论文部分内容阅读
摘要：想要让一节美术课来吸引学生，让学生能够真正的审视自己的内心，用美术的形式来表达自己，从中体会到美术的乐趣，从而培养美术情操是很不容易的。特别是对于小学生而言，小学生年龄小，自身各个方面的发展还不全面，这就需要老师创造一个融洽的情境，帮助学生在情境中理解，从而培养学生的美术情操。本文首先介绍了情景创设的含义，然后详细叙述了通过如何通过情景创设来培养学生情操的方法。
关键词：小学美术；创设情境；培养情操
针对于小学生活泼好动，对于事情很有好奇心，注意力不能长时间集中等特点，想要使一堂美术课教程真正的起到培养情操的作用，就必须找到适合的方法。而对于小学生而言，建立一个融洽的美术情境，用学生们可以理解的方法引导学生去感知，体会，想象，是一个很好的培养学生美术情操的方法。
一、情境创设的含义
“情”，就是情景，情况，情感。“境”，就是指场景和环境。将想要传达的东西人为的创造出来，让学生能够直观的感知到环境，然后再由已经感知到的环境进而到内心的理解和想象，构成一种特殊的感官世界。“情境创设”就是从兴趣与教学出发，从外部将学生带入美术教学，吸引学生主动思考，进而在老师的引导下更好的陶冶美术情操。
二、合理创设情境，培养学生美术情操
不论是以什么样的方式进行“情境创设”，有一个前提是必须要注意的，就是融洽。所以，“情境创设”不能够低于学生们的感知，这样反而会抓不住学生的兴趣；“情境创设”又不能过高与学生的感知，这样学生不明白要领。融洽的情景创设就像是学生们进入一个未知的领域进行探险，老师给出的路标既要吸引学生往里面不断的探寻，也要让学生明白如何才能找到他们想要知道的东西，而在这一路上，学生们会是既兴奋，又大胆，同时也会是收获颇多的。
对于开展“情境创设”的方式，可以从一下几点入手：
1、对于外部环境的创设
顾名思义，就是将学生们的学习环境布置的充满美术氛围，以此来培养学生美术情操。老师可以通过各种方式进行布置，比如，在墙上作画，或者挂上能吸引学生的画，将美术用品排列成不一样的形状等等，让美术教室充满艺术的气息，这样，当学生一走进美术教室，就能很直接的感受到美术的艺术氛围，直观感受强烈，注意力就紧紧的被吸引在“美术”上面。
同样，要进行某一课的教学时，也可以将教室“创设”。 比如就可以在教室如果是“新年”的主题，就可以在教室里面布置具有“年味”的物品，像是对联、窗花、灯笼、鞭炮、年画等等，这样学生一走进美术教室，就会被这些新出现的物品吸引。在这样外部条件的影响下，激起了学生们的求知欲，锻炼了学生们的创造性思维，促使学生们自觉主动的去探究、学习。这是从外部对于学生美术情操的熏陶。
2、运用“感官”进行情境创设
感官是一个很抽象的词语，但却是一个创设情境的好方式。视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉是人的五感，综合的运用这五感为学生们创设一个情境。比如说，当我们需要学生们的某种情感体现在里面的时候，我们还可以放一段视频让学生们观看，让学生去直接接触将要用其进行创作的东西等许多方式，通过感官的创设，是学生全方面的能融入进去，体会美术。
3、用语言来创设情境
这个方式应该是许多老师有意无意的都在使用的方法，通过老师用语言的描述，使学生们根据老师的描述想象，从而进入要创作的那个环境。而这个方式也是最实用的。但是还是需要注意的是，老师们的语言表述，一定要能够抓住学生，如果表述过于空洞，学生会觉得枯燥乏味，但若内容讲的过于复杂，学生的注意就会停留在内容上面，而不能够通过老师的语言表达去理解美术。最常用的形式就是将要讲述的课程编成故事讲给学生。这样，在整个教学过程中，学生们会保持很好的积极性和主动性，积极思考接受感悟吸收，能让学生主动学习是培养美术情操最好的方式。
4、运用表演来创设情境
对于学生们来说，他们的内在都有一种很强烈的展现自我的欲望，将表演带入美术课堂，也是能够让学生们能有更加切身的体会。对于表演来说，感受是直观的，对于表演者来说，是真实发生，切身体会的，通过表演去传达信息，表现情感，增强体验，是很好的方式。当学生进行表演的时候，就会不自觉的把自己带入，愉悦的融入到角色当中，潜移默化的就培养了学生的艺术情操。老师可以让学生展示自己的作品，比如用走秀的形式，如此可以极大的激发起学生的兴趣，不仅使课堂的气氛活跃，并且在展示的过程中，学生们不仅努力的表达自己的作品，也观察着其他同学的作品，在这样的情境下，不自觉的就促使学生们相互比较，自我思考，主动的融入到美术情境中，也很好的培养了情操。
综上所述，在实际的教学中，对于融洽的美术情境的设置是多种多样的。创设融洽的美术情境，是为了更好的培养学生们的美术情操，所以不论以什么样的方式进行创设，都应该从学生的角度進行考虑，让这一方法成为双向，积极的。在美术教学中，老师们只要能根据学生和所授内容的特点，选择相应的方式进行情景创设，就能把枯燥的教学变的生动，有吸引力，让学生们对于美术有着浓厚的兴趣，从而主动的探寻，进而更好的在美学中培养情操。
参考文献：
[1]崔义兰；《小学美术教学对学生艺术创造力的培养》[J]安徽文学 2011年03期
