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【摘要】本文以基于思维品质提升的初中英语阅读后的教学为题，从初中英语阅读后的思维品质提升中存在的问题和初中英语阅读后教学思维品质提升的有效策略两方面进行深刻研究，总结学生在学习英语阅读后的过程中存在哪些不足，教师又应当从哪些方面入手进行改善。
【关键词】初中英语；阅读；教学；思维；品质；提升
【作者简介】吴晓翠，江苏省溧阳市溧城初级中学。
引言
初中英语教学不同于小学英语学习，与小学阶段的英语学习相比，初中阶段的英语教学更加倾向于对学生阅读能力的培养，但是英语阅读与其他学科的学习有着很大的差别，英语阅读教学中教师对于学生的引导是一方面，学生在课后能够自主的提升自身的英语阅读能力也是极为重要的一方面。而初中生在初中的学习压力较大，学生不仅需要学习其他的科目，更加要在课后完成大量的作业，这就让学生在课后学习英语阅读的时间极为有限，至于学生对于自身英语思维品质的提升更是无从谈起了。那么怎样才能够有效的解决学生学习英语阅读时的问题，从而帮助初中英语教学走出现今的教学窘境，这一问题引起了广大初中英语教学工作者的重视。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
阅读速度较慢和理解能力较弱是初中英语阅读教学中存在的重要问题。第一，阅读速度较慢，阅读速度往往取决于学生的基础知识，部分学生基础知识薄弱，一片文章通读下来有很多生词，并且妄自揣测单词含义，导致理解偏差，阅读速度较慢会导致学生难以完成任务量，影响英语的学习效率。第二，理解能力较弱，部分教师自身英语阅读能力有限，没有全面讲解单词的多个词义，导致学生理解不够深刻，并且部分教师对文章内容理解不全，缺少思维的广度和深度，这些问题会影响学生对英语阅读的理解能力，也不利于学生阅读后的思维品质提升，违背了教育教学的初衷，教育者们需要高度重视此类问题，促进教育事业发展。
二、初中英语阅读后教学思维品质提升的有效策略
初中英语阅读教学思维品质提升的有效策略加强解读文本能力，着重培养思维能力；教师设置有效问题，提升学生思维品质；教师重视阅读训练，提高学生思维能力。
1.加强解读文本能力，着重培养思维能力。随着我国教育改革不断推进，我国人才培养的重点也逐渐凸显出来，特别是对英语人才的培养。英语阅读作为英语学习中的重点，教师一般着重讲解。而初中英语阅读教学中最重要的就是全方位解读文本的能力，这对学生英语阅读后的思维品质提升有很强的促进作用。并且，学生是否在英语阅读之后可以树立自己的思维品质和英语素养也至关重要。教师要培养学生在阅读过后解读语言、解读文字与标题、解读问题、解读阅读技能、解读文章结构脉络等能力，这对学生课下自行阅读以及阅读后学生对于英语思维的树立起到积极作用。例如，在八年级英语阅读中有“Wild Animals”这篇文章，教师培养学生解读文本的能力之后，学生就有自己的英语思维能力，英语阅读之后就可以提出类似于“Why are there fewer and fewer pandas？”等问题，并且可以小组讨论，激发学生的思维活跃度，并且由此问题推导出“What can people do to protect pandas？”这样就可以有效的提高学生的概括推断思维能力，这对我国初中英语阅读后教学起到了一定的推动作用。
