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摘要：美术本身属于艺术文化的类别，它是人们展现个人文化、思想的方式之一，也可以说是体现绘画者个性的方式。在初中的美术课程教学中，虽然老师教导的只是美术中一些基础的知识，但学生却可利用这些基础知识，在纸上表达自己不同的绘画风格。个性化的教学则是以学生的个性为基础，然后通过运用美术知识把自己的个性可以更加直观、明确的表现出来。
关键词：初中学生；美术教学；个性化
【分类号】G633.955
现代学生在初中时期，虽然心智上已经开始快速的成长，但大部分对于艺术的理解和表达方式仍然过于表面，特别是在美术相关的技巧上，只懂得基本的运用，在运用美术技巧和知识的同时，加入自己的风格方面仍有所不足。针对这点，就需要老师运用科学的教学方式，在凸显学生个性的同时，学生也可以完成自己满意的、理想的美术作品，让美术可以与学生的个性真正的融合在一起。
一、初中美术教学存在的问题分析
首先，初中学生因为年龄的关系以及以往接受教育的情况，对于美术领域的知识时比较匮乏的的。同时美术作品往往带有浓厚的时代文化，而现在学生在历史文化方面相对处于弱势，并且美术的内容相比现代流行的漫画来说并不是十分有趣的，而学生学生更多喜欢的是像漫画那样轻松、夸张、搞笑的图画。并且部分老师在美术教学中，把相关内容讲解的过于高深，就造成初中学生很难对其产生兴趣。
另一方面，现在大部分的家长，对自己孩子在美术方面的培养不够重视，而学校的很多老师也一直灌输给学生美术只是打发时间的闲余爱好的想法，任何事情都不能影响学生正常的课业。主学科就好比是行驶中的火车，前方任何事物都要为其让道。初中学生因为自主意识较弱，长期在这种环境下，就会把美术当作一种可有可无、无所谓的东西，会把美术当成只是用水墨在纸上随便画一会儿的东西，这是随便的心态，直接影响了美术教学的效果，即使有的学生自己本身对美术很感兴趣，但因为家长和老师的不鼓励，甚至是阻挠学生向美术领域深入发展，从而令学生慢慢疏远美术，在这一过程中，学生的个性也会被慢慢的磨平，变成统一性的学生。
最后，由于现代电子信息技术的告诉发展，应运而生了的多种娱乐方式，特别是网络的发展，在网络上有着大量的动漫和游戏，这些都在吸引着在这个时代成长的学生们。而近年来只能手机的全面普及，更是占據了学生的一部分时间和生活。现在的初中学生的生活环境和十几年前发生了质的变化，学生课余时间的选择更多，对学生产生吸引和诱惑的事物也更加多样，加上西方文化的强烈冲击，种种情况都在影响着现代美术教学。
二、美术课堂中个性化教学的有效方式
（一）、生活与美术的融合
有的学生在学习美术的时候，会进入一个误区，认为画画是一个非常深奥的艺术行为，自己是达不到那种高层次的境界中的。其实这是错误的观念，任何形式的美术行为，其实最初都是以生活为基础，学生的个性也是在生活中所形成的，所以个性化教学的第一步，应是把美术与学生的生活相融合，以开发学生的个性。比如：美术老师在让学生进行绘画的时候，其内容不一定要是山水、植物和人物等常规事物，也可以设定为“生活的一角”，这“一角”可以是学生日常生活的一个，如：学校的一角、家里的客厅、学生的卧室，或更小一些的范围，学生的写字桌、床铺等。而表现的方式，可以分为“真实”和“想象”。想象也就是让学生充分的发挥自己的想象力，来画出自己梦想中的桌子、床、房间是什么样子的，通过加大绘画过程的自由度，以此来培养学生的个性。
“真实”的部分也可以加入夸张的图画方式，老师可以通过自己的作品来给学生示范。其内容可以把人们生活中常见的物体大小进行颠倒，如：餐桌。餐桌本身还有上面摆放的食物可以是真实的，但用餐的人们就可以进行很多种变化。老师可以把用餐的人画成两寸三寸的小人，这些小人在餐桌上将会和相对于巨大的饭菜、水果、餐具形成强烈的对比。最后让学生自己发挥想象力，按照自己风格进行绘画。
（二）、颜色中的个性
