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摘 要： 作文教学是语文教学的重要组成部分，有效提升学生的写作能力是培养全面发展的合格人才，提高学生整体素质的一项重要工程。本文针对中学作文的有效教学这一问题，着重从四方面展开论述：1.强化阅读重积累；2.联系生活巧命题；3.创设情境促情感；4.开展活动提能力。
关键词： 中学作文 课堂优化 有效教学
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。作文教学是语文教学的重要组成部分，提高学生的写作能力是提高语文教学质量的一个中心环节，也是为培养全面发展的合格人才，为提高学生的整体素质打基础的一项工程。那么，在当前的作文教学中，如何优化课堂，提升写作能力呢？
1.强化阅读重积累
阅读是写作的基础，写作是阅读的延续，二者之间相互渗透。诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，就是说书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起作文来才能左右逢源、如有神助。因此，在平时的教学中，我们应注意指导学生进行课内外阅读，让学生在大量的阅读中开阔眼界，吸取营养，从而奠定创新思维发展的基础。具体做法：（1）坚持课内阅读。通过阅读教学与写作教学的有机结合，让学生在阅读中学习优秀品质，提升文化修养。（2）鼓励课外阅读。除积极向学生推荐一些好的书报外，还应要求学生每周能利用固定时间阅览图书，并积极征订课外阅读书报。无论是课内阅读还是课外阅读，都应要求学生做到不动笔墨不读书，养成勤做读书笔记的习惯。如写读后感，只要学生是发自内心，有感而发的内容，不管是三言两语，还是一篇完整的文章，都应充分肯定。实践证明，通过阅读，学生一方面养成了良好的读书习惯，享受到了阅读的快乐；另一方面丰富了作文知识，激起了写作兴趣。
2.联系生活巧命题
叶圣陶先生：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”这句话道出了作文命题的真谛，命题要充分考虑学生的感情实际和需要，必须符合学生的生活积累，触动学生的心弦，激发学生的情感，激发他们作文的积极性和主动性。因此，在平时的作文教学中，我们应巧设贴近学生生活的作文题目，要做到命题的启发性、趣味性、灵活性、动情性。例：针对考风不正、作弊严重的现象和部分同学中存在的不作弊吃亏的错误思想，可设计《不作弊吃亏吗》《作弊未必取巧》《析作弊取巧论》等一组题目，让学生在辩驳中磨砺思想，追求真理；针对部分学生迷恋武打、言情小说，迷恋网络游戏，嗜读成瘾，上网成性，严重影响学习的现状，可设计《开卷未必有益》《网络利弊谈》等作文题，让学生结合实际谈认识，谈感受，谈危害；针对部分学生讲吃穿、浪费粮食以及关于节约的错误现象，可设计《我们应该有艰苦奋斗的精神》的文题，让学生去反思，去求真。
3.創设情境促情感
“情以物迁，辞以情发。”只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，当内心涌起不能自已的情感时，便要用文辞表达出来。学生的想象和联想能力需要一定载体的激发，创设一定的情境，可以诱发学生潜力，激发情感的共鸣。因此，在平时的作文教学中，我们不仅要引导学生在特定的情境中观察、思维，更要使学生入“境”生情，融“情”入境，带着感情去观察，去深刻体验和感受所观察的事物，以言其心声，不为文造情。从而使学生情感激越，产生“不吐不快”之感。
3.1实物创境
学习完课文《绿色蝈蝈》之后，我要求学生模仿范文的写法写一篇关于描写昆虫类的文章。于是我从事先准备好的小盒子里放出两只蝉，让它们在教室里飞窜、鸣叫。同学们兴致勃勃地观察，写作热情空前高涨。在这样的兴趣激发中，学生作文一挥而就，一篇关于蝉的说明文很快就完成了。
3.2媒体创境
指导学生写《20年后的一天》，笔者先运用媒体向学生展示21世纪未来科技蓝图，然后设立一个个场景：假使你回乡探亲，农村变化会使你耳目一新；假使你漫步城市，现代设施会使你眼花缭乱；假使你遨游太空，广袤宇宙将由你装点描绘；假使你重返母校，同学聚会将由你一领风骚等。良好的写作境界，是成功的一半，学生触景生情，挥笔而作，一气呵成，文通字顺，情真意切。
