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【摘要】作文批改是小学语文教学的重要环节，可以改善学生写作的不足，提高学生写作能力。所以在小学语文作文批改过程中，应采取科学、合理的方法，激发学生的写作兴趣，挖掘学生的写作潜力，不断提高学生的作文质量。
【关键词】小学语文；作业批改；写作潜力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
进行作文批改方式的改革，关键是变教师的“灌输式”“强制式”为学生的“自主参与”与“互批互改”，构建具有自主、合作型作文评改特点的新型课堂结构，充分尊重学生个性、发挥学生的主体参与等，充分开发利用学生的非智力因素，有助于提高学生学习的自主性和合作探究的能力。
一、农村小学生写作和评改现状
随着我国农村小学教学的不断发展，在农村小学语文教学过程中，对作文教学越来越重视，促进了作文教学水平逐渐提升。但是目前在农村小学语文教学过程中，作文教学难、作文批改难的问题仍然存在，这主要是因为农村小学生社会阅历不够，生活经验较少，导致小学生缺乏丰富的写作素材，作文往往是千篇一律，缺乏文采。而教师在评改学生作文时，通常是直截了当的指出学生作文中的不足，很少鼓励学生，学生失去写作的积极性，不利于小学生写作能力的提升。但是实际上，小学生具有一定的写作潜力，需要教师采取合理措施进行挖掘，所以教师应改革传统作文批改方式，采取小组合作方式进行作文评改，引导学生参与到作文批改过程中，加强对学生的鼓励，激发学生的写作兴趣，以此提高学生的作文质量。
二、改革农村小学生作文批改的有效措施
小组合作批改是一项重要的作文批改方式，能够提高学生对写作的兴趣，提高学生写作能力，因此下面就针对小组合作作文批改的实施进行探讨。
（一）确定作文批改的目的和要求
在学生正式批改作文之前，教师应明确作文批改目的和要求，并要求学生严格按照作文批改的目的和要求执行，一般情况下，让学生参与作文批改，其目的是培养学生写作的兴趣，在互评互改中学习他人的长处，弥补自己的短处，在自评自改中，提高学生的自主学习能力，逐渐提升学生作文水平。在确定作文批改时，一般情况下，要求学生按照以下要求进行批改，一是检查文章是否存在错别字、错误格式、错误的标点符号以及错误语句；二是检查文章的中心思想是否符合要求，层次段落是否清晰；三是检查文章的表达方式是否符合要求，例如记叙文，主要以记叙为主；议论文，主要以议论为主。学生在作文批改过程中，一定要按照要求进行认真的修改，这样才能保证作文批改的有效性。
（二）小组合作作文批改具体过程
在具体实施小组合作作文批改时，首先，教师应为学生分组，应充分考慮学生的作文写作水平，按照优良中差进行分组，作文水平达到优秀的学生担任小组组长，作文水平达到优秀的学生担任副组长，小组组长负责作文的总批，副组长负责作文的旁批，其他小组成员负责作文批改简单部分，如错别字、错误的标点符号、病句等。其次，在批改过程中，小组成员应一边阅读，一边做笔记，在做好最基本修改后，还应将文章的优缺点记录在本子上，并针对文章中的缺点部分，提出自己的修改意见。再次，组长组织小组成员进行交流和探讨，对于每个学生的文章，小组成员提出意见，通过共同探讨，形成一致意见，并由副组长负责记录，以便于教师审阅。最后，组长应对每篇作文进行总批，确定作文等级，并评选出小组中的优秀文章。
（三）做好作文批改后的讲评
教师在完成小组作文批改后，还应进行作文批改后的讲评，首先教师可以抽查部分小组的作文批改的情况，了解学生的写作情况，针对小组作文的批改，了解学生存在的优势及不足，并进行总结；其次选择一篇具有代表性的文章，教师进行详细的讲评，学生对比自己的讲评方式，了解在作文批改过程中存在的问题，优化作文批改的流程以及方法，以此提高学生作文批改的有效性；再次在讲评过程中，学生可以随时提出自己的疑问，教师应认真的帮助学生答疑解惑，以此提高学生写作技巧。
（四）放手让学生自主评改，教师加以引导
把修改的优先权还给学生，教师更重要的工作是引导和指点，要设法教给学生修改作文的方法与技能。这是让学生全员参与作文批改过程的改革进入“实战性”阶段。在学生掌握了一定的评价方法后，老师要适时适当地指导学生进行互改和自改，发现文中的亮点，找出文中的不足，与同学进行合作、探索、交流，取长补短，最后运用恰当的语言，提出自己的建议，写下中肯的评语，从而对自己或他人有一个客观的评价。
（五）对优秀文章进行传阅
为了提高学生写作的积极性，在完成作文改评后，每个小组都会选出一篇优秀文章，对于获得优秀文章的学生，教师应给予一定的奖励，同时还应将优秀文章装订成册，留给其他学生进行参考，同时还可以让家长们进行传阅。与此同时，还可以设立优秀文章光荣榜，所有优秀的文章都可以上榜，以供老师以及学生们欣赏，这样就使得学生获得较强的成就感，促使学生更加努力进行写作。另外对于进步非常大的学生，教师也应给予一定的奖励，以此提升学生写作的自信心。
三、结语
总之，作文教学作为小学语文重要组成部分，是学生学习的重点内容，而作文批改对学生写作能力具有重要作用，所以在作文批改过程中，应改革传统作文评改的方式，采用小组合作模式进行作文批改，这样可以减轻教师的劳动力，同时还有利于学生取长补短，激发学生写作的兴趣，不断提升学生自主学习能力，进而提高学生作文水平，促进农村小学生的全面发展。
附 注
