摘要：新课改的实施要求小学语文教师在教学中必须注重引导学生参加丰富多彩的语文实践活动，从而激发出学生的创造潜能，培养他们学语文、用语文的能力。因此，小学语文教师在语文课中的作用是：学习的引领者，育人的引导者，创新的点拨者，知识的开发者。使学生在生活中参与语文活动课程，将自己所学的语文知识运用到生活中去，在生活中学习与成长。
　　关键词：新课程；语文教师；地位；作用
　　
　　一、学习的引领者
　　现代教育理论认为：学习是在学习者自身内部发生的过程，它越是卷入得深——越是有动力——也就越能积极地与这一过程合作。因此学生在语文活动过程中，只有当他真正积极地参与学习者自身内部所发生的过程，他才有学习的动力。语文教师要在语文课中充当学习的引领者，创设良好的教育情境，培养学生自主学习的兴趣，为儿童“自主参与”提供充分的条件。
　　结合语文教学的语言交际训练的要求，在一次活动课中我根据学生的要求安排了“语文文艺会”这一活动形式。在活动之前我首先引导学生进行讨论，根据学生的兴趣和爱好决定文艺会的内容和形式；然后让学生自己设计、排练、布置文艺会场等。这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，这样就发挥了学生的主体性，调动了学生参与活动的积极性。
　　二、育人的引导者
　　在语文活动课程之中，教师应坚持“在活动过程中关注的不仅是学生已学知识的巩固，更应关注学生在活动过程中学习能力的提高程度”；在语文活动课程之中，教师应是组织学生自主分组合作学习的引导者，使其通过合作获得语文知识和学习能力的同步提高。
　　在语文活动课程之中，教师一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式，而采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织故事会、朗诵会、演讲赛、讨论会、演课本剧，办手抄报等方式，让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，培养学生合作学习的能力，形成扎实的语文能力。
　　三、创新的点拨者
　　小学语文课程是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的课程。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”为了培养学生的创新能力，教师应在语文课上重视激发学生展开联想和想象甚或幻想，当好创新教育的点拨者，点燃学生创新的火花。
　　例如，鼓励学生观察周围的事物，组织学生开展社会调查活动，引导学生多看、多听、多想，善于发现问题，写作日记。又如，指导学生围绕“爱护益鸟”、“保护环境”等主题，搜集资料，写文章、办小报。这样既能提高学生学习语文的能力，又能增长才干，学生的创新意识也一定会被激活，创造性思维也可得到发展。
　　四、知识的开发者
　　语文课程标准指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、艺术演出，图书馆、纪念馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。”其次，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”
　　实施课改之后，根据语文活动课程开放性的特点，教师应树立大教育观，把学生的成长看作是一种社会责任，充当学生活动空间的拓展者，引领学生从室内走到室外、从校内走到校外，根据本校实际、班级学生身心发展规律，充分利用社区的各种场所、人士，努力开发各种教育资源，为丰富学生的语文活动服务。让学生在生活中参与语文活动课程，然后将自己所学到的语文知识运用到生活中去，让学生在生活中成长。
　　
　　【参考文献】
　　[1]《小学语文新课程标准解读》.
　　[2]《把整个心灵献给孩子》.苏霍姆林斯基.