【摘 要】
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劳动教育课程具有促进个体与社会发展的功能，但现实中这些功能在释放过程中暴露出个体功能释放难以充分满足主体需求、社会功能释放无法深入联系社会实际的问题，导致劳动教育课程在实践中难以找准自身的定位，无法最大化地发挥和实现应有的功能。究其原因，一方面是课程自身功能实现中存在课程工具价值形式化、育人价值浅表化、内容资源单一化、实施过程机械化等偏差；另一方面社会发展对高层次人才需求激增、社会普遍的重智轻劳传
【基金项目】
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2019年度宁夏回族自治区哲学社会科学（教育学）规划项目“宁夏中小学劳动与技术教育课程建设研究”（编号：19NXJB04）；
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劳动教育课程具有促进个体与社会发展的功能，但现实中这些功能在释放过程中暴露出个体功能释放难以充分满足主体需求、社会功能释放无法深入联系社会实际的问题，导致劳动教育课程在实践中难以找准自身的定位，无法最大化地发挥和实现应有的功能。究其原因，一方面是课程自身功能实现中存在课程工具价值形式化、育人价值浅表化、内容资源单一化、实施过程机械化等偏差；另一方面社会发展对高层次人才需求激增、社会普遍的重智轻劳传统观念、课程主体对安全风险的规避等社会因素也在影响制约课程功能的发挥。要破解难题，探寻促进中小学劳动教育课程的功能回归有效实践路径。
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