摘 要：历史教学不只是教师教授学生学习历史知识的过程，同时还是教师如何提高学生学习历史的兴趣、热情以及持久动力的过程，本文试图从高一学生和教师两方面分析历史厌学心理产生的原因及对策。
　　关键词：高一学生 历史厌学心理 原因 对策
　　
　　人们常说“历史是知识的海洋”，“读史可以明智”。但当前高一学生不少对历史课没兴趣，久而久之成为该学科的差生，大大影响了这部分同学整体素质的提高。
　　一、影响学生历史厌学心理的原因
　　1.与实用性极明显的数学、外语、理化相比，历史学科的作用是“隐性”的，是一门文化素质养成性质的人文学科，其功能不可能立竿见影，在实用和功利主义驱使下，我国社会各行各业对人才选拔绝大多数不考查历史知识水平，客观上强化了“读史无用论”。
　　2.学生对学习历史认识上的偏差，认为学习历史专业，毕业后就业门路较窄，且不受社会重视；历史太难背，高考太难，花了大量时间不能取得理想成绩，费力不讨好。
　　3.教师上课方法陈旧、单调，讲课乏味，甚至照本宣科，使原本丰富多彩的历史变得抽象、枯燥。如何帮助学生克服厌学心理，找到合理的对策和解决办法是每一位中学历史教师必须认真考虑的一个重要问题，对此笔者通过多年实践，提出几点自己的一些看法，谨供大家参考讨论。
　　二、学生克服厌学心理的对策
　　1.建立融洽的师生关系，促进学生努力学习。课堂上教师是主导，学生是主体。建立平等、和谐的师生关系对提高历史情结有着非常重要的作用。所有的学生都希望得到关心、鼓励、理解和帮助，这是人的一种情感需要。师生关系和谐了，学生就愿意去学，并积极主动地投入到学习中去。
　　2.历史教师自身素质和教研能力的提高。恩格斯说过：“我们只知道一门社会科学，那就是历史科学”。这说明历史学无所不包、无不涉猎，因此要求教授这门广博之学的教师，在具有扎实历史专业知识基础之上，还要掌握天文地理、政治经济、国际时事、艺术体育民风民俗乃至理化方面的相关知识，并能从自己的角度对它们加以审视、分析和评价。另外，学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。教师应严格要求自己，树立坚定的共产主义信念和强烈的教学事业心。教师要以自己的模范作用、表率作用和文明现象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。
　　3.改变教学方法，提高教学质量。任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。根据学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，可采用竞赛性、多样性的教学手段。如“虎头凤尾”是人们对一篇好文章的要求，历史老师虽然不需要每节课把开头和结尾结合得很美妙，但历史老师为课堂创设一种余音袅袅的气氛，却是非常需要的。有条件的学校和历史教师应积极采用现有的现代化教学手段，如幻灯机、投影仪、电视机等，借助于电、光、声等现代技术，激发学生学习激情，增大教学内容密度，使学生对历史课有一个全新认识。
　　4.转变学生态度。目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视学习能力培养的现象，以致不少学生认为只要文化成绩好，能考上理想的分数就行了。从而使得许多学生对能力培养缺乏正确的认识，而且存在着严重的厌学思想。因此，教师在历史教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对历史学习的认识，培养和激发学生对历史学习的积极性。通过历史确立科学的学习目标和良好动机，端正学习态度，从而养成学生自觉学习而不受升学影响的习惯。
　　5.帮助学生树立远大理想，充分自信，珍惜时间，在行动和痛苦中真正体验学习的快乐。学生对学习所遇到的困难往往估计不足，对自己的能力、知识水平缺乏全面的认识，一旦遇到不顺利的事情就容易自暴自弃，自我否定。在学习和生活实践中，要引导学生应有意识地锻炼自己克服困难的能力，培养自己的意志品质，树立远大理想，在挫折中取得经验，不断成熟起来。当在学习上遇到挫折时，应当把挫折看做是一种磨炼自己的机会，面对困难敢说“太好啦！”要有克服和战胜困难的勇气。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要改变当前高一学生历史厌学心理现象，我们要用自己独特的、开放的和创新的现代历史观念，引导学生在开放的、民主的氛围中感悟、探究历史，培养他们优良的个性、创新意识和能力。
　　参考文献：
　　［1］齐健.《教给学生有生命的历史》.《中学历史教学参考》.2004年第10期.
　　［2］《专家呼吁：历史教育“活”起来》.《北京晚报》.2001年2月27日.
　　［3］潘菽主編.《教育心理学》.人民教育出版社.
　　作者单位：江苏省楚州中学