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2010年6月27日,在教育部部长袁贵仁的主持下,全国中等职业学校德育工作表彰暨经验交流大会在天津召开,表彰了200所“全国中等职业学校德育先进集体”和304名先进个人获此殊荣。作为培养技能型人才和一线现代产业工人的重要渠道以及人力资源强省建设的重要载体,中等职业学校肩负着重大使命,而其德育工作更是重中之重。中职学生的思想道德水平直接关系到未来产业大军的职业素养和道德水平,影响着经济社会的发展和“两个文明”的建设。中职院校的德育教育工作的影响深远。
浙江省历来重视中等职业教育,形成了中等职业教育持续、快速、健康发展的和谐局面。各中等职业学校的德育教育工作开展得如火如荼、各具特色,与学校的教育教学相得益彰、互相促进。本期特别策划聚焦此次获奖的6所中职院校,介绍各校在德育教育上的成功经验和特色亮点,以供交流。
众所周知,现代社会的飞速发展和企业文化的日臻成熟,让企业更加注重技能人才的职业素养和道德水平。中等职业教育不仅要培养学生系统的理论知识和扎实的技术功底,更要培养学生良好的思想道德素质。加强和改进中职学生的德育工作,不仅是全面实施素质教育、办好人民满意的职业教育的迫切需要,也是全面实施科教兴省战略和人才强省战略、更好地服务经济转型升级的必然要求,是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人、实现经济社会可持续发展的重要举措。
浙江是制造业大省,每年的技能人才缺口数以万计,作为地方经济建设的主力,中等职业教育越来越受到地方政府的重视。浙江中职学校的德育教育开展较早,形式上兼有厚重的积累和巧妙的创新,如德育课程建设、学生自主管理、准军事化要求、校园文化构建、生态德育理念培育等。因校制宜地采取最适合自己的德育教育模式,这是中职学校德育教育得以成功的经验。
●温州华侨职业中等专业学校
——学生的事学生自己说了算
创建于1957年的温州华侨职业中等专业学校坐落在风景秀美的温州景山脚下。半个多世纪以来,这所拥有世界各地华侨校友和国内外技能人才的市直属公办学校,以其严格的管理求得了长足发展。学校充分利用“侨领”资源,实施了“立足温州,背靠世界,走向全国”的战略。
学生自治管理:他管是为了自管
校团委、学生会以及学生自治管理委员会被称作该校德育工作的“三驾马车”。
苏霍姆林斯基说:“真正的教育只有当学生有自我教育要求时方可实现,只有促进学生自我教育才是真正的教育”。温州华侨职业中专确立以学生为本,让学生自主管理的理念,学生才是学校的真正主人,强调“参与、竞争、合作、发展”。为了尽可能让每个学生都得到锻炼,学生自治管理委员会实行零门槛制度,只要有某一方面的专长或管理方面经验的学生都可以申请加入。
学校管理头绪多且杂,仅靠老师的力量不够。为确保各班级有效自主发展,落实学校管理目标,学生自治管理委员会对学生的情、意、行等自我控制能力进行量化考核评估,让学生从幼稚走向成熟,由依赖走向独立,学会自我认知,自我教育。以晚自习为例,实行学生自治管理后,每个班均实行流动卡制度,每班一卡,学生有事出门需经学生自治委员会人员批准后持卡方可离开教室,学生如此轮换出入。全由学生自治委员会在值班老师的带领下参与管理,不仅节约了人力,而且全校秩序井然。温州华侨职业中专之所以能在激烈的市场竞争中站稳脚跟,求得发展,靠的就是全体师生的主人翁意识,在学生管理上力求做到“他管是为了自管”,让学生自己管理自己。
