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摘 要：“互联网+”行动计划的提出，对解决我国现行高校毕业生就业难等问题起到突出的作用，由于其强调就业面的扩大、就业机会的增加，所以高校需为学生提供更多职业教育内容，有利于学生职业生涯目标的实现。然而在这些机遇增加的同时，互联网+时代对学生核心价值观培育带来的负面影响也日益突出，大学生综合素质很难得到保障，使高校教育工作面临较大的难题。因此，本文对互联网+时代下大学生核心价值观培养的研究，具有十分重要的意义。
关键词：社会主义核心价值观；“互联网+”；大学生
一、互联网+时代的相关概述
关于互联网+时代的概念，其起初由易观国际CEO于扬提出，其认为互联网+本身便可作为行业中的一种服务与产品，能够与较多跨平台用户场景进行融合，企业在发展过程中应对自身所处行业的“互联网+”进行明确。而后在十二届全国人大会议中，李克强总理直接提出“互联网+”行动计划，明确指出该计划应与现代互联网金融、工业互联网以及电子商务等各方面相结合，推动互联网企业的进一步发展。
二、互联网+时代对大学生核心价值观培育带来的机遇与挑战分析
（一）互联网+时代对学生核心价值观培养带来的机遇
事实上，对于现代高校学生，其本身处于价值观形成阶段，在个性需求等方面存在极大的差异，若教师教学活动中未能引入差异化服务，很容易使整个教学过程产生较多误会，不仅难以达到教育学生的目标，且学生核心价值观的树立将难以保障。而在互联网+的应用下，其本身能够实现跨界重组，学生的多样化需求在互联网平台中都能展现出来，教师可针对学生心理变化特征分析学生的个性化需求并判断学生的价值观是否出现偏离，进而采取针对性的教学策略。
其次，核心价值观辐射力、感染力以及吸引力等在互联网+时代下得到提升。互联网+与教育行业的融合，其可直接为教师与学生提供相应的互联网+教育平台，而这种平台既可为教学中的多媒体与电脑，同时也可利用智能手机终端等，这样许多抽象性、复杂性较强的知识内容都可以音频、视频或图片形式展现出来，能够使学生对价值观内容产生浓厚的兴趣。同时，互联网+时代下，师生间的关系不再局限于传统的知识传授与被动接受方面，师生间更表现出民主、平等，教师可通过社交网络了解学生的思想动态与个性需求，在此基础上有针对性的开展价值观培育工作。
最后，互联网+时代中涉及较多创业内容，要求高校在开展学生教育工作中对学生职业道德素质进行培养。以李克强总理提出的“大众创新，万众创新”为例，其旨在要求互联网+时代下能够为学生提供更多在线教育平台，使学生以较高的职业道德素质参与到实际工作中，對解决学生就业难等问题可起到突出的作用。需注意的是学生这种职业道德精神本身可作为核心价值观培育的重要内容，通过互联网+教育平台的应用，能够使学生在职业道德精神方面得到培养。
（二）互联网+时代对学生核心价值观培养带来的挑战
作为一把双刃剑，互联网+为学生价值观培育带来机遇的同时也为高校学生思想教育工作带来极多的挑战。首先，从教师教育角度，传统思想教育逐渐被互联网教育所取代。互联网时代下，学生无论在生活或学习等各方面都对互联网产生较大的依赖，这样教师在教学活动中需注重掌握相关的互联网技术与网路时事热点问题。若教师无法做到充分利用互联网平台，在较多暴力信息、片面信息、消极信息影响下，学生基本的价值观、就业观等各方面都将偏离正轨，这与互联网+时代的本意完全相悖，即使此时教师重新做好对学生进行价值观念的引导，也需耗费较多的精力。同时，互联网+平台的利用，对教师专业知识与综合素质考验极大。互联网+时代下，学生在学习活动中完全摆脱传统“一心只读圣贤书”的方式，更乐于从网络信息资源中搜寻自身所需要的信息，这样包含较多负面内容在内的信息都会被学生所接受，此时若教师对这些内容了解过少，便会出现师生“课堂对弈”情况，不仅难以保证教学效果，且学生价值观的树立将受到很大程度影响。
