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摘要： 体育教师的形象美是教书育人与体育健身的直观示范，对教学效果有直接的影响。体育教师的内在美和外在美的和谐统一，能给学生留下美好印象并给他们良性影响。笔者认为体育教师的形象美是内在心灵美、智慧美与外在风度仪表、言行举止美、讲解语言美的和谐统一。
关键词： 体育教师 形象美 内在美 外在美
前言
形象是一个人的德、才、体、貌等各种素质在社会交往中的综合表现所形成的独特精神风貌。体育教师的形象美本身就是教育和体育因素的展现，是教书育人与体育健身最好的直观示范。体育运动给人以美的享受，美学教育是学校体育教育的重要内容。笔者认为，体育教师的形象美应包含以下几种：
一、体育教师的内在美
（一）内在心灵美
体育教师的形象，体现本人的道德品质。体育教师能不能把工作做好，取决于他们是否具有高尚的思想品质。体育教师首先应具有热爱教育事业和有强烈的责任感，甘于奉献，甘于做党的教育事业的奠基石，为党的教育事业奉献毕生精力。体育教师在工作中要关爱学生，无微不至地关心学生，怀之以温暖，授之以甘露，满怀爱意地对待学生，带着爱心去上课，为学生创造轻松、融洽的学习氛围。体育教师只有具备了高尚的思想品德修养，才能充分发挥教师的表率作用。古人言：“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品德高。”车尔尼雪夫斯基说：“把学生塑造成一种什么样的人，自己应该是这种人。”什么样的教师塑造什么样的学生。因此，体育教师应具有高尚的道德品质。
（二）心理品质美
体育教师应具有良好的心理品质，它对学生的心灵陶冶和教育教学有着非常重要的作用，它主要表现为：高尚的情操、广泛的兴趣、谦虚的品质、坚强的意志、平静愉快的心境和健康幽默的情绪。体育教师豁达、乐观、坚毅的品质能给学生无形的感染力，使他们在心理上认同感，从而积极参与到体育教学中去。
（三）知识智慧美
一个体育教师，无论他怎么品德高尚、热爱学生，但如果没有丰富的知识和技术，是得不到学生的信赖和爱戴的，同样不是一个合格的教师。所以，教师只有不断地吸取新知识，学习新技术，掌握新动态，提高自己的教育能力，不断创新，才能把知识、技能有效地传授给学生。随着社会的发展，学生对教师的要求越来越高，他们常常从技术专长、教学能力、文化知识、裁判水平等多方面对教师进行评价。因此，做为体育教师，必须知识面广，运动能力强，博学多才。
二、体育教师的外在美
（一）风度仪表美
体育教师的形体、服装、仪表、姿态与自身的内在素质构成了体育教师各自不同的风度，会给学生留下深刻的印象，特别是第一印象。体育教师健美的体型、得体的服装、高尚的气质、潇洒的风度，会对学生有很大的影响力和感召力。风度仪表美包括以下几个方面：
1.外观形体美
体育教师不同于其它专业的教师，必须不断科学地参加体育锻炼，使自己保持体形的和谐美，通过外观形象给学生带来美的印象。只有长期进行锻炼身体，保持健美的体魄，才能使示范动作准确、规范、漂亮。试想，一个体状臃肿、行动迟缓的教师怎能完成一个轻松、漂亮的示范动作，又怎样激发学生的兴趣。因此，保持健美的形体对体育教师来说至关重要。
2.举止行为美
举止是指教师在生活教学中的动作行为。培根说过：“相貌美高于色泽的美，而优雅合适的动作美，又高于相貌美，这是美的精华。”体育教师在教学活动中，身教重于言教，故教师应以端庄的仪容、稳重的举止、大方的体态，给学生以严肃、稳重、亲切的精神动力，来提高教学效果，引导学生向健康的方面发展。教师要从自己的实际情况出发，在容貌、体态、举止等方面扬长避短，给学生一个美的印象。
3.着装仪表美
体育教师的着装要整洁大方，既要有利于做示范动作和各项活动，又要体现健美的形体，体现充实、聪慧、才智、精力充沛的內在美和外在美，学生一看，就会产生好的印象。着装忌破脏妖艳、过于华丽。破脏，影响教师的形象；妖艳，脱离现实，使学生产生反感；过于华丽，易分散和转移学生的注意力影响正常的教学。