“学生自治”培育了学生个性发展的土壤,为学生张扬个性构筑了平台,该校师生在近几年参加的全国、省、市各级各类专业技能比赛中均取得优异成绩。该校选手2007、2008年在重庆和天津举办的“全国中等职业学校烹饪技能大赛”中,连续两次摘得桂冠。如今在当地流行着这样的说法:读普高就到一中,读职业学校则首选“侨中”。
班级自治管理:发挥集体智慧
学校管理是一个多层次、多因素、多方面的动态综合管理过程,“没有规矩,不成方圆”。为了保证学校管理的有效性和持续性,温州华侨职业中专建立健全各项规章制度,严格运用规章制度进行监控。同时学校推行班级自主管理,让学生做班级管理的主人,发挥学生的集体智慧。每一个学生都是管理者,班级的每一个同学都有人管,每一件事都有人做,使更多的同学实现由他律到自律的转变,使其责任心和自觉、自制的品质得以发展。有一次一个学生因头发长被检查员发现,双方在头发的长短界定上产生分歧,刚好邱永飞校长路过,学生让校长评理,检查员说发梢盖过眉毛需要理剪,校长对检查员的观点予以支持。
传统的管理模式否定学生的主动性,现代的管理则认为,学生既然是系统中的关键环节,是学校的成员之一,他们就有权利参与学校的行政管理,这样也能更好地监督学校工作。为此,温州华侨职业中专建立了学生对教师的评价制度,定期对各科教师进行民意调查和综合测评,并通过教务处、政教处进行反馈。各班级有固定的学生干部,适时收集班级信息,定期反馈给教导处,以督促班主任和科任教师的工作,并起到桥梁纽带作用。
该校在让学生参与校政管理上进行了大胆的探索和尝试。这是学生自治管理的高层次,有着相当的难度。温州华侨职业中专开展系列活动,如“假如我是校长(或班主任)……”的大讨论和座谈会,畅谈食堂管理,双休息活动,差生管理,艺术节等,让学生参与校务管理,使学生有机会、有兴趣接受自我教育,不断强化学生主人翁精神和自我教育意识,培养学生自我责任感,提高了学生的自治能力。
完善的自我管理是德育管理活动所追求的理想目标,“学生自治”则是学校德育管理的升华。温州华侨职业中专德育工作的成果就在于:让学生在自我管理过程中体验德育情感,通过美的教育,反思、感受道德生命。让学生参与管理,德育的氛围不再沉闷、严厉,而是充满活泼、快乐和温馨的。
●杭州交通职业高级中学
——渗透融合模式下的先行者
杭州交通职业高级中学成立于1991年,属于省级重点职高,规模不大,但口碑极佳,每年就业率近百分百,并拥有一支师资、师德俱佳的教师队伍。自建校以来,该校一直在德育方面进行着积极而广泛的探索,其中将道德教育与专业实践相结合的“渗透融合式”教育模式更是取得了显著成果。
“所谓渗透融合式,是指通过渗透达到融合的教育方式,渗透是道德教育的过程,融合则是目的。”学校党总支书记金宏老师自豪地向记者解释。学校将教育的主客体有机结合,从“传道”“授业”“解惑”三方面着手,全面展示了如何在职业学校中实现德育教学与专业培养的渗透与融合。
“三点一线”相交融
三点即学校、家长、学生,一线即如何培养学生成才。
青春期是心理断乳期,学生正经历着从少年到成人的轉变,如何做好教育与引导工作成为中职学校德育教育的重中之重。在多年的教学积累过程中,学校逐步形成了“三点一线”的教育模式,以学校教育为主体,开导学生自教,并辅以家庭教育为支持,实现相互交融,从而更好地培育学生成才。“我们每个学期的首月,都会对学生进行以法制教育为主题的日常行为规范教育。”金宏老师告诉记者,“毕竟法律是道德底线,是对行为的外在约束。只有让学生明白‘可为’‘不可为’的界限和区别,才能更有效地防止学生触及法律的高压线。”
