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作文教学是高中语文教学的一大难点，一些学生厌烦、恐惧写作，作文时无话可说、胡编乱造。如何激发学生的写作兴趣，让学生乐于作文呢？这是所有语文教师都要解决的问题。
一、积累素材，激发写作动机
不少学生作文脱离实际，生编硬套，废话连篇。如何改变这种现象呢？在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，写真人真事，抒真情实感。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础，怎样丰富学生的情感体验呢？
1.积累生活。教师要教育学生不仅要观察生活，而且要积累生活，更要体验、感受生活。如在语文活动课“漫游语文世界”中，我首先布置学生以小组为单位，分工收集校园和社会生活中广告用语的现象。学生把自己所看的，所听的收集成册，并与他人分享。这样培养了他们的观察力，开拓了他们的视野，积累了写作的素材。“登山则情满于山，观海则情溢于海”。我指导学生善于发现生活中的感人之处，通过日记形式记下来，达到积累生活、丰富情感的目的。我坚持让学生写感兴趣、想写的事，想说的话。他们在日记里写下了青春的誓言，留下了青春的热情，录下了青春的思考，记下了青春的迷惘。“日记”是同学们心灵的栖息地，是我发现问题的地方，我在领悟真爱的同时指导学生更好地学习、生活。“日记”不仅是我走进学生内心的途径，而且是我培养学生写作兴趣的方法。
2.阅读积累。“读书破万卷，下笔如有神”。学生对所读之书要进行熟读精思，融会贯通，让它为成为自己写作的“源头活水”。我重视对学生进行广泛的阅读指导，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友。要求学生学会自主阅读，并勤作笔记，摘录文章中的好词、好句、好段，并鼓励学生多写读后感，记录下自己的所感所悟。实践证明：学生的阅读材料越多，情感体验越丰富，写作思维就越活跃，写作思想越宽，表达越清楚。
二、博爱宽仁，趣字引路
1.正视差距，爱心导航。教育的真谛在于热爱，放弃学生就是放弃爱。作文教学要给学生创造宽松和谐的环境和气氛，在学生犯错时不压抑、不嘲讽，反而要鼓励他们勇于纠错，保护他们幼小的心灵。一位学生作文的开头语：“新年真好，我又能和爸爸、妈妈在一起来了，我不要他们的新衣服，就喜欢和他们在一起，我喜欢和父母三人手牵手。”读到此处，全班同学哈哈大笑。我制止同学的笑声，表情沉重、声音低沉地说：“本文感情真挚，处处流淌着浓浓的亲子之情，世上还有比这更好的言语倾诉吗？”同学们都低下头静静沉思。我接着说：“尽管他语文成绩暂时不太好，但今天他就有一个质的进步，因为他的作文是我班最好的锦绣文章之一。我相信，明天，他的语文、数学等各个学科会有全面的飞跃，他一定不会辜负远在海南打工的父母的期望……”期末考试，这位学生的作文得了满分，各学科总分跃升年级中上游。
2.写“熟”写“易”，以“趣”激趣。兴趣是提高学生写作能力的内动力，怎样培养学生的写作兴趣呢？写“熟”写“易”。如：我在让学生练笔时，作文的命题是开放的，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人、事、景或物作为写作内容，让他们在三四个题目中选择自己喜欢的去写，来激发他们的习作兴趣。学生根据自己的喜好选择，自然有感可言，有情可抒。在小作文训练时，我要求：文章内容，可以写自己感兴趣的任意话题；文体，自己最擅长或最喜欢的文体（诗歌、散文、小说、杂文等不限）；文字要求，可长可短，你自己认可就可；字体，可行书、草书（老师、同学不认识的正楷重抄一遍）。
三、創设情境，诱发欲望
1.创设情境，激发想象。英国诗人雪莱曾说过：想象是创造力。学生想象力训练氛围的创设可以遵循从简到繁、循序渐进的原则，形成递进，通过设疑、活动思维、解决疑问训练思维。学生在想象中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔下生花。我们要引导学生关注身边的人与事，增加社会实践，开阔视野，拓展活动领域。在学生观察生活时要多指导，思维训练时要多求异，最重要的是：学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，给学生营造一个自主学习的环境，让学生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
