而美术课堂作业的设计往往是小学美术课堂设计的精华所在。然而当前一些美术课堂往往忽视了美术作业的有效性，常常陷入“模式化、硬性化、笼统化”的局面，导致美术课堂作业不但不能激发学生的美学兴趣，反而导致学生产生厌学心理，起到适得其反的效果。因而美术教师应该在美术课堂作业的设计上多花心思，了解学生的心理行为特征，设计出形式多样、主题鲜明、彰显个性、大胆创意的课堂作业，在激发学生美术学习兴趣的同时也起到锻炼学生自主探究能力、创新性思维、自主动手能力以及团队协作能力的作用。全文根据作者多年教学经历，深入学生群体，探究性地提出了几点关于美术课堂作业设计的建议：设计多样化的作业形式、作业内容贴近生活、结合学生的兴趣设置作业、设置适当的精神和物质奖励以及以赞赏的眼光评价学生等，以期能提高美术教学作业的有效性。
参考文献
[1]吴俊杰，对美术课堂作业有效性的前提——倾听的探讨，[J]，教育教学论坛，2012（15）
[2]何洪波，浅谈在美术教学中如何引导学生有效学习，[J]，莱芜日报，2010（11）
[3]陈强，延续课堂教学的精彩——浅议小学美术作业的评价，[J]，教学探索，2011（10）
【关键字】小学美术 课堂作业 有效性
1.作业形式多样化，唤醒美术课堂
传统的小学美术课堂作业往往是单一的主题单一的绘画，这不仅阻碍了学生对美术的兴趣，对于那些不擅长绘画的学生往往会产生厌学情绪，还曲解了学生对美学的理解，认为美学就是画画，束缚了学生的创造性思维。对此，在课堂作业的设计上，应该采取多样化的形式，让学生尽可能地展示自己的表现力，例如在学习静景画时，可以安排不同形式的作业，以“梅花”为例，可以让学生们提交素描、水彩画、蜡笔画，也可以让学生展示“吹墨梅花”，同时爱好剪纸的同学也可以提交剪纸梅花，甚至橡皮泥捏的梅花，各种材料制成的梅花等等，让学生发挥想象、大胆动手，充分调动学生的创新性思维，既使学生多角度了解了静景的特点，又使美术课堂生机盎然，大大提高了美术课堂的有效性。
2.作业主题生活化，激发学生美学想象力
往往一些美术教师抱怨学生的作业过于死板，不够生动，这一方面是因为学生被范例所束缚，但更重要的是学生被传统课堂作业模式所僵化，受制于固定的思维模式内，难以调动其对生活最原始的感受和大胆的想象力。在当前信息爆炸、美学作品日益多元化的今天，学生的认知结构和身心发展都受到更深的冲击，美术课堂作业就应该担当起唤醒学生沉睡的想象力这一重任，在课堂作业的设计上充分贴近生活，将美术教学与学生的生活、学习、家庭、游戏等有机结合，丰富课堂内容，增加内容安排的自由度和选择度，激发学生的主体意识，让学生始终处于课堂的主体地位，从而引导学生真正从生活中去发现美、表现美、热爱美。例如，在学习人物与环境这一课时，可以让学生自己完成一个小型画册，介绍自己的一天或难忘的一件事，学生自己创设情境，通过老师提供的人物造型进行粘贴，由于是发生在学生自己身上的事，学生表现起来就会很得心应手，作业也会极具表现力，这样在完成作业的过程中学生的自我表现能力得到很大的提升，最后的成果也会带得学生极大的自豪感和成就感，极大地实现了美术课堂作业的有效性。
3.作业以兴趣为师，实现作业的有效性
