论文部分内容阅读
借助思维可视化的教学方式能够更好地促使学生进行深度学习,比如拍摄生活实践图,促使学生的思维能够在生活中深入,运用慢镜头促使学生的思维能够在反思中深入。深度学习本身就涉及学生的高阶思维,要求学生具备较强的理解和记忆能力,是一种积极主动投入学习的方式和过程。但是,思维本身并不是可视的,更好地帮助学生对数学知识进行深刻的认识是非常重要的。文章先阐述“思维可视化”在小学数学课堂中的重要意义,再分析小学数学课堂教学现状,提出以“思维可视化”促进小学生深度学习数学的策略。