2.适时点拨，激发情感。列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”由此可见，情感对学生的学习，有着极为重要的意义。在作文教学时，注重学生的情感因素，则显得更为重要。因此，在作文教学中，我十分注重激发学生情感，诱发学生写作的欲望。如在《我爱……》的作文写作中，我以聊天的方式导入，让学生们畅所欲言，各自述说自己的故事。学生们在聊天中情感得到激发，从而也有了想让自己笔端抒写自己心情的冲动。
3.打破“黑箱”，务求新、活。作文教学要创新，就要打破学生思维的“黑箱”，使其植根于现实生活，立足于“创”字，强调于“新”字，看好一个“活”字。老师要指导学生开拓思维，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的见解。老师可以提出一种观点，让学生找出相对应的论点加以论述，拓展思维领域。学生在找到不同于老师的观点有理有据地“驳倒”老师之后，欣喜之情、成功之情一定会化作写作动力。另外，老师布置作文，要提供学生一个感兴趣的话题，从多角度培养学生的探索精神、求异思维。具体指导学生在观察中思维，在阅读中思维，在采访中思维。还要着重启发他们下笔前思考为什么写，写什么和怎样写，写出初稿后如何修改、如何加工、定稿等。
四、激励评价，享受成功
赏识评价可以激发学生的作文兴趣，我注意学生作文中的优点，哪怕是一个好词、一个好句也予以热情鼓励和适当表扬；发现作文中的妙词、佳句，便画上圆圈或划出波浪线。学生心里一定会想：“我的作文得到老师的赞赏，我要写出更好的作文！”另外，还要尽量多批赞语：“描写生动，突出特点！”“议论深刻，说理独到！”学生在老师热情的鼓励中，会兴致很高，自然师生其乐融融。在作文评价时，我们可以作以下尝试：多次评价：实行一篇多练，每练一次，进步一点，就加一次分；舍得送分：对学困生，不与他人横向比较，只要有进步，就适当提高学生作文的分数或等第；让学生参与评价：首先让学生大体了解并逐步掌握作文评价的标准，然后是组织学生进行自评、互评，老师尊重学生的意见，最后让学生编制优秀作文选。
一、积累素材，激发写作动机
不少学生作文脱离实际，生编硬套，废话连篇。如何改变这种现象呢？在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，写真人真事，抒真情实感。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础，怎样丰富学生的情感体验呢？
1.积累生活。教师要教育学生不仅要观察生活，而且要积累生活，更要体验、感受生活。如在语文活动课“漫游语文世界”中，我首先布置学生以小组为单位，分工收集校园和社会生活中广告用语的现象。学生把自己所看的，所听的收集成册，并与他人分享。这样培养了他们的观察力，开拓了他们的视野，积累了写作的素材。“登山则情满于山，观海则情溢于海”。我指导学生善于发现生活中的感人之处，通过日记形式记下来，达到积累生活、丰富情感的目的。我坚持让学生写感兴趣、想写的事，想说的话。他们在日记里写下了青春的誓言，留下了青春的热情，录下了青春的思考，记下了青春的迷惘。“日记”是同学们心灵的栖息地，是我发现问题的地方，我在领悟真爱的同时指导学生更好地学习、生活。“日记”不仅是我走进学生内心的途径，而且是我培养学生写作兴趣的方法。
2.阅读积累。“读书破万卷，下笔如有神”。学生对所读之书要进行熟读精思，融会贯通，让它为成为自己写作的“源头活水”。我重视对学生进行广泛的阅读指导，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友。要求学生学会自主阅读，并勤作笔记，摘录文章中的好词、好句、好段，并鼓励学生多写读后感，记录下自己的所感所悟。实践证明：学生的阅读材料越多，情感体验越丰富，写作思维就越活跃，写作思想越宽，表达越清楚。
二、博爱宽仁，趣字引路
