苏联的教育家斯维特罗夫曾说过：“教育最重要的也是第一位助手，就是幽默。”幽默作为一种特殊的课堂艺术表现形式，是课堂教学一剂必备的调味品。一位成功的老师，往往通过巧妙地运用各种出人意料又引人发笑的语言、夸张的动作、风趣的表情进行课堂切入，用笑话来营造一种轻松愉快的交流氛围。然而，在实施幽默教学的时候，我们也要注意以下几个问题：
　　1.要注意幽默的趣味性
　　趣味性是一切幽默的本质特征。它能给学生带来欢乐、愉悦，常常会令学生忍俊不禁。但这种笑不同于滑稽所引起的笑。在课堂交流中，幽默的语言绝不是为了博得学生一笑，教师在给学生愉快欢悦的同时，能促使学生深入思考，悟出“笑外之音”。例如，去年3月，我听了一节公开课，授课的教师利用课前5分钟与学生交流，博得了学生的笑声，记忆犹新。下面是他的课前一段开场白：
　　师：今天是和大家第一次合作，且是第一次面对着这么多的镜头，我希望能以一个完美的形象出现。老师今天的穿着还不错吧（故意低头打量自己的身姿）？
　　生（笑得很灿烂）：还不错……
　　师：谢谢！老师想把这脸部也“装修”一下。现在有两种方案，一种是戴眼镜，另一种是不戴眼镜。大家帮老师看看哪种更容易让大家接受？（说着，他煞有介事地从口袋里拿出眼镜戴起来……）
　　生（又忍俊不禁，但还是很认真地）：不好看……
　　师：难道你们不觉得这样很文雅（故意摆酷）？
　　生（齐笑）：不……
　　师：好吧，既然如此，老师就不戴了（把眼镜收了起来）。
　　师：看来形象是没问题了，但是究竟哪种声音大家更觉得舒服呢？
　　师（以温和的声音）：同学们好！
　　生笑。
　　师（以比较庄严、坚毅有点做作地，并提高声调）：同学们好！
　　生更笑。
　　师：这两种声音你们更喜欢哪一种？
　　生：第一种！
　　师：好！这些“菜”都是你们点的，希望你们喜欢！
　　这样的课前谈话沟通情感，创设了一种民主和谐的课堂学习氛围，让一大批素未谋面的学生消除了陌生感，一种亲近的感觉犹如磁铁般吸引住他们。
　　2.要保证幽默的教育性
　　教学幽默较多使用的格言、警句、轶事、小品文等，里面往往包含着丰富的思想和哲理。把深刻的思想和哲理以生动而幽默的形式表达出来，能达到教书育人，使学生快乐学习的目的。
　　例如，我在上新课标人教版四年级上册《合理安排时间——烙饼问题》一课时的设计。
　　我用多媒体出示谜语：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的是什么？）
　　生：时间。
　　师：很好！那么，关于时间的名言你知道吗？
　　生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
　　……
　　师：同学们真了不起，知道这么多关于时间的名言！既然时间这么珍贵，那么我们在做事情之前是不是应该好好想一想怎样合理安排时间，以最短的时间去解决问题。（板书课题：合理安排时间）
　　3.幽默运用要适量
　　幽默是一种美的教学艺术形式，但它的美在于使用恰当，主要表现在质与量两个方面：质就是教学幽默必须具有较高审美价值和教育价值，不是单纯为逗乐而幽默，过分的玩笑、恶意的讽刺挖苦不算幽默；量就是要注意频率，如果一堂课幽默不断，笑声不绝，不仅会使学生生理与心理疲劳，而且会冲淡教学内容与目标，喧宾夺主，影响正常的教学。如果把课堂40分钟比作一道菜，那幽默的教学语言就好比菜中的“佐料”，它将使课堂教学这道菜变得更加可口。但是，如果“佐料”太多，那将使“主菜”变得华而不实，令人难以下咽。教师在授课过程中应辩证地处理好幽默教学语言的应用与课堂教学任务的完成之间的关系。切忌处处“幽默”，信口开河。幽默是为了服务课堂，改变以往那种填鸭式教学造成的沉闷气氛，而不能走向另一个极端，适得其反，画虎成犬。□
　　（作者单位：福建省莆田市荔城区新溪小学）
　　编辑 付江泓