三、互联网+时代下培养大学生核心价值观的相关策略
（一）互联网+思想教育平台的构建
现行高校学生的核心价值观培育很难单纯依托于政治课堂完成，更应注重将网络新媒体作用发挥出来，这就要求做好思想教育平台构建工作。结合现行互联网+时代下对高校思想教育与学生核心价值观培养带来的机遇与挑战，应注意做好顶层设计工作，进行思想政治教育平台的构建。实际构建中，可进行网络育人平台的打造，其主要融合校园网络社区平台以及宣传教育平台，学生可在社区中进行互动交流，相关的管理人员则负责引导工作。同时，在网络建设过程中，还需充分发挥如微信、微博以及其他手机客户端的功能，使其成为学生核心价值观培养的主要阵地，这样教师能够利用该阵地对学生思想动态实时掌握，真正掌握核心价值观培育的主动权，引导学生健康成长。
（二）互联网+思想教育阵地的开拓
互联网+时代下培育学生核心价值观的关键也表现在思想教育阵地方面。对这种思想教育阵地，其首先要求对高校重点网络阵地进行占领，确保这些阵地具备基本资源共享、意见反馈以及交友等功能外，还可由学生针对某一社会热点话题进行自身观点的表达。但需注意的是由于高校学生本身在人生阅历上较为缺乏，很可能将较多反主流思想作为自身“自以为是”的观点，这就要求做好“网络红客”队伍的构建，从该队伍中选出“意见领袖”，适时针对社区平台中存在负面思想的学生进行引导，充分发挥出整个队伍舆论导向作用，对培育大学生核心价值观可起到突出的作用。另外，在思想教育阵地开拓过程中，还需进行“红色”网站的构建。
四、结论
互联网+时代的到来为高校学生核心价值观的培养带来极多的机遇与挑战。在实际培育学生核心价值观过程中，应正确认识互联网+时代的基本内涵，挖掘其为学生思想教育带来的机遇，构建互联网+思想教育平台，开拓互联网+思想教育阵地，并在思想政治教育方面进行突破，以此使学生树立正确的价值观。
参考文献：
[1]王镇.互联网时代高职学生自主学习优化策略研究[D].山西财经大学，2015.
[2]洪肖肖.互联网时代大学生体育生活方式的现状调查研究[D].山东大学，2014.
[3]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015，04：14-21.
关键词：社会主义核心价值观；“互联网+”；大学生
一、互联网+时代的相关概述
关于互联网+时代的概念，其起初由易观国际CEO于扬提出，其认为互联网+本身便可作为行业中的一种服务与产品，能够与较多跨平台用户场景进行融合，企业在发展过程中应对自身所处行业的“互联网+”进行明确。而后在十二届全国人大会议中，李克强总理直接提出“互联网+”行动计划，明确指出该计划应与现代互联网金融、工业互联网以及电子商务等各方面相结合，推动互联网企业的进一步发展。
二、互联网+时代对大学生核心价值观培育带来的机遇与挑战分析
（一）互联网+时代对学生核心价值观培养带来的机遇
事实上，对于现代高校学生，其本身处于价值观形成阶段，在个性需求等方面存在极大的差异，若教师教学活动中未能引入差异化服务，很容易使整个教学过程产生较多误会，不仅难以达到教育学生的目标，且学生核心价值观的树立将难以保障。而在互联网+的应用下，其本身能够实现跨界重组，学生的多样化需求在互联网平台中都能展现出来，教师可针对学生心理变化特征分析学生的个性化需求并判断学生的价值观是否出现偏离，进而采取针对性的教学策略。
其次，核心价值观辐射力、感染力以及吸引力等在互联网+时代下得到提升。互联网+与教育行业的融合，其可直接为教师与学生提供相应的互联网+教育平台，而这种平台既可为教学中的多媒体与电脑，同时也可利用智能手机终端等，这样许多抽象性、复杂性较强的知识内容都可以音频、视频或图片形式展现出来，能够使学生对价值观内容产生浓厚的兴趣。同时，互联网+时代下，师生间的关系不再局限于传统的知识传授与被动接受方面，师生间更表现出民主、平等，教师可通过社交网络了解学生的思想动态与个性需求，在此基础上有针对性的开展价值观培育工作。
