论文部分内容阅读
摘 要：大学生就业是最大的民生问题，本文调查分析得出：民办高校大学生整体生涯适应力水平良好，但受出生年月、户籍所在地和是否为独生子女的影响，在年级分布上呈“U”型，大一和大四对生涯关注、生涯控制、生涯自信和生涯好奇明顯高于大二和大四，农村学生的生涯适应力较城镇学生的生涯适应力有差距，独生子女的生涯好奇、生涯自信、生涯控制和生涯关注都高于非独生子女。针对以上影响因素，在“三全育人”理念下通过开展思想政治教育来提升民办高校大学生生涯适应力。构建全员育人、全方位育人、全过程育人模式，加强民办高校办学“立德树人”的首要任务和高校教师的培养;提高民办高校各年级学生生涯适应力课程及活动规划的质量、加强民办高校对异域地区和特殊家庭学生生涯适应力的关注，全面提升高校学生的生涯适应力，进而提升就业质量。
关键词：三全育人;思想政治教育;民办高校;生涯适应力
中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）08-00-02
当今社会随着科技的发展，大学生毕业人数也随之上涨。2020届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议指出，2020年大学生毕业人数将达到874万人，同比增长40万[1]。这也意味着大学毕业生的就业压力会随之增加，就业形式会更加复杂严峻。如今，当代大学生毕业后，不愿意面对社会，从而产生对社会的迷茫和恐惧。加上在校期间没有认真学习专业知识，导致在就业竞争中没有优势，屡次碰壁，受到内心创伤，不愿去参加任何招聘会，导致毕业等于失业。为了解决大学生毕业后生涯适应力的不足，民办高校应加强大学生生涯适应力的培养。
一、影响大学生生涯适应力的因素分析
本文以沈阳城市建设学院的469名大学生为调查对象，其中男生306人，占总数的65.25%，女生163人，占总数的34.75%。本研究采用侯志瑾在2012年依据生涯适应力量表2.0版翻译的生涯适应性量表中国版。本次调查在问卷星上发布问卷，共有41题，包括基本信息、生涯适应力量表和社会支持量表，主要分析个人基本生涯控制、生涯好奇、生涯自信和生涯关注四方面的因素，共答469份，回收469份，有效率为100%。为了保证统计标准一致，将生涯适应力总分和各分量表得分均转换为平均分，使用SPSS22.0系统软件进行数据统计分析，对不同特征大学生生涯适应力得分方差进行分析。
（一）出生年月相关因素分析
利用方差分析研究问卷中“您的出生年月”对于生涯控制、生涯好奇、生涯关注、生涯自信的影响，结果显示不同的出生年月样本对于生涯控制、生涯自信均表现一致性，对于生涯好奇、生涯关注有差异性。具体分析可知：生涯好奇中有明显差异的组别平均值得分对比结果为1999年以下最大[2]，生涯关注有明显差异的组别平均值得分对比结果为2002年最大。总之，不同出生年月样本对于生涯控制、生涯自信没有表现出显著差异，对生涯好奇、生涯关注呈现显著性差异。大一和大四的生涯好奇及生涯关注明显大于大二和大三的。
（二）户籍类型相关因素分析
不同“户籍类型”样本对生涯自信均表现出一致性[3]，对于生涯控制、生涯好奇、生涯关注有着差异性。户籍类型对于生涯控制呈现显著性，通过具体对比差异可知，农村户口的平均值会明显低于城镇户口的平均值;对于生涯好奇呈现显著性，通过具体对比差异可知，农村户口的平均值明显低于城镇户口[4];对于生涯关注呈现显著性，通过具体对比差异可知，农村户口的平均值明显低于城镇户口。总之，不同“户籍类型”样本对于生涯自信不会表现出显著性差异，对于生涯控制、生涯好奇、生涯关注呈现显著性差异。户籍为城镇的学生的生涯控制、生涯好奇、生涯关注都大于户籍为农村的学生的生涯控制、生涯好奇和生涯关注。
（三）独生子女相关因素分析
不同“是否为独生子女”样本对于生涯控制、生涯好奇、生涯关注、生涯自信均呈现显著性，并且均有差异性。总之，不同“是否是独生子女”样本对于生涯控制、生涯好奇、生涯关注、生涯自信均呈现显著性差异。
二、“三全育人”理念下思想政治教育提升大学生生涯适应力的路径
（一）全员育人：构建全校教职工全员育人模式
