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摘要：基于新课程改革背景下，新课程教材发生了翻天覆地的变化，主题单元替代了传统的知识体系单元，所以教师也必须要改变传统的教学策略，确保主题教学，鲜明构建开放式课堂，才能够提高学生的学习热情。语文属于小学阶段的重要课程，在新课程改革背景下开展语文教学，教师必须要结合单元内容科学合理地知识引导，深入挖掘教材内容，根据学生的认知情况来加强单元内容的有效整合。本文主要从以下几方面分析并探索如何在小学语文教学过程中进行主题单元教学，然后提出具体的教学对策。
关键词：新课程改革;小学语文;主题单元;创新教学;学习兴趣
随着新课程标准的颁布，新课程的实验教材发生了翻天覆地的变化，传统的语文课程设计主要以教学篇童为单位，每篇文章都属于独立的单元文童，表达的思想情感也大相径庭，文章的设计者并没有站在全局观念上进行课程設置，所以在教学过程中，教师难以抓住课程的系统性和整体性。其实课文教学中的每一篇文章以及每组知识点的联系并不紧密，甚至文章中的知识点主题都是零散地分布，学生难以对于文童进行有序的理解。有的文章还可能会使学生在学习中产生模糊混乱的情况，所以教师必须要更新对新课程改革标准认知，以确保文童能够体现出应有的教育价值。由于每篇文章都具有浓郁的人文情怀，所以在教学过程中应当加强教材的有效整合。中式教学内容之间的情感传递增强，使学生学习知识点间的关联性，通过科学合理的教育提高了学生的文学素养，所以我认为应当采用主题单元的教学方法，在开展教学活动中集思广益，将课内知识和课外活动有效联结，切实做好通盘考虑。
一、实现单元内容整合，学习单元整体目标
在教育教学过程中，教师必须要结合不同的文章主题，由于新教材中的文童划分为6个主题，不同教材中都有相应的主题，每组教材也设置了不同的导语，所以在教学过程中，教师必须要有针对性地进行引导。例如，教师在引导学生学习《山中访友》，这篇文童写出了作者在归途中与山上景色打招呼讲话，通过拟人的方式将山中的景物赋予生命力和色彩，再领导学生学习这张知识点之后，学生会对下一节知识点的内容和学习有一定的认知。所以教师必须要引导学生科学合理地进行学习，在学习了《山中访友》文童之后，教师便可以引导学生进行自主学习，通过学习学生能够了解到拟人手法的含义，使学生在此基础上进行自主练习，将所学习到的知识逐步转化为拥有能力，此种学习模式是高效率的。通过加强课程单元的有效整合，实现教学目标的有效合一。在新课程改革中教师必须要重视丰富学生的思维、认知观点，激发学生的学习热情，引导学生在学习文字优美文章的同时，鼓励学生大胆发表自己的想法和意见，有助于提高学生的思想水平，并且陶冶学生的情感世界。
二、实践与教学内容有效契合
在一个单元课文学习之后，教师必须要进行文章梳理，教会学生学习方法，应用语文学习技巧，提高学生的阅读水平及写作技能。教师必须要结合单元主题，引导学生懂得热爱生活，能够与自然和谐相处。单元训练目标是确定文童重点、分清主次，所以教师必须要以篇章结构作为教学的切入点，从身边不起眼的事物引导学生发现美并感受美，在教学中围绕着课文重难点同人物的行为和言语特点中感受相关精神，并且开展丰富多元的实践活动，在教学之后进行阅读联结，以加强知识的有效迁移和应用，使学生增强对于本单元知识点的深刻理解。