金宏老师反复提到了整个模式中最关键的一个环节,即家庭教育。为了加强学生与家长之间的沟通,学校特别开展了家长培训活动,根据不同年级学生的不同特点,制定了有针对性的培训内容。该培训由学校领导直接负责,家长、学生与班主任共同参与。如高一上学期的主要内容为“家庭预防青少年犯罪指导”,高一下学期为“专业技能指导”,高二上学期为“专业升级指导”;高二下学期则是“实习前期指导”……
企业与专业挂钩
为了使学生毕业后能尽快地融入企业,学校引进企业5S管理理念,用管理企业的方式管理班级,在培养学生职业道德和专业技能的同时,实现学生从学校到企业的良性过渡。近年来,学校每年都会邀请大批企业专业技术人员和优秀毕业生开展讲座,让学生做好充分的就业准备,了解企业要求。
脱胎于企业文化管理的班级文化管理,是杭州交通职业高级中学一以贯之的德育教育载体。学校坚持开展以“班级专业文化特色”为主要内容的“温馨家园”评比活动,为学生创造适合成长、适合成才的优质环境。以班级格言为风向标,促进学生端正自己的态度与习惯,班主任亲自带领学生深入企业进行观摩学习,用主动接近企业的方式寻找班级建设的目标与方向,使学生自觉向格言所要求的目标靠拢。
重视就业前指导
为了帮助学生更好地规划职业未来,学校拨专款抽调有经验的教师、聘请相关专家成立了“前景职业咨询室”。除了在简历和面试方面给予学生有针对性的辅导外,咨询室还通过一系列的测试和分析,帮助学生更全面地了解自身的职业兴趣、职业性格、职业能力,明确自身的优劣势,并由此制定5～10年的中长期发展规划,使学生的职业发展更具目标性、阶段目标和可操作性。
在“前景职业咨询室”的支持下,学校还创建了“爱车精品屋”这一传承式的学生创业团队。从产品定位到销售管理等一系列环节完全由学生自己负责,以模拟实战训练的方式帮助学生做好踏入社会前的经验积累,培养并提升了学生的综合能力。
学校、家庭和学生相融合、企业文化与班级氛围相融合、理论与实践相融合……作为一所建校尚不足20年的学校,能有如此发展实属不易。杭州交通职业高级中学本着对学生对社会高度负责的态度,十几年如一日,孜孜不倦地耕耘在职业教育这片沃土上。
●新昌县大市聚职业中学
——农村职教的一枝奇葩
天上大雨如注,学员们在操场上摸爬滚打,口令之声此起彼伏,始终没有被雨声淹没……大市聚职业中学办公室主任潘闽怀介绍说,这是当地企业在对员工进行企业文化特训。由于该校的准军事化管理德育模式成效显著,企业也想利用该校的校园文化、师资力量、育人理念、管理氛围对员工进行渗透和熏陶,培养他们钢铁般的纪律性和吃苦耐劳的精神。
学校四周除了农舍田园,没有一幢像样的高楼,教学设施也显得简陋。这所没有任何地域优势的农村职校,却以独特的管理彰显了个性魅力:在近10年时间里,学校教师人数增长14倍,在校学生数增长20倍,创造了职业教育发展的“新昌速度”,又奇迹般的在5年时间里获得全国职业教育先进单位、国家级重点中等职业学校、全国德育工作先进集体等“国”字号荣誉,在当地被誉为“山城的西点军校”“企业的黄埔军校”。
大市聚职业中学德育工作特色鲜明,以准军事化管理为抓手,实施体验式德育教学,培养学生整肃端庄的行为习惯和吃苦耐劳的意志品质,探索与企业员工职业素养要求零距离的德育管理机制,按照部队管理模式制定各项规章制度,参照部队生活开展文化活动,从仪容仪表到组织纪律,甚至早起晚寝都实行严格的军事化管理,让学生在这样的环境中形成奋发向上的人生态度。每年新生入学后的第一件事情就是接受为期20天的高强度、严要求的军事训练,这是规范学生行为习惯,培养纪律观念的第一课。白天进行队列训练,晚上结合军训开展德育专题讲座,要求学生做到“服从、严格、责任”。学知识、学技能固然是学校教育的中心内容,但良好的行为规范将影响学生的一生,大市聚职业中学把细节管理向教学课堂延伸,勤勤恳恳教书,孜孜不倦育人。