[2]刘四鹏;《小学美术欣赏课如何注重品位,提升学生审美情趣》[J]新课程(中) 2011年 03期
[3]田美玲;陈秀梅 《运用多样教学方法,培养学生审美情趣》[J] 宁夏教育科研;2008 04期
关键词：小学美术；创设情境；培养情操
针对于小学生活泼好动，对于事情很有好奇心，注意力不能长时间集中等特点，想要使一堂美术课教程真正的起到培养情操的作用，就必须找到适合的方法。而对于小学生而言，建立一个融洽的美术情境，用学生们可以理解的方法引导学生去感知，体会，想象，是一个很好的培养学生美术情操的方法。
一、情境创设的含义
“情”，就是情景，情况，情感。“境”，就是指场景和环境。将想要传达的东西人为的创造出来，让学生能够直观的感知到环境，然后再由已经感知到的环境进而到内心的理解和想象，构成一种特殊的感官世界。“情境创设”就是从兴趣与教学出发，从外部将学生带入美术教学，吸引学生主动思考，进而在老师的引导下更好的陶冶美术情操。
二、合理创设情境，培养学生美术情操
不论是以什么样的方式进行“情境创设”，有一个前提是必须要注意的，就是融洽。所以，“情境创设”不能够低于学生们的感知，这样反而会抓不住学生的兴趣；“情境创设”又不能过高与学生的感知，这样学生不明白要领。融洽的情景创设就像是学生们进入一个未知的领域进行探险，老师给出的路标既要吸引学生往里面不断的探寻，也要让学生明白如何才能找到他们想要知道的东西，而在这一路上，学生们会是既兴奋，又大胆，同时也会是收获颇多的。
对于开展“情境创设”的方式，可以从一下几点入手：
1、对于外部环境的创设
顾名思义，就是将学生们的学习环境布置的充满美术氛围，以此来培养学生美术情操。老师可以通过各种方式进行布置，比如，在墙上作画，或者挂上能吸引学生的画，将美术用品排列成不一样的形状等等，让美术教室充满艺术的气息，这样，当学生一走进美术教室，就能很直接的感受到美术的艺术氛围，直观感受强烈，注意力就紧紧的被吸引在“美术”上面。
同样，要进行某一课的教学时，也可以将教室“创设”。 比如就可以在教室如果是“新年”的主题，就可以在教室里面布置具有“年味”的物品，像是对联、窗花、灯笼、鞭炮、年画等等，这样学生一走进美术教室，就会被这些新出现的物品吸引。在这样外部条件的影响下，激起了学生们的求知欲，锻炼了学生们的创造性思维，促使学生们自觉主动的去探究、学习。这是从外部对于学生美术情操的熏陶。
2、运用“感官”进行情境创设
感官是一个很抽象的词语，但却是一个创设情境的好方式。视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉是人的五感，综合的运用这五感为学生们创设一个情境。比如说，当我们需要学生们的某种情感体现在里面的时候，我们还可以放一段视频让学生们观看，让学生去直接接触将要用其进行创作的东西等许多方式，通过感官的创设，是学生全方面的能融入进去，体会美术。
3、用语言来创设情境
这个方式应该是许多老师有意无意的都在使用的方法，通过老师用语言的描述，使学生们根据老师的描述想象，从而进入要创作的那个环境。而这个方式也是最实用的。但是还是需要注意的是，老师们的语言表述，一定要能够抓住学生，如果表述过于空洞，学生会觉得枯燥乏味，但若内容讲的过于复杂，学生的注意就会停留在内容上面，而不能够通过老师的语言表达去理解美术。最常用的形式就是将要讲述的课程编成故事讲给学生。这样，在整个教学过程中，学生们会保持很好的积极性和主动性，积极思考接受感悟吸收，能让学生主动学习是培养美术情操最好的方式。
4、运用表演来创设情境
对于学生们来说，他们的内在都有一种很强烈的展现自我的欲望，将表演带入美术课堂，也是能够让学生们能有更加切身的体会。对于表演来说，感受是直观的，对于表演者来说，是真实发生，切身体会的，通过表演去传达信息，表现情感，增强体验，是很好的方式。当学生进行表演的时候，就会不自觉的把自己带入，愉悦的融入到角色当中，潜移默化的就培养了学生的艺术情操。老师可以让学生展示自己的作品，比如用走秀的形式，如此可以极大的激发起学生的兴趣，不仅使课堂的气氛活跃，并且在展示的过程中，学生们不仅努力的表达自己的作品，也观察着其他同学的作品，在这样的情境下，不自觉的就促使学生们相互比较，自我思考，主动的融入到美术情境中，也很好的培养了情操。
综上所述，在实际的教学中，对于融洽的美术情境的设置是多种多样的。创设融洽的美术情境，是为了更好的培养学生们的美术情操，所以不论以什么样的方式进行创设，都应该从学生的角度進行考虑，让这一方法成为双向，积极的。在美术教学中，老师们只要能根据学生和所授内容的特点，选择相应的方式进行情景创设，就能把枯燥的教学变的生动，有吸引力，让学生们对于美术有着浓厚的兴趣，从而主动的探寻，进而更好的在美学中培养情操。
参考文献：
[1]崔义兰；《小学美术教学对学生艺术创造力的培养》[J]安徽文学 2011年03期
[2]刘四鹏;《小学美术欣赏课如何注重品位,提升学生审美情趣》[J]新课程(中) 2011年 03期
[3]田美玲;陈秀梅 《运用多样教学方法,培养学生审美情趣》[J] 宁夏教育科研;2008 04期