作为一名幼儿园教师和5岁孩子的妈妈，我对思维游戏有着特殊的感情。
　　记得女儿第一次参与思维游戏是在3岁时。当领到一大盒教材后，她异常珍惜，非要自己抱着回家。看着丰富多彩的游戏材料，小家伙心里乐开了花。从此，每学完一个单元，她都会一边操作游戏材料，一边教我们玩。有时为了锻炼思维和动手能力，我和先生就故意设计一些难题让她去解决。陪女儿玩思维游戏，成了我们一家人的幸福时光。
　　女儿上中班后，她学会了寻找两件事物的共同点。在回家的路上，女儿开始自创游戏
　　“妈妈，我们轮流说一件事。我先说——我喜欢天空和大树，因为它们都很高。现在你说!”
　　我饶有兴致地接上——
　　“我喜欢草原和大海，因为它们都很大。”
　　几个回合下来，我想增加一点难度，于是提出新的游戏规则：“现在开始，我们俩说的其中一样东西要相同。比如，我说草原和大海，你就要说大海和什么。”
　　女儿很快明白了意思：“我喜欢大海和长江，因为它们都有水。”
　　后来，我又提出了新的要求：“同样是大海和长江，但要轮流说出喜欢它们的不同理由。”
　　“我喜欢大海和长江，因为它们都有鱼。”
　　“我喜欢大海和长江，因为它们都是流动的。”
　　“我喜欢大海和长江，因为它们都可以游泳。”
　　这个游戏具有太大的吸引力，一直持续了半年之久。孩子对游戏的热情让我意识到，游戏犹如一块投入海洋中的海绵，有无尽的水分供它汲取，而父母的职责有时仅仅是陪伴。
　　当然，在孩子游戏的过程中，我们一定要善于观察、发现问题。记得有一段时间，女儿对家具玩具产生了浓厚的兴趣。一次，在参加幼儿园开展的“我的新家”主题活动后，她神秘地告诉我“我要教你玩一个好玩的游戏，真的很好玩哟!”
　　女儿先摆好各个房间的家具，然后把家具全部弄混，要我重新摆出来。我摆好以后，她发现我的摆法和她刚才摆的有所不同，于是要求我马上改正，并振振有词：“老师不是像你这样摆的，这个床应该摆在这边，这个书柜应该在这边……”
　　“可妈妈喜欢这样摆呀。”我故作委屈。
　　“不行，老师就是那样摆的!”她不依不饶。面对女儿对老师的盲从，我有些无奈，但还是尝试耐心地说服：“你、老师，还有我怎么摆放家具都没有错，怎么布置家要看个人喜欢，应该允许别人有不同的想法……”女儿毫不理会，坚持把我“摆错”的家具重新摆一遍。
　　思考过后，第二天我采用了最直接、最有效的方法：和女儿的老师探讨这个问题。老师也认识到孩子缺乏创新意识，并尝试着在手工活动中鼓励孩子改变玩法。这一招果然有效，女儿第二天晚上再次玩这个游戏时，就尝试了把家具摆放在不同的位置。我适时地鼓励，让她多发挥想象力、创造力。
　　如今，女儿在游戏中已经变得越来越富有创造性，常常主动建议制定游戏规则。有时，我们做大人的，都佩服她的组织能力。我记录了这些点点滴滴，并把它们运用到幼儿园日常教学中。女儿的成长，帮助了我更快地实现专业成长。