曙光初露,悠扬激昂的军号声响彻校园。师生一起每天坚持2500米的晨跑,寒来暑往从不间断。早自修课之前学生相对而站,大喊三声“你好、谢谢、不用谢、对不起、没关系”。书声琅琅,没有一个打瞌睡的。良好的习惯坚持久了便会积淀为优秀的品质。学校就业管理处通过对毕业生的回访发现,许多毕业生走上工作岗位后,都会把优秀的品质带到工作岗位上,如数控051班的张凯凯同学每天都会自觉地到企业园区里捡起每一片废纸,成为公司员工学习的榜样;汽修072班的杨芳同学不怕脏累主动去打扫公厕,事情虽小,但我们能深切感受到该校德育教育的感召力。
德育教育的内涵不仅仅是规范和约束,还在于学生心灵河流的自然流淌。大市聚职业中学注重师生之间的情感沟通,设有“师生谈话室”,通过沟通让学生学会尊重,塑造健康完美人格。教育的本质是对生命的关怀,德育工作不是一味的束缚和灌输,更多的应该是激发与唤醒。大市聚职业中学积极开展“情景化、体验式德育课堂理念”的教师全员培训,实施情景—体验—成长的课程模式,让学生通过情景体验获得自我感悟,在感悟中实现自我发展。在体验式课堂上,那些原本对什么都无所谓的学生常常激情满怀、潸然泪下,一次体验胜过一百次说教,德育教育效果在不知不觉中显现。
大市聚独特的管理赢得了广泛的社会赞誉。每年招生时,考生排着长队等候学校面试,学校仅用两天时间就全部完成招生指标。一位浙江省教育厅领导在考察该校时曾这样评价:基于当初太差的条件,大市聚职业中学有一万个理由办不好,但是现在却办好了,并且成为了浙江省农村职业教育的一面旗帜!
“没有我们教不好的学生,只是我们没有找到好的教育方法。”曾获得“浙江省十大教育新闻人物”称号的大市聚职业中学校长陈文军深有感触道出了多年来德育工作的体会。不管当时基础多么差,一路走来历经了几多风雨,大市聚职业中学在阵痛中涅槃,超常速发展,令同行刮目相看则是一个不争的事实。
●金华市高级技工学校
——自律促自强,自主赢自信
假期中的金华市高级技工学校略显安静。正门处的志愿者服务站,几张年轻的笑脸送上进门后的第一份问候;斑驳的树影下,三三两两借地纳凉的建筑工人,昭示着这所学校蓬勃的发展力。赶在学生返校之前,金华市高级技工学校正在做着最后的美化。
学生自我教育是该校德育工作的一大亮点,学校格外强调学生的自我教育、自主管理。让学生“学会做人、学会做事”是学校德育教育的最终指向。
队伍精干:用人格锤炼人格
高年级学生主打心理战:新生军训时的助理教官、班主任不在时的辅导员,更了解学生心理、更熟悉军训历程的高年级学生总能以“过来人”的经验使新生们折服。让学生管理学生,不仅促进了低年级学生的进步,也敦促高年级学生更加严格地要求自己,做好表率,在学生中形成一种比学赶超的氛围。
督促哨队伍抓习惯养成:内务规范整齐、着装落落大方、就餐井然有序、自习鸦雀无声……这都是金华市高级技工学校平日里的真实写照。除了《学生手册》中各項规定的约束,文明督促哨和卫生督促哨两支队伍的严格检查保证了良好行为规范的执行。从早上的起床、出操,到用餐、集会,再到晚上的自习、就寝,严格的学生自主检查制度一以贯之;从寝室卫生到教室保洁,再到公共场所的清洁,良好的学生自主管理模式成效显著。
志愿者护校队严密布控:晚自习结束以后、周末离校之时,这支队伍都会在值班教师的带领下,承担起安全保卫任务。督查学生是否翻墙外出、抓获校外偷盗者、去网吧突击检查、十字路口“布控”……得益于这样一支纪律严明、作风干练的队伍,金华市高级技工学校至今保持着职业学校基本无事故的记录。
