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摘要： 课外阅读对提高学生的语文素质具有重要的意义。新一轮课程改革实施以来，课外阅读被提升到了一个非常重要的地位。因此教师要加强对学生课外阅读的指导，提高他们课外阅读的有效性。作者提出课外阅读并非鸡肋，而是有其自身的独特价值。
关键词： 课外阅读 有效性 价值
教师、家长为了促使学生成绩进一步的提高，往往视课外阅读为鸡肋，食之无味，弃之可惜；也往往面对学生大量阅读休闲书籍而束手无策；更有甚者，部分家长或老师只把阅读优秀習作当做学生唯一的课外读物，而忽略博览群书才能真正提升学生的语文素养。如何促使学生既能完成《新课标》中关于课外阅读“量”的规定，让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读呢？在课外阅读中，要以学生发展为目的，寻求课外阅读的价值所在。
一、固守一种理念：从功利阅读向经典阅读转变
随着《新课标》的进一步推行，教育工作者越来越清醒地认识到一个善于思考的学生在脑力劳动上所花费的时间，大约有三分之一是用在阅读教科书上，三分之二是用在阅读非必修的书籍上的。除了教科书以外什么也不阅读的学生，在课堂上掌握的知识会非常肤浅，这样只能把负担转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担重了，他们就没有时间阅读科学书刊，从而形成一种“恶性循环”。于是，鼓励学生阅读的老师越来越多，但鼓励孩子读的往往是与学业有关的书籍，带有强烈的功利色彩。
苏霍姆林斯基曾说：学校颇具危险性的通病是缺乏读书气氛，没有读书的需要。现在的许多学生手中捧着卡通书、通俗故事、作文选编和流行杂志等。这种感性化、浅层次的功利性阅读，不是发自学生内心的读书需要，而是为娱乐，为功利。难怪家长或学校把作文选、作文辅导用书当做孩子最好的读物，整天书包里放着读不完的优秀习作，最终导致的是学生阅读兴趣的缺失。
苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”青少年在学生时代多读一些好书，绝不仅仅可以起到提升智慧、阅读品位和文学水准的作用。在很大程度上，多读好书可以影响一个人的一生。只有经典阅读成为每个家长、每个老师思想中固守的理念，那么学生的语文素养才会在对一篇篇经典的文章中迅速提高。同时，也只有每位老师有了这样的理念，提升学生的语文素养才不再是一句空话。
二、培养一种意志：从兴趣阅读向意志阅读转变
“兴趣是最好的老师。”这是我们耳熟能详的一句话。它是阅读活动得以开展的前提，也是阅读动机中最为活跃的因素。这是叩开学生阅读大门的钥匙，但它表现出来的仅仅是一种兴趣化阅读。我在实际工作中发现，《新课标》与老师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣。上述第二种现象，证明了这一点。不是学生不知道他要读什么书，也不是老师没有推荐经典给学生，而是他们没有一定的意志力。
如何提高学生的意志力，提升阅读经典的兴趣呢？第一，营造氛围，激发学生经典阅读兴趣。班级阅读氛围的营造，直接关系着阅读成效的大小，关系着阅读意志的培养。在班级浓厚的阅读氛围中，潜移默化地提升阅读意志，是切实可行的方法之一。第二，明确意义，形成各年级阅读体系。在《新课标》中，各年段都有明确的阅读量，把它分解到每个学期、每个月、每一天，以此培养学生阅读的习惯，培养其阅读的自觉性，促使他们从兴趣阅读向意志阅读转变。第三，同伴互助，让经典阅读进行到底。第四，用多种形式的阅读成果，强化意志阅读。阅读的过程是艰苦的，在阅读过程中，可以开展各种各样的活动。在体验中，使学生获得成功感，维持学生的阅读兴趣，最终增强学生的阅读意志。
三、营造二种氛围：张扬经典阅读的价值
