摘要：物理实验对于物理学科来说是进行物理学科领域改革发展的核心领域，将信息技术与物理实验相融合， 不仅可以培养学生自主学习的能力以及自身学习的态度，提升科学研究的兴趣，同时还可以突破教学环境的限制，发散学生的思维 ，点击视界，链接未来.
　　关键字：初中物理 实验教学 信息技术
　　由于我国长期受到应试教育的影响，导致大多数学校的教学均偏向于“重知识轻应用”、“重讲解轻引导”，所以本文将会重点讲解如何将初中阶段物理演示实验教学与信息技术相融合，使得物理知识变得更加具体、形象、可操作化.我国在《基础课程改革纲要（试行）》中明确指出：“必须要大力推进发展信息技术在教学课程中的广泛应用，促进信息技术与各个学科间的有效融合”、“将信息技术引用到教学中来充分发挥信息技术的优势之处，为今后学生的学习与发展创造出有利的学习氛围提供有力的学习工具”.由此看出，信息技术与学生相融合是大势所趋，而物理学科的演示实验与信息技术相结合更是重中之重.
　　一、信息技术与物理演示实验相融合的意义
　　将信息技术融入到物理实验教学中，主要是变革教育领域中教学方式、学生的学习方法、教师与学生间的互动，让信息技术成为学生解决问题的工具.例如，就物理演示实验而言，运用信息技术可以将实验中的微观物体变得生动可见，将静化动，激发学生主动探究知识的兴趣与爱好，为学生的物理学习打下坚实的基础.
　　二、将信息技术与物理演示实验相融合的基础条件
　　1.任课教师必须转变教学观念.
　　信息技术与演示实验的有效结合不单单是作为演示工具辅助教师上课，而应该与教师所讲内容和课堂设计相整合，有效利用教学资源与要素.教师应该转变其原有的角色，化主动为辅助，运用信息技术调动学生的求知欲，为学生创造出有利于学习研究的氛围与环境，切勿将信息技术演变成应试灌输知识的“工具”.例如，初中物理演示实验中 “光的折射”实验.任课教师可以运用信息技术通过多媒体视频将“光的折射”现象以动画的形式播放出来，这样可以激发学生对物理实验的研究兴趣以及求知欲，为课后学生的自主练习与操作打下基础.但是，教师应该在课堂中正确运用信息技术穿插视频、动画、实验演示等，切勿滥用多媒体，反而分散学生的注意力.一些教师在物理课堂中过分使用多媒体等信息技术，甚至整堂课都在播放视频.这样不仅不会激发学生对于物理演示实验与信息技术相结合后的求知欲与好奇心，相反还会降低学生学习的积极性，得不偿失.
　　2.物理教师驾驭信息技术的水平与信息道德素养.
　　要想使信息技术与物理演示实验达到真正的整合，教师应该具备一些相关的技术与能力.例如，教师要具备对信息的探索、分析处理、创新与应用的能力，并且应该在教学过程中不断进行学习与探索，提高自己的信息技术水平，这样才能真正实现两者的有机结合.对于初中阶段的物理教师来说，很多都是有一定工龄的老教师，而他们所惯有的教学方式就是口传板书，对于新的教学模式比较陌生，甚至有抵触情绪.很多老教师的信息技术水平并不过关，上课硬性使用信息技术反而会导致课堂效率低下.所以，在进行信息技术与物理演示实验相结合时，首先应该对任课教师进行课前培训，使每个教师均可具备正确操作使用信息技术的能力.
　　3.丰富的物理课程资源.
　　丰富而多彩的课程资源犹如一把绝佳道具，合理利用这些课程资源不仅可以增强课堂的趣味感，而且可以提高学生对于物理实验的学习效率.因此，教师在备课时应该准备好充分的课程资源，实现信息技术与物理学科的有效融合.
　　三、信息技术与物理演示实验相融合的实现途径
　　1.整合物理学科与信息技术.
　　在物理学科中并不是所有的实验均可以通过现实生活中的道具进行演示操作，所以并不是所有的实验都可以给学生亲身体验的机会.例如，链式反应实验、分子分散实验等，对于这些实验就可以通过信息技术进行模拟演示，让学生通过观察体会实验过程，从而加深对物理知识的理解.
　　另外，在实验室中初次进行实际操作时，学生很容易因为事先没有接触过而导致出现一些意外事故.但是运用信息技术与物理演示实验相结合，实际动手操作之前先运用信息技术进行一次模拟实验，就会避免很多失误.
　　总之，信息技术是很好的辅助教学手段，教师应该正确运用信息技術，让信息技术真正实现与物理学科的融合，朝着更广阔、更深层次的方向发展.点击视界，链接未来！
　　参考文献：
　　龙明海. 浅议初中物理实验教学中信息技术手段的运用[J]. 新课程导学， 2017（20）.