公寓管理员抓寝室考核:由于学生与学生之间能更好地沟通与管理,每幢学生公寓都会设立一名楼长,每层设一名层长、若干管理员。除了协助卫生督促哨管理好寝室卫生,他们还要在每晚就寝前到各寝室点到。这样,学生处在管理一线,老师在幕后支持,取得了良好的管理效果。
浙江省历来重视中等职业教育,形成了中等职业教育持续、快速、健康发展的和谐局面。各中等职业学校的德育教育工作开展得如火如荼、各具特色,与学校的教育教学相得益彰、互相促进。本期特别策划聚焦此次获奖的6所中职院校,介绍各校在德育教育上的成功经验和特色亮点,以供交流。
众所周知,现代社会的飞速发展和企业文化的日臻成熟,让企业更加注重技能人才的职业素养和道德水平。中等职业教育不仅要培养学生系统的理论知识和扎实的技术功底,更要培养学生良好的思想道德素质。加强和改进中职学生的德育工作,不仅是全面实施素质教育、办好人民满意的职业教育的迫切需要,也是全面实施科教兴省战略和人才强省战略、更好地服务经济转型升级的必然要求,是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人、实现经济社会可持续发展的重要举措。
浙江是制造业大省,每年的技能人才缺口数以万计,作为地方经济建设的主力,中等职业教育越来越受到地方政府的重视。浙江中职学校的德育教育开展较早,形式上兼有厚重的积累和巧妙的创新,如德育课程建设、学生自主管理、准军事化要求、校园文化构建、生态德育理念培育等。因校制宜地采取最适合自己的德育教育模式,这是中职学校德育教育得以成功的经验。
●温州华侨职业中等专业学校
——学生的事学生自己说了算
创建于1957年的温州华侨职业中等专业学校坐落在风景秀美的温州景山脚下。半个多世纪以来,这所拥有世界各地华侨校友和国内外技能人才的市直属公办学校,以其严格的管理求得了长足发展。学校充分利用“侨领”资源,实施了“立足温州,背靠世界,走向全国”的战略。
学生自治管理:他管是为了自管
校团委、学生会以及学生自治管理委员会被称作该校德育工作的“三驾马车”。
苏霍姆林斯基说:“真正的教育只有当学生有自我教育要求时方可实现,只有促进学生自我教育才是真正的教育”。温州华侨职业中专确立以学生为本,让学生自主管理的理念,学生才是学校的真正主人,强调“参与、竞争、合作、发展”。为了尽可能让每个学生都得到锻炼,学生自治管理委员会实行零门槛制度,只要有某一方面的专长或管理方面经验的学生都可以申请加入。
学校管理头绪多且杂,仅靠老师的力量不够。为确保各班级有效自主发展,落实学校管理目标,学生自治管理委员会对学生的情、意、行等自我控制能力进行量化考核评估,让学生从幼稚走向成熟,由依赖走向独立,学会自我认知,自我教育。以晚自习为例,实行学生自治管理后,每个班均实行流动卡制度,每班一卡,学生有事出门需经学生自治委员会人员批准后持卡方可离开教室,学生如此轮换出入。全由学生自治委员会在值班老师的带领下参与管理,不仅节约了人力,而且全校秩序井然。温州华侨职业中专之所以能在激烈的市场竞争中站稳脚跟,求得发展,靠的就是全体师生的主人翁意识,在学生管理上力求做到“他管是为了自管”,让学生自己管理自己。
“学生自治”培育了学生个性发展的土壤,为学生张扬个性构筑了平台,该校师生在近几年参加的全国、省、市各级各类专业技能比赛中均取得优异成绩。该校选手2007、2008年在重庆和天津举办的“全国中等职业学校烹饪技能大赛”中,连续两次摘得桂冠。如今在当地流行着这样的说法:读普高就到一中,读职业学校则首选“侨中”。
班级自治管理:发挥集体智慧
