【内容摘要】班级中存在“尖子生”和“学困生”是很正常的，对学困生的转化是每个班主任面临的难题。只要每个班主任拥有一颗公平、公正的心，“学困生”的转化问题将会迎刃而解。
　　【关键词】班主任 学困生 转化
　　作为班主任，每天必须面对形形色色的学生，由于每个学生的智力因素，家庭出身等的原因，就自然产生了所谓的“尖子生”和“学困生”。在一个班级中存在这两种学生，这是非常自然的，也是合情合理的。但在学校生活中，这两种学生的境遇截然不同。对“尖子生”所有老师宠爱有加，而对“学困生”，大部分老师感到头痛，甚至有点厌恶。这是学校中在存在的比较普遍的现象。我根据自己的经验略作论述。
　　在班级中存在“学困生”是合理的，作为一个地处民族地区的自治县，本身县内文化发展程度不平衡，有些地方文化发展相对快一点，而有的地方文化发展慢一点，导致文化发展快的地方重视教育，而文化发展慢的地方相对来说重视不够，造成县内文化水平不平衡。这样的学生招到一个班级中，就出现了班级内部的“尖子生”和“学困生”，这不是哪个学生的错误，而是教育行业中普遍存在的现象。另外，由于师资配备的不平衡，城镇学校师资配备比较高，乡村学校的师资配备相对与城镇来说比较低，也会导致城乡学生文化素质的不平衡，学生中就出现了“尖子生”和“学困生”。这样看来，一个班级中存在这两种学生，是合情合理的。作为班主任，应该认识到这一点。
　　作为教师，对“尖子生”的偏爱和对“学困生”的偏见是可以理解的，谁不喜欢优秀的学生？这是教师普遍心理。但笔者认为，这是班主任工作中的一大误区。从长远来说，谁也无法预料学生未来的发展，一个人在社会上的发展并不完全取决于书本知识（当然知识并不嫌多），而是取决于一个人对社会的适应程度，只要你能适应社会的发展，在社会上找准自己适合于自己的位置，就会有很大的发展空间。作为班主任应该重视“学困生”的能力培养，也就是做人方面的教育，而不能完全以成绩来决定他的命运。
　　造成这一误区的原因何在呢？笔者认为两方面的原因：①班主任受“学而优则仕”的影响比较深，认为学生的出路只有读书一条，在平时的教育中对“尖子生”非常看好，而对“学困生”不太重视；②当前考核机制的原因，上级主管部门以学生的成绩来评价老师教学的成败，这就导致班主任工作中出现对两种学生的不同态度。须知，学习好不一定有出路，学习不好不一定没有出路的道理，作为班主任应该走出这个工作误区。
　　那么，作为班主任应该如何转变班级中的学困生呢？我认为应该从以下几个方面进行：
　　首先，要有耐心。学困生由于成绩不太理想，本来有一种自卑心理，如果班主任再看不起他们，会令使他们产生“破罐子破摔”的心理会毁，说不定掉这个学生。所以作为班主任面对学困生一定要有耐心，允许他们存在小毛病，然后班主任再针对他们的表现耐心说服教育，让他们逐渐改变，我想他们会有进步的。
　　其次，应该有一颗宽容的心。就是容得下“学困生”所犯的错误，“学困生”本来小毛病就多，如果班主任一发现他们发错误后，大发雷霆，会使他们产生逆反心理，说不定以前的工作会付之东流。
　　最后，班主任应该有一颗公平的心，“学困生”虽然成绩不理想，但其他方面并不比别人差，他们照样需要别人的尊重，如果班主任在工作中用公平的心对待他们，让他们得到应该得到的尊重，我想他们肯定会有所转化的。
　　总之，学困生的转化是一项比较复杂的工作，但愿我浅薄的见解对各位同仁有些许启发。
　　（作者单位：甘肃省积石山县吹麻滩中学）