那天上午，我正在上复习课，体育老师敲门而进，对我说：“现在搞个民意测验，请你们班学生配合一下，做一下这张试卷。”我拿起试卷一看，题目很简单，大概内容就是你最喜欢哪位任课老师，原因是什么。学校这样做的目的好像是在为选“孩子喜欢的百名老师”做准备。测试完毕，我又继续上课，没把这件事放在心上。
　　课间我在教室坐了一会儿，忽然听到一阵争论的声音：“关你什么事？”“周老师就好，谁叫你不选周老师的！”我一听是关于我的，马上走过去，一了解，原来刚才选自己最喜欢的老师，小明没有选我，引起林林的不满。小明从一年级到六年级都是班长，他的成长花费了我多少心血啊！他为什么不喜欢我呢？还有多少孩子不喜欢我呢？我正在想这事，就有好多孩子向我告状谁谁没选我，我一数，有5位。
　　这5个孩子为什么不喜欢我呢？我把这5名孩子叫来，挨个询问了一番，有两位孩子说喜欢的老师太多了，因为只许写两位，所以就没选我。听听好像有道理，但是事实上孩子还是没有把我放在首位。有一位说：“你有时太唠叨了，我有错，你老说我。”那位班长也很坦率：“你老叫我做事，我都没有时间写作业了，我太烦了。”还有一位学生上课玩东西，刚被我批评过。在询问的过程中，也许是害怕老师生气，也许是愧疚，尽管我的态度和蔼可亲，没有丝毫责怪的意思，但是，还是有两位孩子流了眼泪。
　　事情过后我认真反思了一下，觉得班长小明说得很有道理。六年级了，学习任务重，压力大，班里一些事务不能老压在他一个人身上。有句话说的对，“ 一枝独放不是春，百花齐放春满园”，班里能干的孩子那么多，为什么不多培养几个班干部呢？自己为什么老认定他一人呢？我的工作方法还是有问题。要当一名好班主任，一定要调动多数孩子的积极性，培养各种各样的人才，让他们学会关心集体，热心为集体服务。还有，当孩子有了小错的时候，要适当地宽容一下。尽量不要当全班同学的面去批评孩子，可以去暗示他一下，或者私下交流，让他改正，他心底肯定能接受，而不会对老师产生怨恨……
　　还有，测评之后，我不应该当面去询问没有选我的孩子，因为自己虽然没有批评的意思，却还是引起了孩子心理上的恐慌，认为老师很在意这件事，自己没选老师，老师心里肯定很生气。这样就给孩子带来了不必要的压力。作为一名老师，既然重视自己在孩子们心目中的形象，就应该注意一下自己的言谈举止，经常扪心自问一下：我这样做对吗？孩子们喜欢吗？而不是像现在这样，等涉及到自己利益的时候才去问。
　　这次测评是一次真正的测评，它让我更清楚地认识到自己的不足。我今后一定要像今天这样反思，多多地测评自己，做一个孩子们真正喜欢的好老师。□
　　（作者单位：江苏省连云港市墟沟小学）
　　
　　编辑心得：
　　关于评价的老调新弹
　　评价，一直是教育过程中非常重要的一个环节。新课改带来了教育方式的变革，也带来了评价方式的变革。而评价方式变革的本质，是要实现评价使命的回归。
　　评价的使命是什么？美国教育评价专家斯塔弗尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明（Prove），而是为了改进（Improve）。”
　　随着新课程改革的推进，我们对评价的认识发生了很大的变化。过去我们评价学生，总是侧重于对过去阶段的总结和回顾，是回头看；而现在评价学生，则倾向于促进学生的发展，是向前看。可以说，我们的广大教师已经基本上转变了评价观，开始或已经学会正确运用评价这个工具，使之对学生的发展产生正面影响。
　　但是，有一种评价却容易被忽视，那就是教师面对一件事情时的态度。教师的态度本身就是一种评价，是无言的，也可以说是隐形的评价。教师在处理某件事情时的一言一行，甚至一个细微的表情，都有可能透露出自己的态度，这种态度就有可能影响到学生的心理，进而影响到学生的发展。
　　所以，教师不仅要慎重做出评价，也要谨慎自认为不是评价的言行和举动。学校领导对教师，也要如此。□
　　栏目编辑 付江泓