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【摘要】室内设计作为一门独立的专业，在世界范围内的真正确立是在20世纪60、70年代之后，现代主义建筑运动是室内设计专业诞生的直接动因。室内设计实践教学重在技术性和科学艺术性，实用性和创新思维意识的训练。职业学校需提供的是一个心手合一、个性张扬、自我塑造的平台。室内设计工作室教学思维模式为培养具有创新实践能力、技术型、综合素养和独特个性的复合型设计人才提供了最大可能，是教育教学培养目标得以实现的有效手段。
【关键词】工作室 室内设计 教学思维模式
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0242-01
一、室内设计专业教学的现状及问题
伴随着我国经济形势的好转，全国各地房地产行业以及建筑装饰行业的迅猛发展，室内设计专业人才的需求量不断扩大，高品质、高质量要求不断提高。因此室内设计作为一门与市场接轨热门专业，逐渐在各类学校兴起，并对教育教学水平提出越来越高的要求。室内设计教学是一项专业极强的系统性教学，涉及建筑学、结构学、材料学、施工工艺、人体工程学、心理学、环境生态学、声学、构图学、美学、市场营销学等许多学科，绝不是简单的电脑设计软件的教学。市场需求的是具备扎实的专业知识、设计能力、市场营销能力和综合素养的室内设计人才，必须经过系统和紧随潮流的专业教育，才能满足变化的市场需求。
室内设计课程教学的成败直接影响着学生的专业素质、能力发展和职业实践。然而，在当下的教学中却出现了一些问题，学生的专业基础素养较弱，有的学生实战实践经验缺乏，设计工程作品缺乏创意、创新，很大一部分学生难以从专业的时空角看到室内设计的发展趋势，可见，寻求提高室内设计课程教育教学质量的教学策略已迫在眉睫，这就对教学思维模式和教师的教学水平提出了更高标准的要求，室内设计工作室教学思维模式为培养具有创新实践能力、技术型、综合素养和独特个性的复合型设计人才提供了最大可能，是教育教学培养目标得以实现的有效手段。
二、工作室的那些故事
“工作室”无论在中国和世界，其故事由来已久，过去画家给学生讲授知识就是在自己的画室进行的，这就是最早的“工作室”雏形，但真正意义上的“工作室”最早源于20世纪初德国的“包豪斯”设计学院。包豪斯是博取众家之长的产物，“包豪斯”工作室教育自由民主个性，学生与导师共同来完成设计实践课题，给当今世界的现代艺术教育带来了巨大而深远的影响。工作室的教学思维模式通过借鉴德国“包豪斯”工作室教学的成功之处，结合现代主义设计教育的特色，按照专业方向的不同划分成若干个工作室，如：装饰材料结构工作室、软装艺术工作室、室内设计工作室、多媒体艺术工作室等等，各工作室以个案教学为特征，既有独立的研究方向，又注重各学科、各专业之间的相互渗透，具有融合性、开放性、互动性、可选择性、还有可持续发展性等特征。工作室教学思维模式把劳作的世界与艺术家、设计家创造结合起来，通过改革教育，培养适应新时代的人才。
三、室内设计工作室教学思维模式的创新优势
中国传统的室内设计教育重点放在了制图和渲染表现技法。这在某种程度是迎合了急速的城市建筑装饰需求的大背景，学生善于在短时间做出比较华丽的效果画面。但是，准确理解材料结构和做法，以及建构体验人居空间，对学生来说是困难和缺乏的。室内设计专业是一门实践性很强的专业，学生在室内设计专业不能纸上谈兵，除学习理论，还要求锻炼自己独立的设计能力，这里的设计能力包括绘制效果图、施工图、工程预算以及独立操作实战工程项目的能力。因此室内设计专业教育教学应重点放在设计实践教学环节，鼓励学生创新和自我否定，通过设计工程项目指导教学，室内设计工作室为设计实战教学提供了最大可能的空间。
