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摘 要：诚信是人在生活中思想道德品质的综合表现，是我国的优良传统，但近年来随着经济的发展，作为社会人才输送基地的高校发现学生诚信缺失问题愈加严重，不仅影响到其具体的职业观念，甚至对其价值取向也构成严重威胁，为国家未来发展埋下隐患，所以积极探索诚信教育的有效途径，本文结合大学生诚信缺失的原因，结合个人经验提出大学生诚信教育重新构建的策略，为大学生重新树立正确、完善的诚信观作出努力。
关键词：大学生；诚信缺失；诚信教育
诚信作为一种道德规范，要求人不仅在思想观念、道德修养上具有优良的品质，还要在实践中将行为与认知高度统一，将诚信观念转变为自觉的行动，但现阶段大学生诚信缺失愈加明显，学习上考试作弊、学术造假；日常行为中借物不还、生活琐事以自我为中心；经济上拖欠助学贷款及学费、骗取助学金、贫困生过度消费；就业中简历造假、用不正当手段择业等；甚至在网络、情感中都缺失诚信，所以诚信教育重新构建迫在眉睫。
一、大学生诚信缺失的原因
大学生诚信缺失主要由以下几方面导致：社会方面，现阶段正处于计划经济向市场经济的过渡阶段，大学生心理并未完全成熟，对社会变化非常敏感，其发现一些人受利益驱使不顾诚信虚假营销，不仅未受到法律惩罚反而获得经济回报，所以在内心逐渐趋向物质化，这是社会公信力不够、社会诚信体系未完全形成的必然结果。学校方面，长期的应试教育导致高校在“育人”的过程中片面的强调“智育”而忽视“德育”，将“德育”的内容和形式都简单化，使学生对“诚信”的认知存在偏差。家庭方面，计划生育作用下，我国独生子女数量增多，其从小受到父母的溺爱，使其更容易形成自我性格，自私自利，而且大多数家庭并不重视对孩子的诚信教育，使其在家庭方面很难获取诚信的有效教育信息，另外父母作为成年人为追求经济利益，在子女面前不讲究诚信行为，而偏重功利观念，这也有碍于其形成正确的诚信观。大学生自身方面，由于其并未真正的接触社会，而且对法律道德认知不全面，使其对社会虽充满好奇，但没有全面判断是非的能力，所以非常容易被社会上的不良现象所影响，而且自我反省能力差，通常以自我为中心，使不良的行为不能及时得到修正。
二、大学生诚信教育重新构建的对策
（一）社会大环境中构建并逐步完善诚信体系
构建和谐社会和可持续发展战略的实现都应以诚信做基础，所以构建诚信体系是社会顺应时代发展的必然选择，通过构建诚信体系，强化居民的诚信意识，使其成为新时代的社会风尚，以诚信为核心的社会规范体系会在潜移默化中影响大学生的思维模式，使其在社会大环境中养成良好的诚信习惯，诚信体系的构建需要行使国家权益的政府职能部门起到带头作用，在为人民服务的过程中严格恪守诚信，在管理的过程中经济上加强企业、商户的诚实守信；政治上对其进行法律、职业道德、商德教育，使其在实践中自觉落实诚信并以身作则维护国家体系建设。诚信体系建设是一项长期性的社会工作，其要求全民参与，大学生作为“知识型”人才的代表，必然应成为社会诚信体系中的主力军。
（二）学校利用教学资源为大学生提供诚信教育的机会
高校课堂教育是学生对知识最直观接触的方式，也最容易被学生主观所接受，所以高校应充分利用大学课堂，通过教学方法的创新、教学内容的丰富，使学生在潜移默化中重新构建诚信观，例如在大学英语教学中，教师可有意识的选取西方诚信教育故事作为学生的阅读选材，使学生在阅读的过程中对诚信加深认识；大学专业课教育中，教师也可结合专业相应职场中发生的实际案例，为学生指明诚信在其未来就业中的重要作用，使学生更全面的认识到诚信对自身发展的重要性等，大学生已经具有了对世界的认知能力，只要适当地正确引导就可以使其纠正“三观”中存在的错误，所以高校在进行诚信教育时要注意逐渐渗透和引导，而不能操之过急。
（三）学校建立针对诚信的激励机制和约束机制
