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据家长反映，进入初中的青少年越来越会跟家长顶嘴，越来越不听话，越来越不服管教了。于是出现了孩子与家长越来越疏远，谈不到一块，坐不到一起的现象，这就是所谓的“亲情危机”。现代社会的亲情危机很大程度上并不是传统意义上子女不孝顺、不赡养父母的问题，而是子女与父母之间的沟通越来越少，没有太多的共同话题，没有共同的兴趣，出现了所谓的代沟。这些问题的出现很大程度上并不是因为亲情本身面临崩溃的危险，而是因为家长礼制的消失导致子女的自主性越来越强，社会交流方式的多元使子女大多选择与同辈交流，从根本上说就是亲情本身已经融入自由、开放、平等的现代社会交流环境之中。从小学进入初中的七年级学生处在人生观形成的关键时期，可塑性非常强，正确的家庭教育和学校教育显得尤其重要，所以我们必须潜移默化地在教育中渗透亲情教育。
一、在语文教学中要适时进行亲情教育。
亲情是最纯真、最无私的感情，也是人文教育中最为重要的一环。亲情是维系人类社会存在、发展、稳定的重要因素。初一的语文教学中有许多的亲情内容，笔者在平时的教学中很关注亲情在语文学科中的教育作用。父母是人生的第一位老师，父母为抚育子女成人、成才，历尽艰辛，可谓呕心沥血；而学生受父母宠爱，往往身在福中不知福。教学中，要针对学生实际，运用教材的示范作用，对学生进行潜移默化的熏陶感染，并适时给予点拨，使学生对父母形成正确的认识。讲课中适时穿插亲情教育，让学生体会父母对自己无微不至的关怀，回家仔细观察和体会父母的良苦用心，并写出来，让学生体会父母对自己的爱。布置后，同学们有的回忆，有的思索，有的回家观察，有的亲身体验，反响很好。在平时的语文教学中，通过引导使学生在思想上明白“要做事，先做人”。只有心中明白了亲情重要的人，才懂得如何做人。而情商高的人，在事业上获得成功的几率也会高得多，做人与做事密切关联、相辅相成，二者不可偏废。不会做事，做人无从谈起；不会做人，做事南辕北辙。只有在做事中才能体会做人的道理，同样只有在做人中才能体会做事的意义。
二、通过英雄形象进行感染教育
人人为我，我为人人，不但亲我，而且亲大家。如果说亲爱父母、尊师爱友仅仅影响着学生接触到的周围的人的话，那么，爱祖国、爱人民则是推己及人，是个人“亲情”的升华。古往今来，无数英雄为了人民的利益、为了国家的富强和民族的兴盛，不惜牺牲自己的一切，他们是民族的脊梁、祖国的骄傲，他们的爱遍及“大家”。通过讲英雄人物事迹，学生在英雄形象的感染中产生强烈的情感体验，获得美的享受。并通过点拨、对比，使学生认识到自己的眼睛不能只盯住“小家”，而更应该看到“大家”，从而树立为祖国富强、民族兴盛而学习的正确学习目的。如一身正气、“留取丹心照汗青”的文天祥，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“鞠躬尽瘁、死而后已”的周总理……使学生在强烈的感染中产生对“英雄”的景仰与敬佩之情；在理解人物性格、品格特征的过程中，激励起学生强烈的民族自信心自尊心和自豪感，从而树立“向英雄学习”、为国富民强而努力学习的崇高理想，并在学习中化为强烈的内在精神动力。
三、联系实际对学生进行实践教育
利用实事及时对学生进行教育，要求学生不死读书，读死书，而是家事国事天下事，事事关心。清明节，缅怀先烈；劳动节，走访工作者；重阳节，问候老人。在平常看电视时，要多看新闻，把眼光放诸全世界。例如在2010年9月份，中国渔船在钓鱼岛捕鱼，日方海船主动撞击我国渔船，却以中方先撞击它们的船侵犯了日方的领海为由，非法扣押了中国的渔船，包括一名船长在内的十五名船员。有同学看到这则新闻后，写道:闻此消息，每一位中国公民无不感到气愤，强烈抗议，要求日本政府立即无条件放人放船。钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分，日本无权也无理由扣压我国公民。我们作为新时期的少年，应该勤奋学习，掌握更多科学技术知识，为祖国的繁荣富作出自己的贡献。这些同学把眼光从“小我”移到了“大家”，在长期的有计划的教育中，他们形成“人人为我，我为人人”的思想。