首先是工作室的建构，它需要有一定的优越的场所、先进的设备、种类多样的设计及相关图书资料、以及各种新的装饰材料的样品展示等。同时更需要学校及相关专业的跨领域、多元化的支持和相互糅合。室内设计工作室的精品建设是一个长远规划的工程，它需要通过不断累积、升级以及广大同学和老师长期的协同努力才能更好做到创新、创优。
其次是工作室的教育教学管理，严谨创新的管理是教育教学得以顺利进行的重要保证。师德与师能是衡量教师素质的两大元素，教师对学生新知识、新理念的教学，以给学生尽可能丰富和新颖的室内设计专业教育，故室内设计工作室的人性化的管理非常重要，室内设计工作室的教学是开放性、互动式、项目探究式的教育教学模式，各专业班级穿插交替上课以及设计实践教学环节较多，各种设备、建筑装饰材料的使用和保养维护成了室内设计工作室管理运作的重中之重。
再次就是室内设计工作室教学思维模式的优势，它是直观的教学思维模式，学生可以通过建筑装饰材料结构小样了解装饰结构学，学生通过装饰材料的实践比较能够更好了解熟悉它和使用它、应用它，还可以自己动手设计构思制作设计的实战工程模型等。室内设计工作室还是开放性的、互动性、项目探究式的教学模式。开放性教学思维模式的好处是可以激活学生的学习兴趣和启迪学生的室内设计创新性思维。互动性教学是室内设计工作室教学思维模式的最根本环节，它为教师与同学之间，同学之间，工作室与市场之间的交互发展提供了一个优越的平台。通过高年级同学与低年级同学互动学习的同时可以带动和激活低年级同学的学习热情，老师在其过程中起到推波助澜和启迪引导学生的作用。项目探究式的教学让学生亲临实战工程，通过教师引导每个学生在从事室内设计创作的同时认真思考，我们是怎样从事室内设计创作的，每个项目，从开始策略定位、中间取舍，到最后构思成形是怎样一个思维过程，这样教师和学生一起投入项目设计创作实践，在实践中共同感受其中真谛。
另外，工作室的发展还需要走向市场，与市场接轨，并接受市场的实际检验，这不仅是对学生的专业综合能力检验也是对教师的师德师能的检验。市场同时也迫切需要室内设计工作室“产学研”的成果，为己所用，市场为我们提供更多的实战实践学习机会，我们通过市场这个巨大平台，抓住时机结合室内设计专业特色建立实效的“产学研”机制是进一步助推室内设计专业发展的重要步骤，只有产学研合体，才能做到三赢之道。
四、结语
综上所述，工作室教学思维模式促进了师生的交流对话和推进了学生的学习设计实践，给学生提供了快速提升及掌握专业技能、培养创新思维和高素质设计人员的创优实践平台。通过集体过硬的技术、创新精神和良好的创作实践氛围。工作室的建立顺应了当下建筑发展的需要，也是对当今现代艺术设计教育改革的一次有益的探索和实践实验。制定严谨而细腻的专业建设规划思维，稳步、可持续地发展办好一个专业不是一朝一夕之事，要制定出不同阶段的建设策略规划，确定明确的发展奋斗目标，使专业建设发展具有努力的方向和工作原动力。中国的室内设计专业正处在成长阶段，它的发展壮大需要一大批热衷于教育事业的教师们去共同努力奋斗，同时更需要学校自身、各部门跨专业、多元化支持和发展。面对现实，调整心态，二者互为前提，互为结果。在当今市场经济为主导的大环境中，室内设计质量是工作室赖以生存和发展的基本条件，只有精品才能实现品牌效应，通过实现工作室的转型、创优，培养具有工程技术设计和理论创新的设计人才才能使中国室内设计这个朝阳专业得到更好提升，扎根本土、弘扬中国文化，积极推动中国室内设计走向世界、走向未来。
参考文献：
[1]范悦、山代悟、乔安娜.同构 群体智慧的创新设计坊.北京：中国建筑工业出版社，2014.