（二）动作示范美
体育教师在很大程度上是以身教为主。许多技术动作，都是通过教师的示范传授给学生。示范是最常用、有效的一种直观教学手段，它主要是以形象和优美的正确动作来帮助和提高学生明确所要学习动作的技术、结构、要领和方法。它能体现出体育教师的技术、知识、技能、身体素质为一体的职业技能，具有形象性、具体性、直接性、真实性。动作规笵、技术准确、演示娴熟优美的示范，不仅可以把动作概念、环节、路线等多种知识传达给学生，使学生建立正确的动作表象，而且能激发学生的学习和练习的欲望，进行自主学习。教学中示范要有目的性、准确性、有效性、合理性，这就要求教师不断提高自身身体素质，使自己的示范动作准确、优美、熟练，以到达提高教学质量目的。
（三）讲解语言美
在体育教学中，教师要完成教学任务，实现教学目标，都离不开讲解这一基本手段。语言表达能力直接影响到教学质量和效果。教师语言艺术精练扼要，就能使教学效果锦上添花。教学过程中，教师应通过语言向学生传授体育知识、技术、技能，帮助学生建立动作表现和形成概念。精要的语言艺术也能引导、启发学生的思维和挖掘学习者的智能和体能；较高的语言艺术能力，体现出体育教师应有的风度。随着年龄的增长，许多体育教师的自身动作和示范能力降低，这就要求语言的表达能力更要形象化、具体化，便于学生理解，只有这样才能弥补自身的不足，提高教学效果。在讲解动作时要注意语言清晰，简单明了，准确精练，生动有趣，重点突出，能激发学生学习兴趣，培养学生在体育学习中的“问题意识”和创造性思维。这也就要求教师去研究和挖掘体育教学中的语言表达艺术。
三、结语
“教育的关键在教师”，体育教学本身是一种鲜活的创造性劳动。作为这种劳动的具体实施者的体育教师，应不断更新教育观和育人观，注重体态与健美体形的锻炼，使内外和谐统一；完善自己的形象美，给学生做好表率，为教学改革和素质教育服务。
参考文献：
［1］李志如.外在美与内在美的和谐统一［J］.人民教育，1997，（5）.
［2］曾瑛.论体育教师应具备的职业素质［J］.体育教学，2000，（3）.
关键词： 体育教师 形象美 内在美 外在美
前言
形象是一个人的德、才、体、貌等各种素质在社会交往中的综合表现所形成的独特精神风貌。体育教师的形象美本身就是教育和体育因素的展现，是教书育人与体育健身最好的直观示范。体育运动给人以美的享受，美学教育是学校体育教育的重要内容。笔者认为，体育教师的形象美应包含以下几种：
一、体育教师的内在美
（一）内在心灵美
体育教师的形象，体现本人的道德品质。体育教师能不能把工作做好，取决于他们是否具有高尚的思想品质。体育教师首先应具有热爱教育事业和有强烈的责任感，甘于奉献，甘于做党的教育事业的奠基石，为党的教育事业奉献毕生精力。体育教师在工作中要关爱学生，无微不至地关心学生，怀之以温暖，授之以甘露，满怀爱意地对待学生，带着爱心去上课，为学生创造轻松、融洽的学习氛围。体育教师只有具备了高尚的思想品德修养，才能充分发挥教师的表率作用。古人言：“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品德高。”车尔尼雪夫斯基说：“把学生塑造成一种什么样的人，自己应该是这种人。”什么样的教师塑造什么样的学生。因此，体育教师应具有高尚的道德品质。
（二）心理品质美
体育教师应具有良好的心理品质，它对学生的心灵陶冶和教育教学有着非常重要的作用，它主要表现为：高尚的情操、广泛的兴趣、谦虚的品质、坚强的意志、平静愉快的心境和健康幽默的情绪。体育教师豁达、乐观、坚毅的品质能给学生无形的感染力，使他们在心理上认同感，从而积极参与到体育教学中去。
（三）知识智慧美
