【摘要】作文教学是小学语文教学中的一项重要任务，作文能力是小学生语文能力的重要组成部分。本文主要从语言表达能力来谈谈小学生作文能力的培养
　　【关键词】写作能力 语言表达能力
　　对于小学教学来说，作文教学成了语文教师的一大难题，学生看见作文也难以找到突破点。为了写好作文师生都需要付出很大的努力，但常常难以达到预期目标。通过多年的不断学习加上丰富的教学经验，我认为要想写好作文应注重以下四点。
　　一、注重平时积累。
　　1、根据课文内容来积累
　　“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
　　2、通过写日记来积累
　　坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
　　二、指导学生自改、互改。
　　教师指导学生自改、互改，要循序渐进，按学生的接受能力，采用多种形式辅导他们自己动手修改文章。刚开始让学生动手修改作文时，教师要从班内上、中、下三种水平学生的文章中各选阅几篇，从中找出一些普遍性的问题。把这些问题一一列出，在集体中辅导学生修改。让学生从病例分析中懂得错在哪里，怎样修改，懂得修改方法后。教师要经常组织学生自改、互改，让学生从修改中积累有用的素材，屏弃没用的素材。
　　文章不厌百回改，从某种意义上说，好文章不是写出来的，而是改出来的。要使学生提高写作能力，让学生从修改中懂得积累一些有用的素材和懂得运用素材的方法。经验告诉我，教师单纯地批改学生的习作，置学生于一旁，即使是红笔满篇的所谓“精批细改”，对提高学生的习作能力也是事倍功半的。
　　三、注重学以致用，结合实际及时指导。
　　学生的知识有一定的局限性，教师可作适当引导。有时，布置下作文，学生觉得没什么可写，一次，我给学生布置了一篇作文，让写童年趣事，讨论交流后有一个学生说他小时候学游泳，差点被淹死，他现在想起来太有趣了，我让学生自由发言，有好多学生都说太好笑了，我问他当时你的爸爸妈妈的反应怎么样？他说爸爸妈妈号啕大哭，妈妈都晕过去了，我再问学生这有趣吗？有的学生马上回答这有点吓人，应该说是难忘的事。是啊！趣事应抓住一个“趣”字，让人觉得有意思，我又说了小时候好多有趣的事。学生马上说，老师老师我们现在回忆起好多童年的事，是你打开了我们记忆的大门，我们现在太想写作文了，果然，那次习作学生个个都表现的非常优秀。
　　四、注意作文的评价。
　　教师的评价对学生的影响特别大，评价得当，能激励每个学生。让学生敢想敢写，把写作文当作一件快乐的事情。因此对学生的评价既不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据学生的不同水平给予不同的要求和评价。对基础好的学生要有较高的要求，既表扬优点又提出不足之处，促使他们向更高的目标前进，对基础一般的学生要有稍微高一点的要求，找出他们的进步和欠缺，对基础差的学生，稍有进步就要表扬，同时也要指出不足，以免助长他们的骄傲情绪。在习作评价中，要把握好优点和不足的比重，以防两者的失调，尤其对差生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时特别调皮，老爱抄作文的学生能自己写作文，虽然还不及一般水平，但我还是表扬了他，并且在班上范读了这篇作文，在范读中我把所有不通顺的语句都读的很通顺，读完以后，同学们给了他热烈的掌声以资鼓励。他感动的都流泪了，所有的学生都期待下次他的作文还能范读，但要他自己读，这样在无形中指出他语句不通顺的毛病，同时又鼓励了他。
　　五、既教书又育人。
　　帮助学生树立正确的人生观，让学生拥有健康的体魄，更要有健康的心理，教他们爱生活，享受生活带来的种种乐趣。在快乐中学习，在快乐中生活，在快乐中慢慢长大。
　　总之，作文教学不是一件容易的事，教师必须不断学习，不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益，这样才能更好的引导学生写好作文。