全员育人是指学校领导、教师甚至后勤人员等都参与的育人机制，加强构建全校教职工共同育人模式，开展全员育人，将不同人的经验传给学生，使学生的生涯适应力有所提高。校长、主任等要加强对学生生涯适应力课程的监管和控制，作为学校的高层，应时刻对学生的生涯适应力进行关注。教师也应加强对课堂内容的强化和专业化，做到任何学生都能听懂、都能学会、都能内化于心，并且加强课堂思政。后勤教职工虽然没有专业知识，但是可以通过其他方式对学生的生涯适应力进行强化。比如加强教室的卫生，使学生在学习空间内感到舒适;加强教学楼内的环境，使其变得干净整洁，给人一种轻快的感觉，使学生更快地进入学习状态。
（二）全过程育人：提高民办高校各年级学生生涯适应力课程规划
新生进入大学，对生活充满向往，心中热情之火不断燃烧，充满了对自己未来生涯发展的好奇、自信。大二、大三的学生适应了大学较慢的生活节奏，曾经心中向往的美好大学生活的热情逐渐消退，对未来自己生涯规划的憧憬也随时间而消退，处在大学四年的中间时期，急迫感没有那么强烈，从而使学生对自己的生涯适应力不再关注。而大四学生因为马上毕业，不得不对自己的生涯适应力做出关注。大四学生要在一年的时间里不断对将来从事的事业进行了解，不断通过各种机会、各种形式、各种方法来提升自己，所以大四学生对生涯关注、生涯控制、生涯自信和生涯好奇的关注达到大学四年的最高值。提升大二、大三学生的生涯适应力是民办高校提升学生生涯适应力的关键，一是学校对大二大三学生开设生涯规划课，加强其对生涯适应力的关注，针对性解决大学生对生涯不关注、不好奇的问题。二是学校开展创造式社会实践教育活动，帮助学生提升生涯控制、生涯自信，如组织学生参观相关专业企业，开阔学生眼界，鼓励学生参加创造性团队，通过发挥想象力提升生涯自信。 （三）全方位育人：加强民办高校对异域地区学生生涯适应力的构建
农村没有城市经济发达，学生所处环境的发达程度不同，眼界也不同，对生涯的适应力也不同，所以城镇学生生涯适应力明显大于农村学生。高校应通过一系列活动加强学生生涯适应力：一是可以通过多样化的社会实践教育活动开阔农村学生的眼界，使其体验城市的生活节奏，以此提升其生涯自信、生涯好奇、生涯控制和生涯关注。二是学校多组织与企业的联系，带领学生参观公司，了解公司的招人标准，使其了解自己的差距，加强对自己的生涯控制[5]。
（四）打铁必须自身硬：加强民办高校以立德树人为首要任务的地位
民办高校加强以立德树人为首要任务的地位，在教学中彻底贯彻立德树人思想。通过立德树人教育加强大学生生涯适应力的优势有两点：一是开拓大学生的视野。在大学生活中，开放的环境、多元的文化为大学生提供了良好的视野和绝佳的机会接触更多新的事物，使其思维更加敏捷、活跃和独立，遇到问题能够多方面分析。高校要培养大学生的感性和理性，使毕业生找准感性和理性中间的平衡点，即使在将来遇到大型招聘会也会收放自如，把持有度。二是丰富了大学生的思想政治教育。通过加强培养大学生对社会、对自我的负责意識，使其增加责任感，成为一个有责任心的当代大学生，从而在无形中加强优化、提升社会技能、增加专业知识，使自己完全升华。量变产生质变，使大学生的生涯适应力提高，从容面对就业。
（五）育人者先育之：加强民办高校对专业教职工的培养
民办高校要加强对社会主义接班人的筛选，育人者先育之。目前，民办高校思想政治教育和提升大学生生涯适应力的任务还有一定差距，学校对思想政治教育在生涯适应力中发挥的重要作用未高度重视，同时大学生对未来的生涯规划和自己的生涯适应力的了解也有所欠缺，为此民办高校要不断加强学生对生涯适应力的认知。这就要求高校思政教师具有较强的职业能力和良好的专业知识，把“三全育人”放在首要位置，创新育人方法及形式。通过构建全员参加、全方位培养、全过程跟踪的课堂形式，将课程与思政融合，积极引导学生返回课堂，加强生涯职业规划，并坚持将严格管理和科学治理结合起来，实现课堂思政。在实践中无声无息地影响大学生的思想意识和有计划地提升学生的生涯适应力，使其将来有立足社会之本。
参考文献：
[1]秦玲，等.基于社会需求的高校就业指导课程改革探索[J].教育信息化论坛，2020，4（11）：7-8.
