生活是个万花筒，处处有数学。《数学课程标准》指出，教学中应注重所学知识与日常生活的密切联系，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题，在小学教学中必须注意理论联系实际。这一要求揭示了数学与实际生活的关系：即数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，两者是相互依存，缺一不可的。
　　“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
　　一、借助生活情境，建立丰富的表象
　　正确、丰富的表象积累是形象思维的基础，丰富多彩的实际生活为儿童提供了极其丰富的对数学认知的感性材料和经验。因此教学活动中，应充分借助生活情趣，让儿童在看、听、想、记中得到丰富的表象。
　　1.让学生在观察中感知。周围的事物、事物的运动都蕴藏着数学知识。如在教轴对称图形后，先让学生通过折、看、比得出对称图形，再让学生走出教室，引导学生观察树叶、窗户、动物的长相……学生们会争先恐后地说：“树叶、蜻蜓……是轴对称图形。”学生不但自觉参与，且大大丰富了他们对轴对称图形的认识，同时也让学生深深体会到数学与实际生活离得很近。
　　2.让学生在听说中悟知。具体形象的语言表述是学生的思维由具体到抽象的概括。如走进工厂，常会听到这样的议论：今天，由于大家的努力，提前1小时完成了任务；前两天由于大家积极性不高，结果推迟2小时完成任务。孩子们可以从这些议论中悟出工作效率、工作总量、工作时间这三者之间的关系。
　　同学之间的争论探讨，更富有启发性和争论性。如进行《按比例分配》教学导入新课时，教师设计这样一个问题，学校买作业本312本，分给三年级（1）、（2）两个班，（1）班有40人，（2）班有38人，每个班各应分多少本才比较合理？有的同学说：“两个班应该平均分。”有的说：“两个班人数不同，不应平均分，应按人数的多少来分配。”一番激烈的争论后，使大多数同学理解了什么是按比例分配。由此可见，语言情境对学生建立表象、建立概念是多么的重要。
　　3.让学生在识记中获知。没有形象记忆，就没有表象的积累，只有让学生将感受到的直观形象，通过默述、默记等手段才能逐步巩固强化。如进行长方体特征的教学时，让学生通过观察明白教室也是一个长方体，然后认清它的六个面、十二条棱、八个顶点的方位，最后再让学生举例说出日常生活中还有哪些物体是长方体。这样就把长方体特征深深地印在了学生的脑子里，也使学生的形象思维过渡到抽象思维。
　　二、借助生活题材展开联想
　　在教学中充分借助生活题材展开联想，是一种很好的方法。
　　1.借助实物和图示启发联想。为了使学生能够了解按比例分配应用题与分数应用题的知识联系，在黑板上摆了三个圆片和四个方片，通过摆放的位置情况演示启发学生展开联想。
　　2.借助生活现象展开联想。如在教学三角形特征前，让学生观察人字屋架、电柱支架……是什么形状？为什么这样设计？启发学生联想到三角形的稳定性。
　　三、結合生活实际与实践活动发展想像
　　想像是形象思维趋向成熟的一种表现。在教学活动中，结合生活实际与实际操作，让学生手脑并用，展开思维的翅膀。
　　1.自编题目，是学生自由发挥想像力的天地。如在学习了长方体表面积和体积后，安排一个自由课后作业，让学生去收集生活中有关长方体的表面积、体积的数据，自编应用题。结果他们编的题目内容生动，题材多样。有的测量了火柴盒的长、宽、高，求它的表面积；有了测量了金鱼缸的长、宽、高，求需配多大的玻璃；还有的根据长方体冰箱的长、宽、高，指出里面最多可以放多少物品。让学生自由想像，畅所欲言，大大提高了学生的兴趣和思维能力。
　　2.拼图游戏也是培养想像力的一种好办法。教师让学生剪一些正方形、长方形、平行四边形、半圆形，然后用这些图形拼出各种实物图案。同学们各自拼出了一些花、鸟、虫、鱼、兽等，同时还把自己的作品贴在纸上加上了标题，如可爱的小花猫、勇猛的虎、活泼的小鸟……这些充分体现了学生的想像力。
　　没有想像活动就不可能有创造，没有创造就没有发展。由此可见，利用和联系小学生的生活实际，开展教学活动是培养学生思维能力的重要举措和有效途径。