4.开展活动提能力
在平时的作文教学中，我们可通过开展写作活动，培养提高学生的写作能力。如：为了让学生知道如何写作说明文，笔者要求学生利用一个周末布置教室，然后以《我们的教室》为话题进行集体作文训练，先集体讨论文章的结构方式、说明顺序、有可能用到的说明方法、观察的立足点等等，由学生说，老师代为板书，因为学生亲自参与了教室布置的整个过程，他们付出了劳动，融入了感情，在写作的过程中，既可以随时观察，又可以进行讨论，还可以随时修改，一节课时间就完成了这篇作文。由于学生亲自参与了一篇作文的完成过程，所以对说明文这种文体的写作也就轻松掌握了。
此外，还可通过组织其它活动，训练学生的写作能力。（1）举行各种征文比赛。如“激情奥运，阳光校园”写作擂台、“世界读书日”读书征文、“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛等。（2）开展综合性语文活动。如演讲、辩论、诗歌朗读、话剧表演等，以此活跃校园文化，充实笔中人生。
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的学习写作的天地是十分广阔的，作为一名语文教师应不断优化作文教学课堂，想方设法运用多种途径、多种方法激发学生写作兴趣，训练写作能力，从而真正实现学生作文从“要我作文”向“我要作文”的切实转变。
参考文献：
［1］焦月正.如何提高中学作文教学质量［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），1998，（01）.
［2］管永杰.关于中学作文教学的几点思考［J］.濮阳教育学院学报，1999，（04）.
［3］卢齐.中学作文教学中的创新教育［D］.山东师范大学，2003.
［4］孙文雅.中学作文教学初探［A］.河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集［C］，2006.
［5］范耀琼.文贵创新——中学作文教学方法探索［A］.江苏省教育学会，江苏省写作学会2006年年会论文集［C］，2006.
关键词： 中学作文 课堂优化 有效教学
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。作文教学是语文教学的重要组成部分，提高学生的写作能力是提高语文教学质量的一个中心环节，也是为培养全面发展的合格人才，为提高学生的整体素质打基础的一项工程。那么，在当前的作文教学中，如何优化课堂，提升写作能力呢？
1.强化阅读重积累
阅读是写作的基础，写作是阅读的延续，二者之间相互渗透。诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，就是说书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起作文来才能左右逢源、如有神助。因此，在平时的教学中，我们应注意指导学生进行课内外阅读，让学生在大量的阅读中开阔眼界，吸取营养，从而奠定创新思维发展的基础。具体做法：（1）坚持课内阅读。通过阅读教学与写作教学的有机结合，让学生在阅读中学习优秀品质，提升文化修养。（2）鼓励课外阅读。除积极向学生推荐一些好的书报外，还应要求学生每周能利用固定时间阅览图书，并积极征订课外阅读书报。无论是课内阅读还是课外阅读，都应要求学生做到不动笔墨不读书，养成勤做读书笔记的习惯。如写读后感，只要学生是发自内心，有感而发的内容，不管是三言两语，还是一篇完整的文章，都应充分肯定。实践证明，通过阅读，学生一方面养成了良好的读书习惯，享受到了阅读的快乐；另一方面丰富了作文知识，激起了写作兴趣。
2.联系生活巧命题