在新教材背景下课文内容必须要结合学生的生活实际入手，教学内容应当紧密贴合学生的生活状态及思想状态，这样有助于丰富学生的思维认知，如教师引导学生在学习了《少年闰土》这篇文章之后，学生会对鲁迅先生有一个初步的认识。在接下来《我的伯父鲁迅先生》这篇文章的学习中，教师会引导学生从多个方面分析探讨鲁迅先生，如工人对于鲁迅先生的回忆，通过主题文章描写学生会增加对于鲁迅先生的全面认识。在教学过程中学生会在内心还原鲁迅的真实形象，所以教师在教学过程中必须更新教学观念，对于章节内容进行合理的归纳和总结，引导学生走进鲁迅的内心，倾听真诚的声音，用真诚纯净学生的心灵。教师此时应用多媒体为学生播放相关课件，引导学生仔细观察，将德育潜移默化地渗透入音像阅读教学之中。通过优化课本内容，为学生营造轻松愉悦的学习场景，有助于丰富学生的外部思维。通过教师语言的合理引导，使学生能够在栩栩如生的语文情境中增强认知能力。
三、实现语文课程教学的弹性融合
文章中蕴含着许多写作技巧，教师必须要注意提醒学生，否则此种教学资源便会被白白浪费，同时教师必须要加强细心点拨，才会使学生豁然开朗。所以在实践教学过程中，教师必须要梳理单元内容，总结写作方法，并且将语文知识延展创新到其他单元之中，引导学生综合应用相关知识点从而逐步提高学生的写作能力。例如，《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》三篇文章应用了语言动作及心理和神情等众多描写，体现出毛主席的不同形象，也为展示毛主席的人物精神品质应用了多元的写作方法。由于学生对于知识有着多元化的要求，课程之间的相互融合也是未来教学重要的发展趋势。所以教师必须要科学合理地进行教育引导，鼓励学生结合文本内容感知人物形象，通过观看电影、查阅图书等各类收集信息的方式，将教学融入具体的情境讲解之中，刺激学生的多重感官，使学生获得丰富的阅读体验，有助于激发学生的学习积极性，使学生成为热爱学习的优秀学生。所以教师在主题单元教学过程中，必须要进行归纳总结和练习拓展，以加强新旧知识的有效融合，增强学生的理解和认知能力，使学生将阅读方法和写作技巧有效融合，增强学生的学习能力。
四、结语
在语文教学过程中，教师必须要认识到单元教学改革是语文教学发展的重要脉络，教师必须要遵循学生的学习特点，根据新课程标准要求，以主题为线索进行单元主题的教学活动，体现出教学的系统性和针对性等诸多特点。基于新课程改革确认下，教师必须要利用教材编写特点合理地选择教材，着重突出教材的主体思想，进一步增强学生对语文学习技能的学习能力，在主题单元教学中得以拓展和发挥。
关键词：新课程改革;小学语文;主题单元;创新教学;学习兴趣
随着新课程标准的颁布，新课程的实验教材发生了翻天覆地的变化，传统的语文课程设计主要以教学篇童为单位，每篇文章都属于独立的单元文童，表达的思想情感也大相径庭，文章的设计者并没有站在全局观念上进行课程設置，所以在教学过程中，教师难以抓住课程的系统性和整体性。其实课文教学中的每一篇文章以及每组知识点的联系并不紧密，甚至文章中的知识点主题都是零散地分布，学生难以对于文童进行有序的理解。有的文章还可能会使学生在学习中产生模糊混乱的情况，所以教师必须要更新对新课程改革标准认知，以确保文童能够体现出应有的教育价值。由于每篇文章都具有浓郁的人文情怀，所以在教学过程中应当加强教材的有效整合。中式教学内容之间的情感传递增强，使学生学习知识点间的关联性，通过科学合理的教育提高了学生的文学素养，所以我认为应当采用主题单元的教学方法，在开展教学活动中集思广益，将课内知识和课外活动有效联结，切实做好通盘考虑。
一、实现单元内容整合，学习单元整体目标