[2]马玲玲.大学生的生涯适应力、父母生涯相关行为与职业探索的追踪研究[D].上海师范大学硕士论文，2020.
[3]丁莉娜，等.理工科大学生生涯适应力调查分析[J].辽宁教育行政学院学报，2020（5）：105-107.
[4]颜志雄，等.大学生生涯适应力结构模型探析[J].高教论坛，2020（8）：112-117.
[5]胡琳.我国大学生生涯适应力研究进展[J].林区教学，2020（8）：98-101.
（责任编辑：张咏梅）
关键词：三全育人;思想政治教育;民办高校;生涯适应力
中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）08-00-02
当今社会随着科技的发展，大学生毕业人数也随之上涨。2020届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议指出，2020年大学生毕业人数将达到874万人，同比增长40万[1]。这也意味着大学毕业生的就业压力会随之增加，就业形式会更加复杂严峻。如今，当代大学生毕业后，不愿意面对社会，从而产生对社会的迷茫和恐惧。加上在校期间没有认真学习专业知识，导致在就业竞争中没有优势，屡次碰壁，受到内心创伤，不愿去参加任何招聘会，导致毕业等于失业。为了解决大学生毕业后生涯适应力的不足，民办高校应加强大学生生涯适应力的培养。
一、影响大学生生涯适应力的因素分析
本文以沈阳城市建设学院的469名大学生为调查对象，其中男生306人，占总数的65.25%，女生163人，占总数的34.75%。本研究采用侯志瑾在2012年依据生涯适应力量表2.0版翻译的生涯适应性量表中国版。本次调查在问卷星上发布问卷，共有41题，包括基本信息、生涯适应力量表和社会支持量表，主要分析个人基本生涯控制、生涯好奇、生涯自信和生涯关注四方面的因素，共答469份，回收469份，有效率为100%。为了保证统计标准一致，将生涯适应力总分和各分量表得分均转换为平均分，使用SPSS22.0系统软件进行数据统计分析，对不同特征大学生生涯适应力得分方差进行分析。
（一）出生年月相关因素分析
利用方差分析研究问卷中“您的出生年月”对于生涯控制、生涯好奇、生涯关注、生涯自信的影响，结果显示不同的出生年月样本对于生涯控制、生涯自信均表现一致性，对于生涯好奇、生涯关注有差异性。具体分析可知：生涯好奇中有明显差异的组别平均值得分对比结果为1999年以下最大[2]，生涯关注有明显差异的组别平均值得分对比结果为2002年最大。总之，不同出生年月样本对于生涯控制、生涯自信没有表现出显著差异，对生涯好奇、生涯关注呈现显著性差异。大一和大四的生涯好奇及生涯关注明显大于大二和大三的。
（二）户籍类型相关因素分析
不同“户籍类型”样本对生涯自信均表现出一致性[3]，对于生涯控制、生涯好奇、生涯关注有着差异性。户籍类型对于生涯控制呈现显著性，通过具体对比差异可知，农村户口的平均值会明显低于城镇户口的平均值;对于生涯好奇呈现显著性，通过具体对比差异可知，农村户口的平均值明显低于城镇户口[4];对于生涯关注呈现显著性，通过具体对比差异可知，农村户口的平均值明显低于城镇户口。总之，不同“户籍类型”样本对于生涯自信不会表现出显著性差异，对于生涯控制、生涯好奇、生涯关注呈现显著性差异。户籍为城镇的学生的生涯控制、生涯好奇、生涯关注都大于户籍为农村的学生的生涯控制、生涯好奇和生涯关注。
（三）独生子女相关因素分析
不同“是否为独生子女”样本对于生涯控制、生涯好奇、生涯关注、生涯自信均呈现显著性，并且均有差异性。总之，不同“是否是独生子女”样本对于生涯控制、生涯好奇、生涯关注、生涯自信均呈现显著性差异。
二、“三全育人”理念下思想政治教育提升大学生生涯适应力的路径
（一）全员育人：构建全校教职工全员育人模式
全员育人是指学校领导、教师甚至后勤人员等都参与的育人机制，加强构建全校教职工共同育人模式，开展全员育人，将不同人的经验传给学生，使学生的生涯适应力有所提高。校长、主任等要加强对学生生涯适应力课程的监管和控制，作为学校的高层，应时刻对学生的生涯适应力进行关注。教师也应加强对课堂内容的强化和专业化，做到任何学生都能听懂、都能学会、都能内化于心，并且加强课堂思政。后勤教职工虽然没有专业知识，但是可以通过其他方式对学生的生涯适应力进行强化。比如加强教室的卫生，使学生在学习空间内感到舒适;加强教学楼内的环境，使其变得干净整洁，给人一种轻快的感觉，使学生更快地进入学习状态。