学校管理是一个多层次、多因素、多方面的动态综合管理过程,“没有规矩,不成方圆”。为了保证学校管理的有效性和持续性,温州华侨职业中专建立健全各项规章制度,严格运用规章制度进行监控。同时学校推行班级自主管理,让学生做班级管理的主人,发挥学生的集体智慧。每一个学生都是管理者,班级的每一个同学都有人管,每一件事都有人做,使更多的同学实现由他律到自律的转变,使其责任心和自觉、自制的品质得以发展。有一次一个学生因头发长被检查员发现,双方在头发的长短界定上产生分歧,刚好邱永飞校长路过,学生让校长评理,检查员说发梢盖过眉毛需要理剪,校长对检查员的观点予以支持。
传统的管理模式否定学生的主动性,现代的管理则认为,学生既然是系统中的关键环节,是学校的成员之一,他们就有权利参与学校的行政管理,这样也能更好地监督学校工作。为此,温州华侨职业中专建立了学生对教师的评价制度,定期对各科教师进行民意调查和综合测评,并通过教务处、政教处进行反馈。各班级有固定的学生干部,适时收集班级信息,定期反馈给教导处,以督促班主任和科任教师的工作,并起到桥梁纽带作用。
该校在让学生参与校政管理上进行了大胆的探索和尝试。这是学生自治管理的高层次,有着相当的难度。温州华侨职业中专开展系列活动,如“假如我是校长(或班主任)……”的大讨论和座谈会,畅谈食堂管理,双休息活动,差生管理,艺术节等,让学生参与校务管理,使学生有机会、有兴趣接受自我教育,不断强化学生主人翁精神和自我教育意识,培养学生自我责任感,提高了学生的自治能力。
完善的自我管理是德育管理活动所追求的理想目标,“学生自治”则是学校德育管理的升华。温州华侨职业中专德育工作的成果就在于:让学生在自我管理过程中体验德育情感,通过美的教育,反思、感受道德生命。让学生参与管理,德育的氛围不再沉闷、严厉,而是充满活泼、快乐和温馨的。
●杭州交通职业高级中学
——渗透融合模式下的先行者
杭州交通职业高级中学成立于1991年,属于省级重点职高,规模不大,但口碑极佳,每年就业率近百分百,并拥有一支师资、师德俱佳的教师队伍。自建校以来,该校一直在德育方面进行着积极而广泛的探索,其中将道德教育与专业实践相结合的“渗透融合式”教育模式更是取得了显著成果。
“所谓渗透融合式,是指通过渗透达到融合的教育方式,渗透是道德教育的过程,融合则是目的。”学校党总支书记金宏老师自豪地向记者解释。学校将教育的主客体有机结合,从“传道”“授业”“解惑”三方面着手,全面展示了如何在职业学校中实现德育教学与专业培养的渗透与融合。
“三点一线”相交融
三点即学校、家长、学生,一线即如何培养学生成才。
青春期是心理断乳期,学生正经历着从少年到成人的轉变,如何做好教育与引导工作成为中职学校德育教育的重中之重。在多年的教学积累过程中,学校逐步形成了“三点一线”的教育模式,以学校教育为主体,开导学生自教,并辅以家庭教育为支持,实现相互交融,从而更好地培育学生成才。“我们每个学期的首月,都会对学生进行以法制教育为主题的日常行为规范教育。”金宏老师告诉记者,“毕竟法律是道德底线,是对行为的外在约束。只有让学生明白‘可为’‘不可为’的界限和区别,才能更有效地防止学生触及法律的高压线。”
金宏老师反复提到了整个模式中最关键的一个环节,即家庭教育。为了加强学生与家长之间的沟通,学校特别开展了家长培训活动,根据不同年级学生的不同特点,制定了有针对性的培训内容。该培训由学校领导直接负责,家长、学生与班主任共同参与。如高一上学期的主要内容为“家庭预防青少年犯罪指导”,高一下学期为“专业技能指导”,高二上学期为“专业升级指导”;高二下学期则是“实习前期指导”……