单纯的理论教育可以使学生认识到诚信，但并能真正的起到约束作用，所以高校在管理的过程中应有意识的落实诚信，建立合理的以诚信为核心的激励机制和约束机制，使大学生切实感受到诚信就在身边，例如对考试作弊的学生取消申请助学贷款机会；对骗取助学金的学生取消评优选先资格；对优秀学生代表进行表彰并颁发奖金等；除此之外，高校应为每位大学生建立诚信档案，记录其在大学期间的诚信情况，并将诚信档案作为学生就业的重要材料，以此调动学生诚信建设的积极性，例如央行征信管理局建设的个人征信数据库，将大学生助学贷款还款情况作为其诚信的一项重要指标，效果非常明显，高校可以借鉴。
（四）大学生自身加强诚信组织建设，在实践中养成诚信观念
大学生已经具有完善的思维，拥有较强的自我学习能力和自控能力，所以在进行诚信教育重新构建的过程中应充分认识到大学生自身的作用，并不断促使其自我修正，校园文化活动大多是大学生结合自身特点、爱好，自发组织的活动，由于其贴近大学生自己的生活，所以学生参与兴趣通常比较高，所以高校应积极引导大学生开展诚信活动，使其在活动实践中自觉对诚信重新认知。例如，举办“老人跌倒应不应该扶起”的大型辩论会；开展“你觉得当今社会需要诚信吗？为什么？”的社会调查；“假如没有诚信未来会怎样？”的有奖征文；“诚信”主题的寝室文化节等，使学生在丰富学习生活的同时，感受到诚信在其生活中不可或缺。
除社会、学校外，家庭教育也至关重要，但考虑到家庭教育在大学生阶段已经基本稳定，所以不详细探讨。
三、结论
通过上述分析可以发现，大学生诚信缺失不仅是其自身原因，社会、学校、家庭各方面都有不可推卸的责任，所以诚信教育重新构建需要相关主体的共同努力，大学生作为国家未来发展的主要知识性人才，其诚信状况直接关系到国家未来发展，所以重新构建诚信教育是高校现阶段的必然选择。
参考文献：
[1]杨娜.大学生诚信缺失与诚信教育研究[D].佳木斯：佳木斯大学，2013.
[2]杨启武.儒家诚信教育思想观对当代大学生诚信教育的启示研究[D].桂林：广西师范大学，2014.
[3]邓琳.大学生诚信缺失成因及诚信教育的途径[J].和田师范专科学校学报，2010，05（03）：40-41.
[4]王双莹.高校思想政治教育视域中的诚信教育研究[D].哈尔滨：黑龙江大学，2010
关键词：大学生；诚信缺失；诚信教育
诚信作为一种道德规范，要求人不仅在思想观念、道德修养上具有优良的品质，还要在实践中将行为与认知高度统一，将诚信观念转变为自觉的行动，但现阶段大学生诚信缺失愈加明显，学习上考试作弊、学术造假；日常行为中借物不还、生活琐事以自我为中心；经济上拖欠助学贷款及学费、骗取助学金、贫困生过度消费；就业中简历造假、用不正当手段择业等；甚至在网络、情感中都缺失诚信，所以诚信教育重新构建迫在眉睫。
一、大学生诚信缺失的原因
大学生诚信缺失主要由以下几方面导致：社会方面，现阶段正处于计划经济向市场经济的过渡阶段，大学生心理并未完全成熟，对社会变化非常敏感，其发现一些人受利益驱使不顾诚信虚假营销，不仅未受到法律惩罚反而获得经济回报，所以在内心逐渐趋向物质化，这是社会公信力不够、社会诚信体系未完全形成的必然结果。学校方面，长期的应试教育导致高校在“育人”的过程中片面的强调“智育”而忽视“德育”，将“德育”的内容和形式都简单化，使学生对“诚信”的认知存在偏差。家庭方面，计划生育作用下，我国独生子女数量增多，其从小受到父母的溺爱，使其更容易形成自我性格，自私自利，而且大多数家庭并不重视对孩子的诚信教育，使其在家庭方面很难获取诚信的有效教育信息，另外父母作为成年人为追求经济利益，在子女面前不讲究诚信行为，而偏重功利观念，这也有碍于其形成正确的诚信观。大学生自身方面，由于其并未真正的接触社会，而且对法律道德认知不全面，使其对社会虽充满好奇，但没有全面判断是非的能力，所以非常容易被社会上的不良现象所影响，而且自我反省能力差，通常以自我为中心，使不良的行为不能及时得到修正。
