1初めに国際交流がますます活発になるという背景のもとで、中国の大学では外国語の教育改革が行われている。しかし、外国語教育カリキュラムの変化で教授法への関心が高まっている一方、学習者主体の学習になっていないといった問題が指摘された1。非日本語専攻の日本語学習者は授業時間数が非常に限られているので、文法を中心に据えた教師主導による一斉授業が多い。文法知識には詳しいが、運用能力が十分に養成されていないといった問題もよく指摘 1 初 め に International Exchange が ま su す す 活 発 に な る と い う 背景 の も と で, 中国 の 大学 で は 外国语 の 教育 改革 が 行 わ れ て い る.し か し, Foreign Language Education キ リ キ ュ ラ ラ ム の 変 化 で 教法 法 へ の 关心 が 高 ま っ て い る 一方, 学者 主體 の 學 习 に な っ て い な い と い っ た の が 指 摘 さ れ た 1. Non-Japanese 専 の の Japanese learners waited for a long time to graduate, and their grammar centers were dominated by teacher-led professions. Grammatical knowledge に は detailed し い ga, the use of ability to develop very さ れ て い な い と い っ ta problem も よ く refers to the pick