[2]拜卡.高勒文玛，芬兰设计.北京：中国建筑工业出版社，2012.
【关键词】工作室 室内设计 教学思维模式
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0242-01
一、室内设计专业教学的现状及问题
伴随着我国经济形势的好转，全国各地房地产行业以及建筑装饰行业的迅猛发展，室内设计专业人才的需求量不断扩大，高品质、高质量要求不断提高。因此室内设计作为一门与市场接轨热门专业，逐渐在各类学校兴起，并对教育教学水平提出越来越高的要求。室内设计教学是一项专业极强的系统性教学，涉及建筑学、结构学、材料学、施工工艺、人体工程学、心理学、环境生态学、声学、构图学、美学、市场营销学等许多学科，绝不是简单的电脑设计软件的教学。市场需求的是具备扎实的专业知识、设计能力、市场营销能力和综合素养的室内设计人才，必须经过系统和紧随潮流的专业教育，才能满足变化的市场需求。
室内设计课程教学的成败直接影响着学生的专业素质、能力发展和职业实践。然而，在当下的教学中却出现了一些问题，学生的专业基础素养较弱，有的学生实战实践经验缺乏，设计工程作品缺乏创意、创新，很大一部分学生难以从专业的时空角看到室内设计的发展趋势，可见，寻求提高室内设计课程教育教学质量的教学策略已迫在眉睫，这就对教学思维模式和教师的教学水平提出了更高标准的要求，室内设计工作室教学思维模式为培养具有创新实践能力、技术型、综合素养和独特个性的复合型设计人才提供了最大可能，是教育教学培养目标得以实现的有效手段。
二、工作室的那些故事
“工作室”无论在中国和世界，其故事由来已久，过去画家给学生讲授知识就是在自己的画室进行的，这就是最早的“工作室”雏形，但真正意义上的“工作室”最早源于20世纪初德国的“包豪斯”设计学院。包豪斯是博取众家之长的产物，“包豪斯”工作室教育自由民主个性，学生与导师共同来完成设计实践课题，给当今世界的现代艺术教育带来了巨大而深远的影响。工作室的教学思维模式通过借鉴德国“包豪斯”工作室教学的成功之处，结合现代主义设计教育的特色，按照专业方向的不同划分成若干个工作室，如：装饰材料结构工作室、软装艺术工作室、室内设计工作室、多媒体艺术工作室等等，各工作室以个案教学为特征，既有独立的研究方向，又注重各学科、各专业之间的相互渗透，具有融合性、开放性、互动性、可选择性、还有可持续发展性等特征。工作室教学思维模式把劳作的世界与艺术家、设计家创造结合起来，通过改革教育，培养适应新时代的人才。
三、室内设计工作室教学思维模式的创新优势
中国传统的室内设计教育重点放在了制图和渲染表现技法。这在某种程度是迎合了急速的城市建筑装饰需求的大背景，学生善于在短时间做出比较华丽的效果画面。但是，准确理解材料结构和做法，以及建构体验人居空间，对学生来说是困难和缺乏的。室内设计专业是一门实践性很强的专业，学生在室内设计专业不能纸上谈兵，除学习理论，还要求锻炼自己独立的设计能力，这里的设计能力包括绘制效果图、施工图、工程预算以及独立操作实战工程项目的能力。因此室内设计专业教育教学应重点放在设计实践教学环节，鼓励学生创新和自我否定，通过设计工程项目指导教学，室内设计工作室为设计实战教学提供了最大可能的空间。
首先是工作室的建构，它需要有一定的优越的场所、先进的设备、种类多样的设计及相关图书资料、以及各种新的装饰材料的样品展示等。同时更需要学校及相关专业的跨领域、多元化的支持和相互糅合。室内设计工作室的精品建设是一个长远规划的工程，它需要通过不断累积、升级以及广大同学和老师长期的协同努力才能更好做到创新、创优。