一个体育教师，无论他怎么品德高尚、热爱学生，但如果没有丰富的知识和技术，是得不到学生的信赖和爱戴的，同样不是一个合格的教师。所以，教师只有不断地吸取新知识，学习新技术，掌握新动态，提高自己的教育能力，不断创新，才能把知识、技能有效地传授给学生。随着社会的发展，学生对教师的要求越来越高，他们常常从技术专长、教学能力、文化知识、裁判水平等多方面对教师进行评价。因此，做为体育教师，必须知识面广，运动能力强，博学多才。
二、体育教师的外在美
（一）风度仪表美
体育教师的形体、服装、仪表、姿态与自身的内在素质构成了体育教师各自不同的风度，会给学生留下深刻的印象，特别是第一印象。体育教师健美的体型、得体的服装、高尚的气质、潇洒的风度，会对学生有很大的影响力和感召力。风度仪表美包括以下几个方面：
1.外观形体美
体育教师不同于其它专业的教师，必须不断科学地参加体育锻炼，使自己保持体形的和谐美，通过外观形象给学生带来美的印象。只有长期进行锻炼身体，保持健美的体魄，才能使示范动作准确、规范、漂亮。试想，一个体状臃肿、行动迟缓的教师怎能完成一个轻松、漂亮的示范动作，又怎样激发学生的兴趣。因此，保持健美的形体对体育教师来说至关重要。
2.举止行为美
举止是指教师在生活教学中的动作行为。培根说过：“相貌美高于色泽的美，而优雅合适的动作美，又高于相貌美，这是美的精华。”体育教师在教学活动中，身教重于言教，故教师应以端庄的仪容、稳重的举止、大方的体态，给学生以严肃、稳重、亲切的精神动力，来提高教学效果，引导学生向健康的方面发展。教师要从自己的实际情况出发，在容貌、体态、举止等方面扬长避短，给学生一个美的印象。
3.着装仪表美
体育教师的着装要整洁大方，既要有利于做示范动作和各项活动，又要体现健美的形体，体现充实、聪慧、才智、精力充沛的內在美和外在美，学生一看，就会产生好的印象。着装忌破脏妖艳、过于华丽。破脏，影响教师的形象；妖艳，脱离现实，使学生产生反感；过于华丽，易分散和转移学生的注意力影响正常的教学。
（二）动作示范美
体育教师在很大程度上是以身教为主。许多技术动作，都是通过教师的示范传授给学生。示范是最常用、有效的一种直观教学手段，它主要是以形象和优美的正确动作来帮助和提高学生明确所要学习动作的技术、结构、要领和方法。它能体现出体育教师的技术、知识、技能、身体素质为一体的职业技能，具有形象性、具体性、直接性、真实性。动作规笵、技术准确、演示娴熟优美的示范，不仅可以把动作概念、环节、路线等多种知识传达给学生，使学生建立正确的动作表象，而且能激发学生的学习和练习的欲望，进行自主学习。教学中示范要有目的性、准确性、有效性、合理性，这就要求教师不断提高自身身体素质，使自己的示范动作准确、优美、熟练，以到达提高教学质量目的。
（三）讲解语言美
在体育教学中，教师要完成教学任务，实现教学目标，都离不开讲解这一基本手段。语言表达能力直接影响到教学质量和效果。教师语言艺术精练扼要，就能使教学效果锦上添花。教学过程中，教师应通过语言向学生传授体育知识、技术、技能，帮助学生建立动作表现和形成概念。精要的语言艺术也能引导、启发学生的思维和挖掘学习者的智能和体能；较高的语言艺术能力，体现出体育教师应有的风度。随着年龄的增长，许多体育教师的自身动作和示范能力降低，这就要求语言的表达能力更要形象化、具体化，便于学生理解，只有这样才能弥补自身的不足，提高教学效果。在讲解动作时要注意语言清晰，简单明了，准确精练，生动有趣，重点突出，能激发学生学习兴趣，培养学生在体育学习中的“问题意识”和创造性思维。这也就要求教师去研究和挖掘体育教学中的语言表达艺术。
三、结语
“教育的关键在教师”，体育教学本身是一种鲜活的创造性劳动。作为这种劳动的具体实施者的体育教师，应不断更新教育观和育人观，注重体态与健美体形的锻炼，使内外和谐统一；完善自己的形象美，给学生做好表率，为教学改革和素质教育服务。
参考文献：
［1］李志如.外在美与内在美的和谐统一［J］.人民教育，1997，（5）.
［2］曾瑛.论体育教师应具备的职业素质［J］.体育教学，2000，（3）.