提到美术，人们很自然的会联想到色彩，而不同的学生，因为性格的不同，喜欢的颜色和在颜色的搭配上也有所不同，如；有的学生喜欢冷色调，有的喜欢暖色调；有的学生喜欢简单颜色搭配，有的学生则喜欢很多种颜色参杂在一起。在现代，初中学生通过电视和网络，可以观看到各种影视剧，其内容的服装和特效，都拥有丰富的色彩，相交之下，初中美术教学在颜色的丰富度上就逊色了一些，所以可以吸引学生注意力的颜色上的强烈反差和对比，还可提高初中学生对美术教学的兴趣。所以在美术教学中加入强烈的颜色对比，一方面可以增强学生视觉上的感受，另一方面也可让学生个性得到更好的发挥。比如：山水画中金黄色的河流，一颗枯树上红色的叶子。如果在绘画动物时，则可以把某种生物的特征涂上不同的颜色，如：蓝色的马鬃毛，以此可以让学生自己自由发挥，添加不同的颜色。这样做可以令学生绘画时增加更多的乐趣，同时更加可以培养学生在运用色彩上的个性化。
（三）、团队合作中的个性化
在所有的学科教学中，包括美术教学，每一个学生对其的兴趣和热爱程度，都有所不同，加上其他原因的影响，就令学生间美术水平有着一定程度上的差距，而又因为老师的精力和时间有限，不可能做到一对一的教学。而人作为群居性较强的生物，很多东西都需要几个人一起去做才有意思，多以老师可以利用学生之间相互合作共同完成一部作品，来提高对美术兴趣不大的学生对美术的兴趣。比如：根据情况，把学生分为几个小组，在绘画的时候，把绘画内容分成，背景、主要事物、次要事物等，根据学生数量的不同，还可以细分每一件的事物轮廓和颜色，一个或两个学生负责一个区域来进行绘画。植物方面可以分成：花瓣、花蕊、树叶、树枝和昆虫等，这样就可以让在美术方面兴趣浓厚的学生带动其他学生的积极性，即减轻了美术老师教学负担，又让学生在团队合作中彰显了自己的个性。
三、结语
在初中美术教学中应用个性化教育，老师需要特别注意对于自由度的掌握，过于自由发挥容易导致学生的美术作品内容杂乱无章，个性化教学不等于完全放任学生毫无规范的进行美术创作，这方面需要美术老师时刻根据情况而调整教学方式。
参考文献
[1]黄伟玲.初中美术如何实施个性化教学的探析[J].文学教育（中）.2013年05期：103
[2]沈彬.个性化教育在初中美术教学中的运用[J].吉林教育.2014年35期：90
[3]罗才泉.新课程改革下初中美术教学研究[J].美术教育研究.2012年10期：150-151
关键词：初中学生；美术教学；个性化
【分类号】G633.955
现代学生在初中时期，虽然心智上已经开始快速的成长，但大部分对于艺术的理解和表达方式仍然过于表面，特别是在美术相关的技巧上，只懂得基本的运用，在运用美术技巧和知识的同时，加入自己的风格方面仍有所不足。针对这点，就需要老师运用科学的教学方式，在凸显学生个性的同时，学生也可以完成自己满意的、理想的美术作品，让美术可以与学生的个性真正的融合在一起。
一、初中美术教学存在的问题分析
首先，初中学生因为年龄的关系以及以往接受教育的情况，对于美术领域的知识时比较匮乏的的。同时美术作品往往带有浓厚的时代文化，而现在学生在历史文化方面相对处于弱势，并且美术的内容相比现代流行的漫画来说并不是十分有趣的，而学生学生更多喜欢的是像漫画那样轻松、夸张、搞笑的图画。并且部分老师在美术教学中，把相关内容讲解的过于高深，就造成初中学生很难对其产生兴趣。
另一方面，现在大部分的家长，对自己孩子在美术方面的培养不够重视，而学校的很多老师也一直灌输给学生美术只是打发时间的闲余爱好的想法，任何事情都不能影响学生正常的课业。主学科就好比是行驶中的火车，前方任何事物都要为其让道。初中学生因为自主意识较弱，长期在这种环境下，就会把美术当作一种可有可无、无所谓的东西，会把美术当成只是用水墨在纸上随便画一会儿的东西，这是随便的心态，直接影响了美术教学的效果，即使有的学生自己本身对美术很感兴趣，但因为家长和老师的不鼓励，甚至是阻挠学生向美术领域深入发展，从而令学生慢慢疏远美术，在这一过程中，学生的个性也会被慢慢的磨平，变成统一性的学生。