2.教师设置有效问题，提升学生思维品质。随着我国逐渐走出国门，作为全世界通用语言的英语受到我国领导人的高度重视，与此同时，关于初中英语阅读后提高思维品质的要求也逐渐凸显出来。初中作为承上启下的教学阶段，它对学生思维能力有一定的塑造作用，而教师作为教学的引导者，一定要对自己有明确的定位，并且寻找方法，积极提高学生英语阅读后形成思维品质的能力，培养学生思维的深刻性和广阔性。在初中英语教学的过程中，教师要合理利用课堂阅读和师生互动的时间，教师可以根据英语阅读文章的内容结构，设置一些有效问题，将这些问题下发至学生的课堂任务中，让学生带着问题寻找答案，也就是带着问题阅读。学生阅读过后，普遍对阅读文章有了一定的理解，教师可以先行阐述文章的背景和作者的意图，然后设置“分层次提问”环节，将问题由简到难依次展开提问，促进学生由表及里的剖析文本内容，了解文章结构，形成对文章的看法和自己的观点。
3.教师重视阅读训练，提高学生思维能力。英语阅读在英语教学中占有主体地位，也是占據大部分分值的部分。英语阅读教学效果成为广大教育者关注的重点，特别是如何提高学生的思维品质。拥有较高思维品质的学生在英语阅读问题解决和文章理解能力方面都具有优势，所以教师一定要重视英语阅读训练，特别是学生阅读之后的训练，提高学生的思维能力。教师在设置课堂结构的时候可以利用一些教学手段加强阅读训练，例如思维导图阅读训练。教师可以将文章的脉络梳理成以分思维导图，将思维导图画到黑板中，让学生有一个大体的了解，这样以来，学生阅读起来就会脉络清晰，对于阅读后的思维品质提升也有一定的促进作用。教师可以进行多维训练，提高学生思维的敏捷性和灵活性，也可以进行限时训练，提高学生的阅读理解能力，促进思维品质的形成和进一步提升。
三、总结
针对初中英语阅读教学的思维品质提升存在的问题，学生将通过学校对自身英语初中英语阅读思维品质的培养而受益匪浅，教师也需要纠正自身在教学中存在问题，努力改进，将初中英语阅读教学的思维品质提升彻底落实。从而提高初中生的英语阅读素养，增强英语学习能力，将初中生的英语阅读水平有效的提高上去。仅祝愿初中英语阅读教学的思维品质提升能够在今后的发展中更加成熟，更上一层楼，切实有效的为初中英语阅读教学的思维品质提升的推广能够奠定好全国初中英语发展的基础。
参考文献：
[1]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）：129-131.
[2]冉仕金.初中英语课外阅读教学探究[J].内江科技，2018，39（10）： 139.
【关键词】初中英语；阅读；教学；思维；品质；提升
【作者简介】吴晓翠，江苏省溧阳市溧城初级中学。
引言
初中英语教学不同于小学英语学习，与小学阶段的英语学习相比，初中阶段的英语教学更加倾向于对学生阅读能力的培养，但是英语阅读与其他学科的学习有着很大的差别，英语阅读教学中教师对于学生的引导是一方面，学生在课后能够自主的提升自身的英语阅读能力也是极为重要的一方面。而初中生在初中的学习压力较大，学生不仅需要学习其他的科目，更加要在课后完成大量的作业，这就让学生在课后学习英语阅读的时间极为有限，至于学生对于自身英语思维品质的提升更是无从谈起了。那么怎样才能够有效的解决学生学习英语阅读时的问题，从而帮助初中英语教学走出现今的教学窘境，这一问题引起了广大初中英语教学工作者的重视。
一、初中英语阅读教学中存在的问题
阅读速度较慢和理解能力较弱是初中英语阅读教学中存在的重要问题。第一，阅读速度较慢，阅读速度往往取决于学生的基础知识，部分学生基础知识薄弱，一片文章通读下来有很多生词，并且妄自揣测单词含义，导致理解偏差，阅读速度较慢会导致学生难以完成任务量，影响英语的学习效率。第二，理解能力较弱，部分教师自身英语阅读能力有限，没有全面讲解单词的多个词义，导致学生理解不够深刻，并且部分教师对文章内容理解不全，缺少思维的广度和深度，这些问题会影响学生对英语阅读的理解能力，也不利于学生阅读后的思维品质提升，违背了教育教学的初衷，教育者们需要高度重视此类问题，促进教育事业发展。
二、初中英语阅读后教学思维品质提升的有效策略
初中英语阅读教学思维品质提升的有效策略加强解读文本能力，着重培养思维能力；教师设置有效问题，提升学生思维品质；教师重视阅读训练，提高学生思维能力。