其次是工作室的教育教学管理，严谨创新的管理是教育教学得以顺利进行的重要保证。师德与师能是衡量教师素质的两大元素，教师对学生新知识、新理念的教学，以给学生尽可能丰富和新颖的室内设计专业教育，故室内设计工作室的人性化的管理非常重要，室内设计工作室的教学是开放性、互动式、项目探究式的教育教学模式，各专业班级穿插交替上课以及设计实践教学环节较多，各种设备、建筑装饰材料的使用和保养维护成了室内设计工作室管理运作的重中之重。
再次就是室内设计工作室教学思维模式的优势，它是直观的教学思维模式，学生可以通过建筑装饰材料结构小样了解装饰结构学，学生通过装饰材料的实践比较能够更好了解熟悉它和使用它、应用它，还可以自己动手设计构思制作设计的实战工程模型等。室内设计工作室还是开放性的、互动性、项目探究式的教学模式。开放性教学思维模式的好处是可以激活学生的学习兴趣和启迪学生的室内设计创新性思维。互动性教学是室内设计工作室教学思维模式的最根本环节，它为教师与同学之间，同学之间，工作室与市场之间的交互发展提供了一个优越的平台。通过高年级同学与低年级同学互动学习的同时可以带动和激活低年级同学的学习热情，老师在其过程中起到推波助澜和启迪引导学生的作用。项目探究式的教学让学生亲临实战工程，通过教师引导每个学生在从事室内设计创作的同时认真思考，我们是怎样从事室内设计创作的，每个项目，从开始策略定位、中间取舍，到最后构思成形是怎样一个思维过程，这样教师和学生一起投入项目设计创作实践，在实践中共同感受其中真谛。
另外，工作室的发展还需要走向市场，与市场接轨，并接受市场的实际检验，这不仅是对学生的专业综合能力检验也是对教师的师德师能的检验。市场同时也迫切需要室内设计工作室“产学研”的成果，为己所用，市场为我们提供更多的实战实践学习机会，我们通过市场这个巨大平台，抓住时机结合室内设计专业特色建立实效的“产学研”机制是进一步助推室内设计专业发展的重要步骤，只有产学研合体，才能做到三赢之道。
四、结语
综上所述，工作室教学思维模式促进了师生的交流对话和推进了学生的学习设计实践，给学生提供了快速提升及掌握专业技能、培养创新思维和高素质设计人员的创优实践平台。通过集体过硬的技术、创新精神和良好的创作实践氛围。工作室的建立顺应了当下建筑发展的需要，也是对当今现代艺术设计教育改革的一次有益的探索和实践实验。制定严谨而细腻的专业建设规划思维，稳步、可持续地发展办好一个专业不是一朝一夕之事，要制定出不同阶段的建设策略规划，确定明确的发展奋斗目标，使专业建设发展具有努力的方向和工作原动力。中国的室内设计专业正处在成长阶段，它的发展壮大需要一大批热衷于教育事业的教师们去共同努力奋斗，同时更需要学校自身、各部门跨专业、多元化支持和发展。面对现实，调整心态，二者互为前提，互为结果。在当今市场经济为主导的大环境中，室内设计质量是工作室赖以生存和发展的基本条件，只有精品才能实现品牌效应，通过实现工作室的转型、创优，培养具有工程技术设计和理论创新的设计人才才能使中国室内设计这个朝阳专业得到更好提升，扎根本土、弘扬中国文化，积极推动中国室内设计走向世界、走向未来。
参考文献：
[1]范悦、山代悟、乔安娜.同构 群体智慧的创新设计坊.北京：中国建筑工业出版社，2014.
[2]拜卡.高勒文玛，芬兰设计.北京：中国建筑工业出版社，2012.