本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度常规课题“农村小学小组评改习作方式实践研究”成果（编号：2016XB6514）。
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；作业批改；写作潜力
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
进行作文批改方式的改革，关键是变教师的“灌输式”“强制式”为学生的“自主参与”与“互批互改”，构建具有自主、合作型作文评改特点的新型课堂结构，充分尊重学生个性、发挥学生的主体参与等，充分开发利用学生的非智力因素，有助于提高学生学习的自主性和合作探究的能力。
一、农村小学生写作和评改现状
随着我国农村小学教学的不断发展，在农村小学语文教学过程中，对作文教学越来越重视，促进了作文教学水平逐渐提升。但是目前在农村小学语文教学过程中，作文教学难、作文批改难的问题仍然存在，这主要是因为农村小学生社会阅历不够，生活经验较少，导致小学生缺乏丰富的写作素材，作文往往是千篇一律，缺乏文采。而教师在评改学生作文时，通常是直截了当的指出学生作文中的不足，很少鼓励学生，学生失去写作的积极性，不利于小学生写作能力的提升。但是实际上，小学生具有一定的写作潜力，需要教师采取合理措施进行挖掘，所以教师应改革传统作文批改方式，采取小组合作方式进行作文评改，引导学生参与到作文批改过程中，加强对学生的鼓励，激发学生的写作兴趣，以此提高学生的作文质量。
二、改革农村小学生作文批改的有效措施
小组合作批改是一项重要的作文批改方式，能够提高学生对写作的兴趣，提高学生写作能力，因此下面就针对小组合作作文批改的实施进行探讨。
（一）确定作文批改的目的和要求
在学生正式批改作文之前，教师应明确作文批改目的和要求，并要求学生严格按照作文批改的目的和要求执行，一般情况下，让学生参与作文批改，其目的是培养学生写作的兴趣，在互评互改中学习他人的长处，弥补自己的短处，在自评自改中，提高学生的自主学习能力，逐渐提升学生作文水平。在确定作文批改时，一般情况下，要求学生按照以下要求进行批改，一是检查文章是否存在错别字、错误格式、错误的标点符号以及错误语句；二是检查文章的中心思想是否符合要求，层次段落是否清晰；三是检查文章的表达方式是否符合要求，例如记叙文，主要以记叙为主；议论文，主要以议论为主。学生在作文批改过程中，一定要按照要求进行认真的修改，这样才能保证作文批改的有效性。
（二）小组合作作文批改具体过程
在具体实施小组合作作文批改时，首先，教师应为学生分组，应充分考慮学生的作文写作水平，按照优良中差进行分组，作文水平达到优秀的学生担任小组组长，作文水平达到优秀的学生担任副组长，小组组长负责作文的总批，副组长负责作文的旁批，其他小组成员负责作文批改简单部分，如错别字、错误的标点符号、病句等。其次，在批改过程中，小组成员应一边阅读，一边做笔记，在做好最基本修改后，还应将文章的优缺点记录在本子上，并针对文章中的缺点部分，提出自己的修改意见。再次，组长组织小组成员进行交流和探讨，对于每个学生的文章，小组成员提出意见，通过共同探讨，形成一致意见，并由副组长负责记录，以便于教师审阅。最后，组长应对每篇作文进行总批，确定作文等级，并评选出小组中的优秀文章。
（三）做好作文批改后的讲评
教师在完成小组作文批改后，还应进行作文批改后的讲评，首先教师可以抽查部分小组的作文批改的情况，了解学生的写作情况，针对小组作文的批改，了解学生存在的优势及不足，并进行总结；其次选择一篇具有代表性的文章，教师进行详细的讲评，学生对比自己的讲评方式，了解在作文批改过程中存在的问题，优化作文批改的流程以及方法，以此提高学生作文批改的有效性；再次在讲评过程中，学生可以随时提出自己的疑问，教师应认真的帮助学生答疑解惑，以此提高学生写作技巧。
（四）放手让学生自主评改，教师加以引导
把修改的优先权还给学生，教师更重要的工作是引导和指点，要设法教给学生修改作文的方法与技能。这是让学生全员参与作文批改过程的改革进入“实战性”阶段。在学生掌握了一定的评价方法后，老师要适时适当地指导学生进行互改和自改，发现文中的亮点，找出文中的不足，与同学进行合作、探索、交流，取长补短，最后运用恰当的语言，提出自己的建议，写下中肯的评语，从而对自己或他人有一个客观的评价。
（五）对优秀文章进行传阅
为了提高学生写作的积极性，在完成作文改评后，每个小组都会选出一篇优秀文章，对于获得优秀文章的学生，教师应给予一定的奖励，同时还应将优秀文章装订成册，留给其他学生进行参考，同时还可以让家长们进行传阅。与此同时，还可以设立优秀文章光荣榜，所有优秀的文章都可以上榜，以供老师以及学生们欣赏，这样就使得学生获得较强的成就感，促使学生更加努力进行写作。另外对于进步非常大的学生，教师也应给予一定的奖励，以此提升学生写作的自信心。
三、结语
总之，作文教学作为小学语文重要组成部分，是学生学习的重点内容，而作文批改对学生写作能力具有重要作用，所以在作文批改过程中，应改革传统作文评改的方式，采用小组合作模式进行作文批改，这样可以减轻教师的劳动力，同时还有利于学生取长补短，激发学生写作的兴趣，不断提升学生自主学习能力，进而提高学生作文水平，促进农村小学生的全面发展。
附 注
本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度常规课题“农村小学小组评改习作方式实践研究”成果（编号：2016XB6514）。
（编辑：马梦杰）