最后，互联网+时代中涉及较多创业内容，要求高校在开展学生教育工作中对学生职业道德素质进行培养。以李克强总理提出的“大众创新，万众创新”为例，其旨在要求互联网+时代下能够为学生提供更多在线教育平台，使学生以较高的职业道德素质参与到实际工作中，對解决学生就业难等问题可起到突出的作用。需注意的是学生这种职业道德精神本身可作为核心价值观培育的重要内容，通过互联网+教育平台的应用，能够使学生在职业道德精神方面得到培养。
（二）互联网+时代对学生核心价值观培养带来的挑战
作为一把双刃剑，互联网+为学生价值观培育带来机遇的同时也为高校学生思想教育工作带来极多的挑战。首先，从教师教育角度，传统思想教育逐渐被互联网教育所取代。互联网时代下，学生无论在生活或学习等各方面都对互联网产生较大的依赖，这样教师在教学活动中需注重掌握相关的互联网技术与网路时事热点问题。若教师无法做到充分利用互联网平台，在较多暴力信息、片面信息、消极信息影响下，学生基本的价值观、就业观等各方面都将偏离正轨，这与互联网+时代的本意完全相悖，即使此时教师重新做好对学生进行价值观念的引导，也需耗费较多的精力。同时，互联网+平台的利用，对教师专业知识与综合素质考验极大。互联网+时代下，学生在学习活动中完全摆脱传统“一心只读圣贤书”的方式，更乐于从网络信息资源中搜寻自身所需要的信息，这样包含较多负面内容在内的信息都会被学生所接受，此时若教师对这些内容了解过少，便会出现师生“课堂对弈”情况，不仅难以保证教学效果，且学生价值观的树立将受到很大程度影响。
三、互联网+时代下培养大学生核心价值观的相关策略
（一）互联网+思想教育平台的构建
现行高校学生的核心价值观培育很难单纯依托于政治课堂完成，更应注重将网络新媒体作用发挥出来，这就要求做好思想教育平台构建工作。结合现行互联网+时代下对高校思想教育与学生核心价值观培养带来的机遇与挑战，应注意做好顶层设计工作，进行思想政治教育平台的构建。实际构建中，可进行网络育人平台的打造，其主要融合校园网络社区平台以及宣传教育平台，学生可在社区中进行互动交流，相关的管理人员则负责引导工作。同时，在网络建设过程中，还需充分发挥如微信、微博以及其他手机客户端的功能，使其成为学生核心价值观培养的主要阵地，这样教师能够利用该阵地对学生思想动态实时掌握，真正掌握核心价值观培育的主动权，引导学生健康成长。
（二）互联网+思想教育阵地的开拓
互联网+时代下培育学生核心价值观的关键也表现在思想教育阵地方面。对这种思想教育阵地，其首先要求对高校重点网络阵地进行占领，确保这些阵地具备基本资源共享、意见反馈以及交友等功能外，还可由学生针对某一社会热点话题进行自身观点的表达。但需注意的是由于高校学生本身在人生阅历上较为缺乏，很可能将较多反主流思想作为自身“自以为是”的观点，这就要求做好“网络红客”队伍的构建，从该队伍中选出“意见领袖”，适时针对社区平台中存在负面思想的学生进行引导，充分发挥出整个队伍舆论导向作用，对培育大学生核心价值观可起到突出的作用。另外，在思想教育阵地开拓过程中，还需进行“红色”网站的构建。
四、结论
互联网+时代的到来为高校学生核心价值观的培养带来极多的机遇与挑战。在实际培育学生核心价值观过程中，应正确认识互联网+时代的基本内涵，挖掘其为学生思想教育带来的机遇，构建互联网+思想教育平台，开拓互联网+思想教育阵地，并在思想政治教育方面进行突破，以此使学生树立正确的价值观。
参考文献：
[1]王镇.互联网时代高职学生自主学习优化策略研究[D].山西财经大学，2015.
[2]洪肖肖.互联网时代大学生体育生活方式的现状调查研究[D].山东大学，2014.
[3]王竹立，李小玉，林津.智能手机与“互联网+”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J].远程教育杂志，2015，04：14-21.