在教育教学过程中，教师必须要结合不同的文章主题，由于新教材中的文童划分为6个主题，不同教材中都有相应的主题，每组教材也设置了不同的导语，所以在教学过程中，教师必须要有针对性地进行引导。例如，教师在引导学生学习《山中访友》，这篇文童写出了作者在归途中与山上景色打招呼讲话，通过拟人的方式将山中的景物赋予生命力和色彩，再领导学生学习这张知识点之后，学生会对下一节知识点的内容和学习有一定的认知。所以教师必须要引导学生科学合理地进行学习，在学习了《山中访友》文童之后，教师便可以引导学生进行自主学习，通过学习学生能够了解到拟人手法的含义，使学生在此基础上进行自主练习，将所学习到的知识逐步转化为拥有能力，此种学习模式是高效率的。通过加强课程单元的有效整合，实现教学目标的有效合一。在新课程改革中教师必须要重视丰富学生的思维、认知观点，激发学生的学习热情，引导学生在学习文字优美文章的同时，鼓励学生大胆发表自己的想法和意见，有助于提高学生的思想水平，并且陶冶学生的情感世界。
二、实践与教学内容有效契合
在一个单元课文学习之后，教师必须要进行文章梳理，教会学生学习方法，应用语文学习技巧，提高学生的阅读水平及写作技能。教师必须要结合单元主题，引导学生懂得热爱生活，能够与自然和谐相处。单元训练目标是确定文童重点、分清主次，所以教师必须要以篇章结构作为教学的切入点，从身边不起眼的事物引导学生发现美并感受美，在教学中围绕着课文重难点同人物的行为和言语特点中感受相关精神，并且开展丰富多元的实践活动，在教学之后进行阅读联结，以加强知识的有效迁移和应用，使学生增强对于本单元知识点的深刻理解。
在新教材背景下课文内容必须要结合学生的生活实际入手，教学内容应当紧密贴合学生的生活状态及思想状态，这样有助于丰富学生的思维认知，如教师引导学生在学习了《少年闰土》这篇文章之后，学生会对鲁迅先生有一个初步的认识。在接下来《我的伯父鲁迅先生》这篇文章的学习中，教师会引导学生从多个方面分析探讨鲁迅先生，如工人对于鲁迅先生的回忆，通过主题文章描写学生会增加对于鲁迅先生的全面认识。在教学过程中学生会在内心还原鲁迅的真实形象，所以教师在教学过程中必须更新教学观念，对于章节内容进行合理的归纳和总结，引导学生走进鲁迅的内心，倾听真诚的声音，用真诚纯净学生的心灵。教师此时应用多媒体为学生播放相关课件，引导学生仔细观察，将德育潜移默化地渗透入音像阅读教学之中。通过优化课本内容，为学生营造轻松愉悦的学习场景，有助于丰富学生的外部思维。通过教师语言的合理引导，使学生能够在栩栩如生的语文情境中增强认知能力。
三、实现语文课程教学的弹性融合
文章中蕴含着许多写作技巧，教师必须要注意提醒学生，否则此种教学资源便会被白白浪费，同时教师必须要加强细心点拨，才会使学生豁然开朗。所以在实践教学过程中，教师必须要梳理单元内容，总结写作方法，并且将语文知识延展创新到其他单元之中，引导学生综合应用相关知识点从而逐步提高学生的写作能力。例如，《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》三篇文章应用了语言动作及心理和神情等众多描写，体现出毛主席的不同形象，也为展示毛主席的人物精神品质应用了多元的写作方法。由于学生对于知识有着多元化的要求，课程之间的相互融合也是未来教学重要的发展趋势。所以教师必须要科学合理地进行教育引导，鼓励学生结合文本内容感知人物形象，通过观看电影、查阅图书等各类收集信息的方式，将教学融入具体的情境讲解之中，刺激学生的多重感官，使学生获得丰富的阅读体验，有助于激发学生的学习积极性，使学生成为热爱学习的优秀学生。所以教师在主题单元教学过程中，必须要进行归纳总结和练习拓展，以加强新旧知识的有效融合，增强学生的理解和认知能力，使学生将阅读方法和写作技巧有效融合，增强学生的学习能力。
四、结语
在语文教学过程中，教师必须要认识到单元教学改革是语文教学发展的重要脉络，教师必须要遵循学生的学习特点，根据新课程标准要求，以主题为线索进行单元主题的教学活动，体现出教学的系统性和针对性等诸多特点。基于新课程改革确认下，教师必须要利用教材编写特点合理地选择教材，着重突出教材的主体思想，进一步增强学生对语文学习技能的学习能力，在主题单元教学中得以拓展和发挥。