（二）全过程育人：提高民办高校各年级学生生涯适应力课程规划
新生进入大学，对生活充满向往，心中热情之火不断燃烧，充满了对自己未来生涯发展的好奇、自信。大二、大三的学生适应了大学较慢的生活节奏，曾经心中向往的美好大学生活的热情逐渐消退，对未来自己生涯规划的憧憬也随时间而消退，处在大学四年的中间时期，急迫感没有那么强烈，从而使学生对自己的生涯适应力不再关注。而大四学生因为马上毕业，不得不对自己的生涯适应力做出关注。大四学生要在一年的时间里不断对将来从事的事业进行了解，不断通过各种机会、各种形式、各种方法来提升自己，所以大四学生对生涯关注、生涯控制、生涯自信和生涯好奇的关注达到大学四年的最高值。提升大二、大三学生的生涯适应力是民办高校提升学生生涯适应力的关键，一是学校对大二大三学生开设生涯规划课，加强其对生涯适应力的关注，针对性解决大学生对生涯不关注、不好奇的问题。二是学校开展创造式社会实践教育活动，帮助学生提升生涯控制、生涯自信，如组织学生参观相关专业企业，开阔学生眼界，鼓励学生参加创造性团队，通过发挥想象力提升生涯自信。 （三）全方位育人：加强民办高校对异域地区学生生涯适应力的构建
农村没有城市经济发达，学生所处环境的发达程度不同，眼界也不同，对生涯的适应力也不同，所以城镇学生生涯适应力明显大于农村学生。高校应通过一系列活动加强学生生涯适应力：一是可以通过多样化的社会实践教育活动开阔农村学生的眼界，使其体验城市的生活节奏，以此提升其生涯自信、生涯好奇、生涯控制和生涯关注。二是学校多组织与企业的联系，带领学生参观公司，了解公司的招人标准，使其了解自己的差距，加强对自己的生涯控制[5]。
（四）打铁必须自身硬：加强民办高校以立德树人为首要任务的地位
民办高校加强以立德树人为首要任务的地位，在教学中彻底贯彻立德树人思想。通过立德树人教育加强大学生生涯适应力的优势有两点：一是开拓大学生的视野。在大学生活中，开放的环境、多元的文化为大学生提供了良好的视野和绝佳的机会接触更多新的事物，使其思维更加敏捷、活跃和独立，遇到问题能够多方面分析。高校要培养大学生的感性和理性，使毕业生找准感性和理性中间的平衡点，即使在将来遇到大型招聘会也会收放自如，把持有度。二是丰富了大学生的思想政治教育。通过加强培养大学生对社会、对自我的负责意識，使其增加责任感，成为一个有责任心的当代大学生，从而在无形中加强优化、提升社会技能、增加专业知识，使自己完全升华。量变产生质变，使大学生的生涯适应力提高，从容面对就业。
（五）育人者先育之：加强民办高校对专业教职工的培养
民办高校要加强对社会主义接班人的筛选，育人者先育之。目前，民办高校思想政治教育和提升大学生生涯适应力的任务还有一定差距，学校对思想政治教育在生涯适应力中发挥的重要作用未高度重视，同时大学生对未来的生涯规划和自己的生涯适应力的了解也有所欠缺，为此民办高校要不断加强学生对生涯适应力的认知。这就要求高校思政教师具有较强的职业能力和良好的专业知识，把“三全育人”放在首要位置，创新育人方法及形式。通过构建全员参加、全方位培养、全过程跟踪的课堂形式，将课程与思政融合，积极引导学生返回课堂，加强生涯职业规划，并坚持将严格管理和科学治理结合起来，实现课堂思政。在实践中无声无息地影响大学生的思想意识和有计划地提升学生的生涯适应力，使其将来有立足社会之本。
参考文献：
[1]秦玲，等.基于社会需求的高校就业指导课程改革探索[J].教育信息化论坛，2020，4（11）：7-8.
[2]马玲玲.大学生的生涯适应力、父母生涯相关行为与职业探索的追踪研究[D].上海师范大学硕士论文，2020.
[3]丁莉娜，等.理工科大学生生涯适应力调查分析[J].辽宁教育行政学院学报，2020（5）：105-107.
[4]颜志雄，等.大学生生涯适应力结构模型探析[J].高教论坛，2020（8）：112-117.
[5]胡琳.我国大学生生涯适应力研究进展[J].林区教学，2020（8）：98-101.
（责任编辑：张咏梅）