企业与专业挂钩
为了使学生毕业后能尽快地融入企业,学校引进企业5S管理理念,用管理企业的方式管理班级,在培养学生职业道德和专业技能的同时,实现学生从学校到企业的良性过渡。近年来,学校每年都会邀请大批企业专业技术人员和优秀毕业生开展讲座,让学生做好充分的就业准备,了解企业要求。
脱胎于企业文化管理的班级文化管理,是杭州交通职业高级中学一以贯之的德育教育载体。学校坚持开展以“班级专业文化特色”为主要内容的“温馨家园”评比活动,为学生创造适合成长、适合成才的优质环境。以班级格言为风向标,促进学生端正自己的态度与习惯,班主任亲自带领学生深入企业进行观摩学习,用主动接近企业的方式寻找班级建设的目标与方向,使学生自觉向格言所要求的目标靠拢。
重视就业前指导
为了帮助学生更好地规划职业未来,学校拨专款抽调有经验的教师、聘请相关专家成立了“前景职业咨询室”。除了在简历和面试方面给予学生有针对性的辅导外,咨询室还通过一系列的测试和分析,帮助学生更全面地了解自身的职业兴趣、职业性格、职业能力,明确自身的优劣势,并由此制定5～10年的中长期发展规划,使学生的职业发展更具目标性、阶段目标和可操作性。
在“前景职业咨询室”的支持下,学校还创建了“爱车精品屋”这一传承式的学生创业团队。从产品定位到销售管理等一系列环节完全由学生自己负责,以模拟实战训练的方式帮助学生做好踏入社会前的经验积累,培养并提升了学生的综合能力。
学校、家庭和学生相融合、企业文化与班级氛围相融合、理论与实践相融合……作为一所建校尚不足20年的学校,能有如此发展实属不易。杭州交通职业高级中学本着对学生对社会高度负责的态度,十几年如一日,孜孜不倦地耕耘在职业教育这片沃土上。
●新昌县大市聚职业中学
——农村职教的一枝奇葩
天上大雨如注,学员们在操场上摸爬滚打,口令之声此起彼伏,始终没有被雨声淹没……大市聚职业中学办公室主任潘闽怀介绍说,这是当地企业在对员工进行企业文化特训。由于该校的准军事化管理德育模式成效显著,企业也想利用该校的校园文化、师资力量、育人理念、管理氛围对员工进行渗透和熏陶,培养他们钢铁般的纪律性和吃苦耐劳的精神。
学校四周除了农舍田园,没有一幢像样的高楼,教学设施也显得简陋。这所没有任何地域优势的农村职校,却以独特的管理彰显了个性魅力:在近10年时间里,学校教师人数增长14倍,在校学生数增长20倍,创造了职业教育发展的“新昌速度”,又奇迹般的在5年时间里获得全国职业教育先进单位、国家级重点中等职业学校、全国德育工作先进集体等“国”字号荣誉,在当地被誉为“山城的西点军校”“企业的黄埔军校”。
大市聚职业中学德育工作特色鲜明,以准军事化管理为抓手,实施体验式德育教学,培养学生整肃端庄的行为习惯和吃苦耐劳的意志品质,探索与企业员工职业素养要求零距离的德育管理机制,按照部队管理模式制定各项规章制度,参照部队生活开展文化活动,从仪容仪表到组织纪律,甚至早起晚寝都实行严格的军事化管理,让学生在这样的环境中形成奋发向上的人生态度。每年新生入学后的第一件事情就是接受为期20天的高强度、严要求的军事训练,这是规范学生行为习惯,培养纪律观念的第一课。白天进行队列训练,晚上结合军训开展德育专题讲座,要求学生做到“服从、严格、责任”。学知识、学技能固然是学校教育的中心内容,但良好的行为规范将影响学生的一生,大市聚职业中学把细节管理向教学课堂延伸,勤勤恳恳教书,孜孜不倦育人。