四、布置亲情作业，感悟亲情。
90后的孩子大多是独生子女，望子成龙的父母们总是用全方位的优质服务来为他们的生活、学习“保驾护航”。“90后”们也大都浸在这暖融融的温室生活之中，养成了“饭来张口，衣来伸手”的坏习惯。为扭转此情况，可布置学生主动为父母做事。例如，承包一项家务劳动；与父母谈一次心；亲手为父母制作一件礼物；给父母泡一杯茶；给父母一封信；对父母说一句表达爱与感激的话。通过家长会，对家长也提出要求，和孩子多接触，加强两代人的沟通。如:家长们可以根据孩子的爱好，共学一首歌、共赏一处景，看了电视后，让孩子和自己谈谈心。此外，家长们还可向孩子们学习电脑和英语知识，虚心当孩子的学生。家长要学会尊重孩子、欣赏孩子，允许孩子给家长布置作业，并接受孩子的检查。家长们要不时地给家庭成员一个共同努力的目标，然后分析达到目标可能遇到的困难，以及解决的方法，要互相鼓励，共同奋斗。经过一段时间的实践教育，学生逐渐能够做到自己的事情自己做，干一些力所能及的家务事。有家长反映:孩子自从上了初中之后，越来越懂事了。亲情作业在短时期内可以起到十分明显的效果，因为这是一种倾向性十分明确的教育活动。按照教育心理学的观点，孩子从婴儿期就已开始寻求并企图保持与父母亲密不可分的情感联系，随着年龄的增长，他们从被动感受爱，进而主动表达爱，这是一个连续的并逐渐升华的情感过程，成人以后再推行亲情教育，效果将是十分有限的。
家长和孩子有隔阂、有代沟，这不是孩子的错，诚然也并不都是父母的错。随着互联网的普及和经济的快速发展、钢筋水泥的丛林，使得孩子的交际圈子越来越狭隘。外面世界的空间越来越大，孩子心灵的空间却越来越小。再加上有的老师和家长忽略了对孩子情感的教育和沟通，促使孩子越走越远。因此，家长、老师应利用特有的家庭氛围、课堂氛围，多和孩子谈心、接触，了解他们的思想动态和情感需求，及时送去温暖的心灵阳光。教育他们珍爱真情、关爱他人、施爱于社会、奉献于大众，而不是一味地只讲学习，忽略心灵的沟通和美好情感的教育。
一、在语文教学中要适时进行亲情教育。
亲情是最纯真、最无私的感情，也是人文教育中最为重要的一环。亲情是维系人类社会存在、发展、稳定的重要因素。初一的语文教学中有许多的亲情内容，笔者在平时的教学中很关注亲情在语文学科中的教育作用。父母是人生的第一位老师，父母为抚育子女成人、成才，历尽艰辛，可谓呕心沥血；而学生受父母宠爱，往往身在福中不知福。教学中，要针对学生实际，运用教材的示范作用，对学生进行潜移默化的熏陶感染，并适时给予点拨，使学生对父母形成正确的认识。讲课中适时穿插亲情教育，让学生体会父母对自己无微不至的关怀，回家仔细观察和体会父母的良苦用心，并写出来，让学生体会父母对自己的爱。布置后，同学们有的回忆，有的思索，有的回家观察，有的亲身体验，反响很好。在平时的语文教学中，通过引导使学生在思想上明白“要做事，先做人”。只有心中明白了亲情重要的人，才懂得如何做人。而情商高的人，在事业上获得成功的几率也会高得多，做人与做事密切关联、相辅相成，二者不可偏废。不会做事，做人无从谈起；不会做人，做事南辕北辙。只有在做事中才能体会做人的道理，同样只有在做人中才能体会做事的意义。
二、通过英雄形象进行感染教育