叶圣陶先生：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”这句话道出了作文命题的真谛，命题要充分考虑学生的感情实际和需要，必须符合学生的生活积累，触动学生的心弦，激发学生的情感，激发他们作文的积极性和主动性。因此，在平时的作文教学中，我们应巧设贴近学生生活的作文题目，要做到命题的启发性、趣味性、灵活性、动情性。例：针对考风不正、作弊严重的现象和部分同学中存在的不作弊吃亏的错误思想，可设计《不作弊吃亏吗》《作弊未必取巧》《析作弊取巧论》等一组题目，让学生在辩驳中磨砺思想，追求真理；针对部分学生迷恋武打、言情小说，迷恋网络游戏，嗜读成瘾，上网成性，严重影响学习的现状，可设计《开卷未必有益》《网络利弊谈》等作文题，让学生结合实际谈认识，谈感受，谈危害；针对部分学生讲吃穿、浪费粮食以及关于节约的错误现象，可设计《我们应该有艰苦奋斗的精神》的文题，让学生去反思，去求真。
3.創设情境促情感
“情以物迁，辞以情发。”只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，当内心涌起不能自已的情感时，便要用文辞表达出来。学生的想象和联想能力需要一定载体的激发，创设一定的情境，可以诱发学生潜力，激发情感的共鸣。因此，在平时的作文教学中，我们不仅要引导学生在特定的情境中观察、思维，更要使学生入“境”生情，融“情”入境，带着感情去观察，去深刻体验和感受所观察的事物，以言其心声，不为文造情。从而使学生情感激越，产生“不吐不快”之感。
3.1实物创境
学习完课文《绿色蝈蝈》之后，我要求学生模仿范文的写法写一篇关于描写昆虫类的文章。于是我从事先准备好的小盒子里放出两只蝉，让它们在教室里飞窜、鸣叫。同学们兴致勃勃地观察，写作热情空前高涨。在这样的兴趣激发中，学生作文一挥而就，一篇关于蝉的说明文很快就完成了。
3.2媒体创境
指导学生写《20年后的一天》，笔者先运用媒体向学生展示21世纪未来科技蓝图，然后设立一个个场景：假使你回乡探亲，农村变化会使你耳目一新；假使你漫步城市，现代设施会使你眼花缭乱；假使你遨游太空，广袤宇宙将由你装点描绘；假使你重返母校，同学聚会将由你一领风骚等。良好的写作境界，是成功的一半，学生触景生情，挥笔而作，一气呵成，文通字顺，情真意切。
4.开展活动提能力
在平时的作文教学中，我们可通过开展写作活动，培养提高学生的写作能力。如：为了让学生知道如何写作说明文，笔者要求学生利用一个周末布置教室，然后以《我们的教室》为话题进行集体作文训练，先集体讨论文章的结构方式、说明顺序、有可能用到的说明方法、观察的立足点等等，由学生说，老师代为板书，因为学生亲自参与了教室布置的整个过程，他们付出了劳动，融入了感情，在写作的过程中，既可以随时观察，又可以进行讨论，还可以随时修改，一节课时间就完成了这篇作文。由于学生亲自参与了一篇作文的完成过程，所以对说明文这种文体的写作也就轻松掌握了。
此外，还可通过组织其它活动，训练学生的写作能力。（1）举行各种征文比赛。如“激情奥运，阳光校园”写作擂台、“世界读书日”读书征文、“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛等。（2）开展综合性语文活动。如演讲、辩论、诗歌朗读、话剧表演等，以此活跃校园文化，充实笔中人生。
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的学习写作的天地是十分广阔的，作为一名语文教师应不断优化作文教学课堂，想方设法运用多种途径、多种方法激发学生写作兴趣，训练写作能力，从而真正实现学生作文从“要我作文”向“我要作文”的切实转变。
参考文献：
［1］焦月正.如何提高中学作文教学质量［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），1998，（01）.
［2］管永杰.关于中学作文教学的几点思考［J］.濮阳教育学院学报，1999，（04）.
［3］卢齐.中学作文教学中的创新教育［D］.山东师范大学，2003.
［4］孙文雅.中学作文教学初探［A］.河南省学校管理与学校心理研究会第十次学术研讨会论文集［C］，2006.
［5］范耀琼.文贵创新——中学作文教学方法探索［A］.江苏省教育学会，江苏省写作学会2006年年会论文集［C］，2006.