二、大学生诚信教育重新构建的对策
（一）社会大环境中构建并逐步完善诚信体系
构建和谐社会和可持续发展战略的实现都应以诚信做基础，所以构建诚信体系是社会顺应时代发展的必然选择，通过构建诚信体系，强化居民的诚信意识，使其成为新时代的社会风尚，以诚信为核心的社会规范体系会在潜移默化中影响大学生的思维模式，使其在社会大环境中养成良好的诚信习惯，诚信体系的构建需要行使国家权益的政府职能部门起到带头作用，在为人民服务的过程中严格恪守诚信，在管理的过程中经济上加强企业、商户的诚实守信；政治上对其进行法律、职业道德、商德教育，使其在实践中自觉落实诚信并以身作则维护国家体系建设。诚信体系建设是一项长期性的社会工作，其要求全民参与，大学生作为“知识型”人才的代表，必然应成为社会诚信体系中的主力军。
（二）学校利用教学资源为大学生提供诚信教育的机会
高校课堂教育是学生对知识最直观接触的方式，也最容易被学生主观所接受，所以高校应充分利用大学课堂，通过教学方法的创新、教学内容的丰富，使学生在潜移默化中重新构建诚信观，例如在大学英语教学中，教师可有意识的选取西方诚信教育故事作为学生的阅读选材，使学生在阅读的过程中对诚信加深认识；大学专业课教育中，教师也可结合专业相应职场中发生的实际案例，为学生指明诚信在其未来就业中的重要作用，使学生更全面的认识到诚信对自身发展的重要性等，大学生已经具有了对世界的认知能力，只要适当地正确引导就可以使其纠正“三观”中存在的错误，所以高校在进行诚信教育时要注意逐渐渗透和引导，而不能操之过急。
（三）学校建立针对诚信的激励机制和约束机制
单纯的理论教育可以使学生认识到诚信，但并能真正的起到约束作用，所以高校在管理的过程中应有意识的落实诚信，建立合理的以诚信为核心的激励机制和约束机制，使大学生切实感受到诚信就在身边，例如对考试作弊的学生取消申请助学贷款机会；对骗取助学金的学生取消评优选先资格；对优秀学生代表进行表彰并颁发奖金等；除此之外，高校应为每位大学生建立诚信档案，记录其在大学期间的诚信情况，并将诚信档案作为学生就业的重要材料，以此调动学生诚信建设的积极性，例如央行征信管理局建设的个人征信数据库，将大学生助学贷款还款情况作为其诚信的一项重要指标，效果非常明显，高校可以借鉴。
（四）大学生自身加强诚信组织建设，在实践中养成诚信观念
大学生已经具有完善的思维，拥有较强的自我学习能力和自控能力，所以在进行诚信教育重新构建的过程中应充分认识到大学生自身的作用，并不断促使其自我修正，校园文化活动大多是大学生结合自身特点、爱好，自发组织的活动，由于其贴近大学生自己的生活，所以学生参与兴趣通常比较高，所以高校应积极引导大学生开展诚信活动，使其在活动实践中自觉对诚信重新认知。例如，举办“老人跌倒应不应该扶起”的大型辩论会；开展“你觉得当今社会需要诚信吗？为什么？”的社会调查；“假如没有诚信未来会怎样？”的有奖征文；“诚信”主题的寝室文化节等，使学生在丰富学习生活的同时，感受到诚信在其生活中不可或缺。
除社会、学校外，家庭教育也至关重要，但考虑到家庭教育在大学生阶段已经基本稳定，所以不详细探讨。
三、结论
通过上述分析可以发现，大学生诚信缺失不仅是其自身原因，社会、学校、家庭各方面都有不可推卸的责任，所以诚信教育重新构建需要相关主体的共同努力，大学生作为国家未来发展的主要知识性人才，其诚信状况直接关系到国家未来发展，所以重新构建诚信教育是高校现阶段的必然选择。
参考文献：
[1]杨娜.大学生诚信缺失与诚信教育研究[D].佳木斯：佳木斯大学，2013.
[2]杨启武.儒家诚信教育思想观对当代大学生诚信教育的启示研究[D].桂林：广西师范大学，2014.
[3]邓琳.大学生诚信缺失成因及诚信教育的途径[J].和田师范专科学校学报，2010，05（03）：40-41.
[4]王双莹.高校思想政治教育视域中的诚信教育研究[D].哈尔滨：黑龙江大学，2010