兴趣可以转化为内在动机，可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。学生的学习兴趣是学生积极性中很现实而且十分活跃的心理成分，它在学习活动中起着重要的作用。培养学生的学习兴趣，这是学生主动学习的前提。教学试验也充分的表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的技艺和丰富的想象，以及创造性的运用，从中体会到学习的乐趣。学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行动，因而就会取得良好的学习效果，就能得到学习需要的满足，进一步加深对学习的兴趣。反之，就会导致恶性循环。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。
　　兴趣作为非智力因素的重要方面，对教学活动起着调节作用，对完成学习任务起着推动作用，对能力的培养和智力的开发起着制约作用。那么，怎样在教学中培养学生学习兴趣，怎样把发展和保护兴趣贯穿在教学的始终呢？
　　一、巧设课题导入及语言情境，诱发学生的兴趣
　　“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开头不仅能很快的集中学生的注意力，而且还会把学习当作一种兴趣，促使教学任务顺利地完成。所以，教师要根据教材内容和学生的心理特征巧设导入环节，促进学生产生强烈的求知欲望，诱发兴趣，使学生积极地进入最佳学习状态。
　　学生的学习兴趣是由学习过程本身直接引起的。一节课，如果教师创设了好的情境，不仅能激发学生很强的求知欲望，更能调动学生学习的主动性和积极性，从而为顺利完成本节课的教学任务提供了前提。在教学中，我利用学生们的心理特点，给学生创设了学习英语的情境，使他们全神贯注，变被动学习为主动学习，以积极的状态投入到学习中去。
　　二、利用直观教学，培养学习兴趣
　　心理学研究表明，让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接观看物体的原状只需0.4秒。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使事物很快形成正确的概念，以便牢牢记住。当然，直观教学的形式多种多样，课堂教学中要根据实际情况，选择合适的教学方式，或各种形式联合使用直观教学手段。
　　三、分层教学，培养不同学生学习的成就感，在"实践"中发展兴趣
　　中学生的求知欲是相当强的。因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感（sense of achievement）。而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际中才能获得。
　　不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践和完成。这样，每个学生都可以品尝适合自己程度的成就感。随着知识的积累和完善不断提高各自的学习成绩和能力水平，以至达到一个新的高度、新的层次。
　　学生对一种事物的热爱在实际运用中产生，并变得越来越深。如果在学英语的过程中，能够尽早地尝试使用所学的英语的快感，那么他们学习英语的兴趣将日益增加。具体地说，就是一开始学英语就要给孩子们创造机会来“用英语”。教师不能满堂灌输知识，而是要不断地创设问题的思考机会，留给学生解决、互动。这样，他们才能在“用中学”。
　　四、在教学过程中提出启发性的要求
　　中学生的好奇心一般都是较强的。他们经常希望在学习中发现一些新东西，这一点对我们的启发式教学非常有利。让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。因此，教师的提问要灵活多样，要向全班提出要求，然后个别活动；要做到这一点，首先要求学习内容适度，不宜超出学生语言及理解能力。要使学习内容像长在树上的果子，跳一跳就能摘到，学生们就愿去跳一跳，摘下果子。如果太高，跳一跳根本够不到，学生索性就不去摘了。这也进一步肯定了我提出的分层教学理念。
　　五、教师转换角色，建立新型师生关系，维护学生良好的学习心理状态。
　　人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现。而只有用真实的，对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习兴趣，增强他们的学习热情。一般来说，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
　　（一）教师转换角色。要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。
　　（二）适当的赞美，艺术的批评。要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并加以真诚的赞美。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。但是，也要把握好表扬、赞美的“度”。要“有的放矢”，而不是“赞美泛滥”，因为没有原则的表扬会随着孩子们认知水平的提高而失去其原有的价值和分量。
　　教学中充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：Great！ Wonderful！ Excellent！ You speak English very well. 真聪明！你们的合作表演很cool！你的口语very good等，充分调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
　　（三）做一个阳光的老师。微笑是至关重要的。教师面带微笑，从容而自信地走进教室、走上讲台，会缩短师生的心理距离，架起友谊合作的桥梁。心态乐观、阳光自信的老师能够用自己积极的状态感染并带动学生积极的学习热情和生活态度。
　　总之，英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，充满乐趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。