1.加强解读文本能力，着重培养思维能力。随着我国教育改革不断推进，我国人才培养的重点也逐渐凸显出来，特别是对英语人才的培养。英语阅读作为英语学习中的重点，教师一般着重讲解。而初中英语阅读教学中最重要的就是全方位解读文本的能力，这对学生英语阅读后的思维品质提升有很强的促进作用。并且，学生是否在英语阅读之后可以树立自己的思维品质和英语素养也至关重要。教师要培养学生在阅读过后解读语言、解读文字与标题、解读问题、解读阅读技能、解读文章结构脉络等能力，这对学生课下自行阅读以及阅读后学生对于英语思维的树立起到积极作用。例如，在八年级英语阅读中有“Wild Animals”这篇文章，教师培养学生解读文本的能力之后，学生就有自己的英语思维能力，英语阅读之后就可以提出类似于“Why are there fewer and fewer pandas？”等问题，并且可以小组讨论，激发学生的思维活跃度，并且由此问题推导出“What can people do to protect pandas？”这样就可以有效的提高学生的概括推断思维能力，这对我国初中英语阅读后教学起到了一定的推动作用。
2.教师设置有效问题，提升学生思维品质。随着我国逐渐走出国门，作为全世界通用语言的英语受到我国领导人的高度重视，与此同时，关于初中英语阅读后提高思维品质的要求也逐渐凸显出来。初中作为承上启下的教学阶段，它对学生思维能力有一定的塑造作用，而教师作为教学的引导者，一定要对自己有明确的定位，并且寻找方法，积极提高学生英语阅读后形成思维品质的能力，培养学生思维的深刻性和广阔性。在初中英语教学的过程中，教师要合理利用课堂阅读和师生互动的时间，教师可以根据英语阅读文章的内容结构，设置一些有效问题，将这些问题下发至学生的课堂任务中，让学生带着问题寻找答案，也就是带着问题阅读。学生阅读过后，普遍对阅读文章有了一定的理解，教师可以先行阐述文章的背景和作者的意图，然后设置“分层次提问”环节，将问题由简到难依次展开提问，促进学生由表及里的剖析文本内容，了解文章结构，形成对文章的看法和自己的观点。
3.教师重视阅读训练，提高学生思维能力。英语阅读在英语教学中占有主体地位，也是占據大部分分值的部分。英语阅读教学效果成为广大教育者关注的重点，特别是如何提高学生的思维品质。拥有较高思维品质的学生在英语阅读问题解决和文章理解能力方面都具有优势，所以教师一定要重视英语阅读训练，特别是学生阅读之后的训练，提高学生的思维能力。教师在设置课堂结构的时候可以利用一些教学手段加强阅读训练，例如思维导图阅读训练。教师可以将文章的脉络梳理成以分思维导图，将思维导图画到黑板中，让学生有一个大体的了解，这样以来，学生阅读起来就会脉络清晰，对于阅读后的思维品质提升也有一定的促进作用。教师可以进行多维训练，提高学生思维的敏捷性和灵活性，也可以进行限时训练，提高学生的阅读理解能力，促进思维品质的形成和进一步提升。
三、总结
针对初中英语阅读教学的思维品质提升存在的问题，学生将通过学校对自身英语初中英语阅读思维品质的培养而受益匪浅，教师也需要纠正自身在教学中存在问题，努力改进，将初中英语阅读教学的思维品质提升彻底落实。从而提高初中生的英语阅读素养，增强英语学习能力，将初中生的英语阅读水平有效的提高上去。仅祝愿初中英语阅读教学的思维品质提升能够在今后的发展中更加成熟，更上一层楼，切实有效的为初中英语阅读教学的思维品质提升的推广能够奠定好全国初中英语发展的基础。
参考文献：
[1]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2018（11）：129-131.
[2]冉仕金.初中英语课外阅读教学探究[J].内江科技，2018，39（10）： 139.