最后，由于现代电子信息技术的告诉发展，应运而生了的多种娱乐方式，特别是网络的发展，在网络上有着大量的动漫和游戏，这些都在吸引着在这个时代成长的学生们。而近年来只能手机的全面普及，更是占據了学生的一部分时间和生活。现在的初中学生的生活环境和十几年前发生了质的变化，学生课余时间的选择更多，对学生产生吸引和诱惑的事物也更加多样，加上西方文化的强烈冲击，种种情况都在影响着现代美术教学。
二、美术课堂中个性化教学的有效方式
（一）、生活与美术的融合
有的学生在学习美术的时候，会进入一个误区，认为画画是一个非常深奥的艺术行为，自己是达不到那种高层次的境界中的。其实这是错误的观念，任何形式的美术行为，其实最初都是以生活为基础，学生的个性也是在生活中所形成的，所以个性化教学的第一步，应是把美术与学生的生活相融合，以开发学生的个性。比如：美术老师在让学生进行绘画的时候，其内容不一定要是山水、植物和人物等常规事物，也可以设定为“生活的一角”，这“一角”可以是学生日常生活的一个，如：学校的一角、家里的客厅、学生的卧室，或更小一些的范围，学生的写字桌、床铺等。而表现的方式，可以分为“真实”和“想象”。想象也就是让学生充分的发挥自己的想象力，来画出自己梦想中的桌子、床、房间是什么样子的，通过加大绘画过程的自由度，以此来培养学生的个性。
“真实”的部分也可以加入夸张的图画方式，老师可以通过自己的作品来给学生示范。其内容可以把人们生活中常见的物体大小进行颠倒，如：餐桌。餐桌本身还有上面摆放的食物可以是真实的，但用餐的人们就可以进行很多种变化。老师可以把用餐的人画成两寸三寸的小人，这些小人在餐桌上将会和相对于巨大的饭菜、水果、餐具形成强烈的对比。最后让学生自己发挥想象力，按照自己风格进行绘画。
（二）、颜色中的个性
提到美术，人们很自然的会联想到色彩，而不同的学生，因为性格的不同，喜欢的颜色和在颜色的搭配上也有所不同，如；有的学生喜欢冷色调，有的喜欢暖色调；有的学生喜欢简单颜色搭配，有的学生则喜欢很多种颜色参杂在一起。在现代，初中学生通过电视和网络，可以观看到各种影视剧，其内容的服装和特效，都拥有丰富的色彩，相交之下，初中美术教学在颜色的丰富度上就逊色了一些，所以可以吸引学生注意力的颜色上的强烈反差和对比，还可提高初中学生对美术教学的兴趣。所以在美术教学中加入强烈的颜色对比，一方面可以增强学生视觉上的感受，另一方面也可让学生个性得到更好的发挥。比如：山水画中金黄色的河流，一颗枯树上红色的叶子。如果在绘画动物时，则可以把某种生物的特征涂上不同的颜色，如：蓝色的马鬃毛，以此可以让学生自己自由发挥，添加不同的颜色。这样做可以令学生绘画时增加更多的乐趣，同时更加可以培养学生在运用色彩上的个性化。
（三）、团队合作中的个性化
在所有的学科教学中，包括美术教学，每一个学生对其的兴趣和热爱程度，都有所不同，加上其他原因的影响，就令学生间美术水平有着一定程度上的差距，而又因为老师的精力和时间有限，不可能做到一对一的教学。而人作为群居性较强的生物，很多东西都需要几个人一起去做才有意思，多以老师可以利用学生之间相互合作共同完成一部作品，来提高对美术兴趣不大的学生对美术的兴趣。比如：根据情况，把学生分为几个小组，在绘画的时候，把绘画内容分成，背景、主要事物、次要事物等，根据学生数量的不同，还可以细分每一件的事物轮廓和颜色，一个或两个学生负责一个区域来进行绘画。植物方面可以分成：花瓣、花蕊、树叶、树枝和昆虫等，这样就可以让在美术方面兴趣浓厚的学生带动其他学生的积极性，即减轻了美术老师教学负担，又让学生在团队合作中彰显了自己的个性。
三、结语
在初中美术教学中应用个性化教育，老师需要特别注意对于自由度的掌握，过于自由发挥容易导致学生的美术作品内容杂乱无章，个性化教学不等于完全放任学生毫无规范的进行美术创作，这方面需要美术老师时刻根据情况而调整教学方式。
参考文献
[1]黄伟玲.初中美术如何实施个性化教学的探析[J].文学教育（中）.2013年05期：103
[2]沈彬.个性化教育在初中美术教学中的运用[J].吉林教育.2014年35期：90
[3]罗才泉.新课程改革下初中美术教学研究[J].美术教育研究.2012年10期：150-151