1.正视差距，爱心导航。教育的真谛在于热爱，放弃学生就是放弃爱。作文教学要给学生创造宽松和谐的环境和气氛，在学生犯错时不压抑、不嘲讽，反而要鼓励他们勇于纠错，保护他们幼小的心灵。一位学生作文的开头语：“新年真好，我又能和爸爸、妈妈在一起来了，我不要他们的新衣服，就喜欢和他们在一起，我喜欢和父母三人手牵手。”读到此处，全班同学哈哈大笑。我制止同学的笑声，表情沉重、声音低沉地说：“本文感情真挚，处处流淌着浓浓的亲子之情，世上还有比这更好的言语倾诉吗？”同学们都低下头静静沉思。我接着说：“尽管他语文成绩暂时不太好，但今天他就有一个质的进步，因为他的作文是我班最好的锦绣文章之一。我相信，明天，他的语文、数学等各个学科会有全面的飞跃，他一定不会辜负远在海南打工的父母的期望……”期末考试，这位学生的作文得了满分，各学科总分跃升年级中上游。
2.写“熟”写“易”，以“趣”激趣。兴趣是提高学生写作能力的内动力，怎样培养学生的写作兴趣呢？写“熟”写“易”。如：我在让学生练笔时，作文的命题是开放的，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人、事、景或物作为写作内容，让他们在三四个题目中选择自己喜欢的去写，来激发他们的习作兴趣。学生根据自己的喜好选择，自然有感可言，有情可抒。在小作文训练时，我要求：文章内容，可以写自己感兴趣的任意话题；文体，自己最擅长或最喜欢的文体（诗歌、散文、小说、杂文等不限）；文字要求，可长可短，你自己认可就可；字体，可行书、草书（老师、同学不认识的正楷重抄一遍）。
三、創设情境，诱发欲望
1.创设情境，激发想象。英国诗人雪莱曾说过：想象是创造力。学生想象力训练氛围的创设可以遵循从简到繁、循序渐进的原则，形成递进，通过设疑、活动思维、解决疑问训练思维。学生在想象中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔下生花。我们要引导学生关注身边的人与事，增加社会实践，开阔视野，拓展活动领域。在学生观察生活时要多指导，思维训练时要多求异，最重要的是：学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，给学生营造一个自主学习的环境，让学生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
2.适时点拨，激发情感。列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”由此可见，情感对学生的学习，有着极为重要的意义。在作文教学时，注重学生的情感因素，则显得更为重要。因此，在作文教学中，我十分注重激发学生情感，诱发学生写作的欲望。如在《我爱……》的作文写作中，我以聊天的方式导入，让学生们畅所欲言，各自述说自己的故事。学生们在聊天中情感得到激发，从而也有了想让自己笔端抒写自己心情的冲动。
3.打破“黑箱”，务求新、活。作文教学要创新，就要打破学生思维的“黑箱”，使其植根于现实生活，立足于“创”字，强调于“新”字，看好一个“活”字。老师要指导学生开拓思维，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的见解。老师可以提出一种观点，让学生找出相对应的论点加以论述，拓展思维领域。学生在找到不同于老师的观点有理有据地“驳倒”老师之后，欣喜之情、成功之情一定会化作写作动力。另外，老师布置作文，要提供学生一个感兴趣的话题，从多角度培养学生的探索精神、求异思维。具体指导学生在观察中思维，在阅读中思维，在采访中思维。还要着重启发他们下笔前思考为什么写，写什么和怎样写，写出初稿后如何修改、如何加工、定稿等。
四、激励评价，享受成功
赏识评价可以激发学生的作文兴趣，我注意学生作文中的优点，哪怕是一个好词、一个好句也予以热情鼓励和适当表扬；发现作文中的妙词、佳句，便画上圆圈或划出波浪线。学生心里一定会想：“我的作文得到老师的赞赏，我要写出更好的作文！”另外，还要尽量多批赞语：“描写生动，突出特点！”“议论深刻，说理独到！”学生在老师热情的鼓励中，会兴致很高，自然师生其乐融融。在作文评价时，我们可以作以下尝试：多次评价：实行一篇多练，每练一次，进步一点，就加一次分；舍得送分：对学困生，不与他人横向比较，只要有进步，就适当提高学生作文的分数或等第；让学生参与评价：首先让学生大体了解并逐步掌握作文评价的标准，然后是组织学生进行自评、互评，老师尊重学生的意见，最后让学生编制优秀作文选。