人人为我，我为人人，不但亲我，而且亲大家。如果说亲爱父母、尊师爱友仅仅影响着学生接触到的周围的人的话，那么，爱祖国、爱人民则是推己及人，是个人“亲情”的升华。古往今来，无数英雄为了人民的利益、为了国家的富强和民族的兴盛，不惜牺牲自己的一切，他们是民族的脊梁、祖国的骄傲，他们的爱遍及“大家”。通过讲英雄人物事迹，学生在英雄形象的感染中产生强烈的情感体验，获得美的享受。并通过点拨、对比，使学生认识到自己的眼睛不能只盯住“小家”，而更应该看到“大家”，从而树立为祖国富强、民族兴盛而学习的正确学习目的。如一身正气、“留取丹心照汗青”的文天祥，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“鞠躬尽瘁、死而后已”的周总理……使学生在强烈的感染中产生对“英雄”的景仰与敬佩之情；在理解人物性格、品格特征的过程中，激励起学生强烈的民族自信心自尊心和自豪感，从而树立“向英雄学习”、为国富民强而努力学习的崇高理想，并在学习中化为强烈的内在精神动力。
三、联系实际对学生进行实践教育
利用实事及时对学生进行教育，要求学生不死读书，读死书，而是家事国事天下事，事事关心。清明节，缅怀先烈；劳动节，走访工作者；重阳节，问候老人。在平常看电视时，要多看新闻，把眼光放诸全世界。例如在2010年9月份，中国渔船在钓鱼岛捕鱼，日方海船主动撞击我国渔船，却以中方先撞击它们的船侵犯了日方的领海为由，非法扣押了中国的渔船，包括一名船长在内的十五名船员。有同学看到这则新闻后，写道:闻此消息，每一位中国公民无不感到气愤，强烈抗议，要求日本政府立即无条件放人放船。钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分，日本无权也无理由扣压我国公民。我们作为新时期的少年，应该勤奋学习，掌握更多科学技术知识，为祖国的繁荣富作出自己的贡献。这些同学把眼光从“小我”移到了“大家”，在长期的有计划的教育中，他们形成“人人为我，我为人人”的思想。
四、布置亲情作业，感悟亲情。
90后的孩子大多是独生子女，望子成龙的父母们总是用全方位的优质服务来为他们的生活、学习“保驾护航”。“90后”们也大都浸在这暖融融的温室生活之中，养成了“饭来张口，衣来伸手”的坏习惯。为扭转此情况，可布置学生主动为父母做事。例如，承包一项家务劳动；与父母谈一次心；亲手为父母制作一件礼物；给父母泡一杯茶；给父母一封信；对父母说一句表达爱与感激的话。通过家长会，对家长也提出要求，和孩子多接触，加强两代人的沟通。如:家长们可以根据孩子的爱好，共学一首歌、共赏一处景，看了电视后，让孩子和自己谈谈心。此外，家长们还可向孩子们学习电脑和英语知识，虚心当孩子的学生。家长要学会尊重孩子、欣赏孩子，允许孩子给家长布置作业，并接受孩子的检查。家长们要不时地给家庭成员一个共同努力的目标，然后分析达到目标可能遇到的困难，以及解决的方法，要互相鼓励，共同奋斗。经过一段时间的实践教育，学生逐渐能够做到自己的事情自己做，干一些力所能及的家务事。有家长反映:孩子自从上了初中之后，越来越懂事了。亲情作业在短时期内可以起到十分明显的效果，因为这是一种倾向性十分明确的教育活动。按照教育心理学的观点，孩子从婴儿期就已开始寻求并企图保持与父母亲密不可分的情感联系，随着年龄的增长，他们从被动感受爱，进而主动表达爱，这是一个连续的并逐渐升华的情感过程，成人以后再推行亲情教育，效果将是十分有限的。
家长和孩子有隔阂、有代沟，这不是孩子的错，诚然也并不都是父母的错。随着互联网的普及和经济的快速发展、钢筋水泥的丛林，使得孩子的交际圈子越来越狭隘。外面世界的空间越来越大，孩子心灵的空间却越来越小。再加上有的老师和家长忽略了对孩子情感的教育和沟通，促使孩子越走越远。因此，家长、老师应利用特有的家庭氛围、课堂氛围，多和孩子谈心、接触，了解他们的思想动态和情感需求，及时送去温暖的心灵阳光。教育他们珍爱真情、关爱他人、施爱于社会、奉献于大众，而不是一味地只讲学习，忽略心灵的沟通和美好情感的教育。