课外阅读是一项系统工程，不仅贯穿于学生整个求学之路，而且是关乎学生“终身教育”的大事。但有一部分老师因为学生成绩不理想，所以增加作业量，增加补课时间。这样做效果不明显，提高“学困生”学业成绩应从激发学生学习动机、活跃学生的思维，授予学生学习方法、因材施教等方面入手，引导学生一步步取得成绩，而课外阅读完全具备这些功能。苏霍姆斯基说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当更多地阅读，从而体现经典阅读的价值。”
（一）营造和谐的校园师生经典阅读氛围。
《学记》云：“故安其学而亲其师，乐其友而信其道。”特别是在小学，学生受环境影响更大。学校可以安排一定的阅读时间，让孩子与教师一起阅读，一起成长，二者之间形成“共生”效应，达到相互依存、彼此有益的境界。
学生一味地阅读，时间一长，阅读就显得枯燥。学校可设置一个交流平台，如我在自己的博客中专门开辟了“学生读书专栏”，让学生在阅读经典的同时，发表自己的观点，说说自己阅读的收获、阅读的方法，以此营造和谐的师生经典阅读的氛围。同时，学校可以有意地向孩子介绍古今中外热爱读书的一些名人名家的故事，通过树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
（二）营造温馨的家庭亲子经典阅读氛围。
心理学家科尔曼在研究中发现：“在决定儿童的学习成就方面，家庭因素比学校因素更重要。”家长更是孩子学习的榜样，第一任老师。亲子阅读特别对于一二年级学生有非常大的作用。如果家长能有意引导学生走上热爱阅读之路，那么浓浓的书香将引领学生踏上不断进步之路。
课外阅读绝不是鸡肋，学生语文素养的提升只能从课外阅读开始，从阅读经典开始，从意志阅读培养开始。它不是强制性的，也不是机械的，更不是单一的。它应该是每个老师、学生发自内心的需求，学生在一本本经典书籍的熏陶下，将会实现快乐成长。
参考文献：
[1]教学交流.课外阅读的价值取向.杂志，2008（4）.
[2]走进新课程.北京师范大学出版社，2002.
[3]课程变革.四川教育出版社，2004.
关键词： 课外阅读 有效性 价值
教师、家长为了促使学生成绩进一步的提高，往往视课外阅读为鸡肋，食之无味，弃之可惜；也往往面对学生大量阅读休闲书籍而束手无策；更有甚者，部分家长或老师只把阅读优秀習作当做学生唯一的课外读物，而忽略博览群书才能真正提升学生的语文素养。如何促使学生既能完成《新课标》中关于课外阅读“量”的规定，让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读呢？在课外阅读中，要以学生发展为目的，寻求课外阅读的价值所在。
一、固守一种理念：从功利阅读向经典阅读转变
随着《新课标》的进一步推行，教育工作者越来越清醒地认识到一个善于思考的学生在脑力劳动上所花费的时间，大约有三分之一是用在阅读教科书上，三分之二是用在阅读非必修的书籍上的。除了教科书以外什么也不阅读的学生，在课堂上掌握的知识会非常肤浅，这样只能把负担转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担重了，他们就没有时间阅读科学书刊，从而形成一种“恶性循环”。于是，鼓励学生阅读的老师越来越多，但鼓励孩子读的往往是与学业有关的书籍，带有强烈的功利色彩。
苏霍姆林斯基曾说：学校颇具危险性的通病是缺乏读书气氛，没有读书的需要。现在的许多学生手中捧着卡通书、通俗故事、作文选编和流行杂志等。这种感性化、浅层次的功利性阅读，不是发自学生内心的读书需要，而是为娱乐，为功利。难怪家长或学校把作文选、作文辅导用书当做孩子最好的读物，整天书包里放着读不完的优秀习作，最终导致的是学生阅读兴趣的缺失。
苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”青少年在学生时代多读一些好书，绝不仅仅可以起到提升智慧、阅读品位和文学水准的作用。在很大程度上，多读好书可以影响一个人的一生。只有经典阅读成为每个家长、每个老师思想中固守的理念，那么学生的语文素养才会在对一篇篇经典的文章中迅速提高。同时，也只有每位老师有了这样的理念，提升学生的语文素养才不再是一句空话。
二、培养一种意志：从兴趣阅读向意志阅读转变
“兴趣是最好的老师。”这是我们耳熟能详的一句话。它是阅读活动得以开展的前提，也是阅读动机中最为活跃的因素。这是叩开学生阅读大门的钥匙，但它表现出来的仅仅是一种兴趣化阅读。我在实际工作中发现，《新课标》与老师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣。上述第二种现象，证明了这一点。不是学生不知道他要读什么书，也不是老师没有推荐经典给学生，而是他们没有一定的意志力。
如何提高学生的意志力，提升阅读经典的兴趣呢？第一，营造氛围，激发学生经典阅读兴趣。班级阅读氛围的营造，直接关系着阅读成效的大小，关系着阅读意志的培养。在班级浓厚的阅读氛围中，潜移默化地提升阅读意志，是切实可行的方法之一。第二，明确意义，形成各年级阅读体系。在《新课标》中，各年段都有明确的阅读量，把它分解到每个学期、每个月、每一天，以此培养学生阅读的习惯，培养其阅读的自觉性，促使他们从兴趣阅读向意志阅读转变。第三，同伴互助，让经典阅读进行到底。第四，用多种形式的阅读成果，强化意志阅读。阅读的过程是艰苦的，在阅读过程中，可以开展各种各样的活动。在体验中，使学生获得成功感，维持学生的阅读兴趣，最终增强学生的阅读意志。
三、营造二种氛围：张扬经典阅读的价值
课外阅读是一项系统工程，不仅贯穿于学生整个求学之路，而且是关乎学生“终身教育”的大事。但有一部分老师因为学生成绩不理想，所以增加作业量，增加补课时间。这样做效果不明显，提高“学困生”学业成绩应从激发学生学习动机、活跃学生的思维，授予学生学习方法、因材施教等方面入手，引导学生一步步取得成绩，而课外阅读完全具备这些功能。苏霍姆斯基说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当更多地阅读，从而体现经典阅读的价值。”
（一）营造和谐的校园师生经典阅读氛围。
《学记》云：“故安其学而亲其师，乐其友而信其道。”特别是在小学，学生受环境影响更大。学校可以安排一定的阅读时间，让孩子与教师一起阅读，一起成长，二者之间形成“共生”效应，达到相互依存、彼此有益的境界。
学生一味地阅读，时间一长，阅读就显得枯燥。学校可设置一个交流平台，如我在自己的博客中专门开辟了“学生读书专栏”，让学生在阅读经典的同时，发表自己的观点，说说自己阅读的收获、阅读的方法，以此营造和谐的师生经典阅读的氛围。同时，学校可以有意地向孩子介绍古今中外热爱读书的一些名人名家的故事，通过树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
（二）营造温馨的家庭亲子经典阅读氛围。
心理学家科尔曼在研究中发现：“在决定儿童的学习成就方面，家庭因素比学校因素更重要。”家长更是孩子学习的榜样，第一任老师。亲子阅读特别对于一二年级学生有非常大的作用。如果家长能有意引导学生走上热爱阅读之路，那么浓浓的书香将引领学生踏上不断进步之路。
课外阅读绝不是鸡肋，学生语文素养的提升只能从课外阅读开始，从阅读经典开始，从意志阅读培养开始。它不是强制性的，也不是机械的，更不是单一的。它应该是每个老师、学生发自内心的需求，学生在一本本经典书籍的熏陶下，将会实现快乐成长。
参考文献：
[1]教学交流.课外阅读的价值取向.杂志，2008（4）.
[2]走进新课程.北京师范大学出版社，2002.
[3]课程变革.四川教育出版社，2004.