曙光初露,悠扬激昂的军号声响彻校园。师生一起每天坚持2500米的晨跑,寒来暑往从不间断。早自修课之前学生相对而站,大喊三声“你好、谢谢、不用谢、对不起、没关系”。书声琅琅,没有一个打瞌睡的。良好的习惯坚持久了便会积淀为优秀的品质。学校就业管理处通过对毕业生的回访发现,许多毕业生走上工作岗位后,都会把优秀的品质带到工作岗位上,如数控051班的张凯凯同学每天都会自觉地到企业园区里捡起每一片废纸,成为公司员工学习的榜样;汽修072班的杨芳同学不怕脏累主动去打扫公厕,事情虽小,但我们能深切感受到该校德育教育的感召力。
德育教育的内涵不仅仅是规范和约束,还在于学生心灵河流的自然流淌。大市聚职业中学注重师生之间的情感沟通,设有“师生谈话室”,通过沟通让学生学会尊重,塑造健康完美人格。教育的本质是对生命的关怀,德育工作不是一味的束缚和灌输,更多的应该是激发与唤醒。大市聚职业中学积极开展“情景化、体验式德育课堂理念”的教师全员培训,实施情景—体验—成长的课程模式,让学生通过情景体验获得自我感悟,在感悟中实现自我发展。在体验式课堂上,那些原本对什么都无所谓的学生常常激情满怀、潸然泪下,一次体验胜过一百次说教,德育教育效果在不知不觉中显现。
大市聚独特的管理赢得了广泛的社会赞誉。每年招生时,考生排着长队等候学校面试,学校仅用两天时间就全部完成招生指标。一位浙江省教育厅领导在考察该校时曾这样评价:基于当初太差的条件,大市聚职业中学有一万个理由办不好,但是现在却办好了,并且成为了浙江省农村职业教育的一面旗帜!
“没有我们教不好的学生,只是我们没有找到好的教育方法。”曾获得“浙江省十大教育新闻人物”称号的大市聚职业中学校长陈文军深有感触道出了多年来德育工作的体会。不管当时基础多么差,一路走来历经了几多风雨,大市聚职业中学在阵痛中涅槃,超常速发展,令同行刮目相看则是一个不争的事实。
●金华市高级技工学校
——自律促自强,自主赢自信
假期中的金华市高级技工学校略显安静。正门处的志愿者服务站,几张年轻的笑脸送上进门后的第一份问候;斑驳的树影下,三三两两借地纳凉的建筑工人,昭示着这所学校蓬勃的发展力。赶在学生返校之前,金华市高级技工学校正在做着最后的美化。
学生自我教育是该校德育工作的一大亮点,学校格外强调学生的自我教育、自主管理。让学生“学会做人、学会做事”是学校德育教育的最终指向。
队伍精干:用人格锤炼人格
高年级学生主打心理战:新生军训时的助理教官、班主任不在时的辅导员,更了解学生心理、更熟悉军训历程的高年级学生总能以“过来人”的经验使新生们折服。让学生管理学生,不仅促进了低年级学生的进步,也敦促高年级学生更加严格地要求自己,做好表率,在学生中形成一种比学赶超的氛围。
督促哨队伍抓习惯养成:内务规范整齐、着装落落大方、就餐井然有序、自习鸦雀无声……这都是金华市高级技工学校平日里的真实写照。除了《学生手册》中各項规定的约束,文明督促哨和卫生督促哨两支队伍的严格检查保证了良好行为规范的执行。从早上的起床、出操,到用餐、集会,再到晚上的自习、就寝,严格的学生自主检查制度一以贯之;从寝室卫生到教室保洁,再到公共场所的清洁,良好的学生自主管理模式成效显著。
志愿者护校队严密布控:晚自习结束以后、周末离校之时,这支队伍都会在值班教师的带领下,承担起安全保卫任务。督查学生是否翻墙外出、抓获校外偷盗者、去网吧突击检查、十字路口“布控”……得益于这样一支纪律严明、作风干练的队伍,金华市高级技工学校至今保持着职业学校基本无事故的记录。
公寓管理员抓寝室考核:由于学生与学生之间能更好地沟通与管理,每幢学生公寓都会设立一名楼长,每层设一名层长、若干管理员。除了协助卫生督促哨管理好寝室卫生,他们还要在每晚就寝前到各寝室点到。这样,学生处在管理一线,老师在幕后支持,取得了良好的管理效果。