俗话说的好，“兴趣是最好的老师”，这话对于美术教学显得更加贴切。也许在课堂上，有的学生爱好素描，有的学生爱好水彩画，有的爱好动手剪贴，有的爱好漫画，有的爱好大胆想象，甚至有的完全对美术不感兴趣，这个时候如何设计美术课堂作业来提高课堂的有效性呢？答案就是兴趣，兴趣不一定在于美术上，也可以是相关的主题。比如在学习动手操作课程时，可以事先设计一定的课外作业，让同学们收集自己感兴趣的人物的图片、文字等资料，然后在课堂上通过小组合作完成剪贴画，让每个小组都能合理分配，使大家都能尽其所能，这样一堂生动的动手课堂就在学生的兴趣指导下进行的毫不困难了，而且在通力完成作业的同时还锻炼了学生的团队协作和分工合作的能力。
4.实行作业奖励制，激发学生无穷创造力
每一个学生都有其值得被表扬的一面，有研究表明，常常被表扬的学生往往表现地更好，而适当的奖励效果更佳。在美术课堂中同样不应该缺少表扬和奖励，在平时的作业展示中教师更应该多应用一些夸奖性言语，这会极大地鼓励学生的积极性。同时还可以设计一些精神奖励和物质奖励，例如设计红旗、五角星等奖章，奖励平时作业表现优秀、课堂发言积极、进步较大的同学，到了学期末，根据学生得到的奖章为学生购买一些实用可爱的学习用品，礼物虽小，但却对学生的激励作用无穷，这会是提高学生课堂作业有效性的有力工具。
5.作业针对性评价，成就学生美丽人生
美术不同于应试的语文、数学等课程，其作用不是体现在成绩上，而是体现在每一位学生的身上，每一位美术教师都应该认识到美术教学之余学生的重要性，它不是在于教会学生如何画画的技术，而是在于启发学生欣赏美学、发现美学、热爱美学的天性，锻炼学生自主探究、大胆想象、创新思维的能力，这种使命赋予了美术老师更高的责任。因而在老师的评价体系中，也不应该因循就套，按照传统的标准对学生进行优劣判断，美术教师更应该积极地融入学生，了解每一个学生的行为特征，试着与学生做朋友，发掘每一个学生身上的闪光点，并进行针对性评价。也许这位同学的画画天赋并不佳，但不代表他就没有卓越的想象力，也许那位同学的动手能力不是很好，但他良好的画面感却为他的小组赢得了宝贵的红旗。带着一颗赞赏的眼光去了解学生，带着一种“星探”的目光去看待学生，带着一种表扬的口吻去评价学生，不仅将使美术课堂受益无穷，跟将会使学生终身受益。
6.总结
小学美术教育对于学生的美学教育是一个尤为关键的环节，而美术课堂作业的设计往往是小学美术课堂设计的精华所在。然而当前一些美术课堂往往忽视了美术作业的有效性，常常陷入“模式化、硬性化、笼统化”的局面，导致美术课堂作业不但不能激发学生的美学兴趣，反而导致学生产生厌学心理，起到适得其反的效果。因而美术教师应该在美术课堂作业的设计上多花心思，了解学生的心理行为特征，设计出形式多样、主题鲜明、彰显个性、大胆创意的课堂作业，在激发学生美术学习兴趣的同时也起到锻炼学生自主探究能力、创新性思维、自主动手能力以及团队协作能力的作用。全文根据作者多年教学经历，深入学生群体，探究性地提出了几点关于美术课堂作业设计的建议：设计多样化的作业形式、作业内容贴近生活、结合学生的兴趣设置作业、设置适当的精神和物质奖励以及以赞赏的眼光评价学生等，以期能提高美术教学作业的有效性。
参考文献
[1]吴俊杰，对美术课堂作业有效性的前提——倾听的探讨，[J]，教育教学论坛，2012（15）
[2]何洪波，浅谈在美术教学中如何引导学生有效学习，[J]，莱芜日报，2010（11）
[3]陈强，延续课堂教学的精彩——浅议小学美术作业的评价，[J]，教学探索，2011（10）