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摘 要：紧密结合专业技能抽查标准，对机械设计与制造专业《机械零件Pro/e设计》课程的教学模式、教学内容、考核方式等进行探索。实践表明：以工作过程系统化为导向、紧密结合专业技能抽查标准的课程改革，彻底改变了过去传统教学模式下教师讲授枯燥、学生被动学习的现象，有利于提高学生的学习兴趣，有利于培养学生的综合能力。
关键词：专业技能抽查标准;机械零件Pro/e设计;课程改革
自关于“完善职业院校人才培养水平和专业建设水平分级评价制度”的《关于大力发展职业教育的决定》（湘发[2006]22号）颁布以来，湖南省高职教育研究者一直致力于高职技能抽查体系的研究。经过几年的经验积累和完善，高职技能抽查体系基本覆盖了全省所有的高职专业，并于2010年湖南省教育厅全面启动了高职院校学生专业技能抽查。技能抽查的依据是高职专业技能抽查标准。标准是由相关高职院校和企业联合共同开发的，是课程与职业、行业标准对接，技能抽查标准的每一道题就是一个完整的工作任务，在考察学生的技能掌握情况的同时，考察了学生对职业素养及职业道德的掌握情况，具有一定的教学改革导向作用。
机械设计与制造专业（机械设计及自动化）的技能抽查标准由四个项目组成，机械零件造型设计是其中之一。与机械零件造型设计项目主要对接的课程是机械零件Pro/e设计，其是机械设计与制造专业（机械设计及自动化）的核心课程。本文将技能抽查标准融入机械零件Pro/e设计课程中，结合相适应的教学模式，进行课程改革，有利于提高了学生解决实际问题的能力和动手能力，增强了学生适应社会、企业和就业创业的综合能力，提高了人才培养质量。
一、专业技能抽查的实质
在湖南省范围内，凡注册在籍高职院校学生，都必须参加由省教育厅统一组织的专业技能抽查。其程序是先由省教育厅随机确定3～5个抽查专业，已经开设且有在籍学生的相应专业的高职院校必须参加，再从参加抽查的高职院校相应专业的大三在籍学生中随机抽取一定数量的学生参加抽查考试。考试方式为现场操作测试，学生完成测试后，由评委现场评定“合格”或“不合格”，每个等级的人数没有限制。技能抽查结果向全社会公布，对抽查合格率低于60%的学校，给以黄牌警告，对连续两次抽查合格率低于60%和无故不参加专业技能抽查的学校的学校，取消该专业的招生资格。抽查产生的最直接效果“倒逼”高职院校重视与不断加强专业及课程建设与优化、专业教学师资和设备设施配备建设等，专业技能抽查工作是为切实推进省高职院校专业建设水平评价机制建设，促进全面提升人才培养质量而开展的一项创新工作，其作用主要在于：提高办学质量，办人民满意的教育，培养真正受企业欢迎的高技能人才。
专业技能抽查标准（含试题库）符合培养技能型人才的核心技能培养要求，同时反映产业发展的新技术、新工艺、新要求，是专业与产业、行业的有效对接。技能标准紧扣各专业的核心技能，紧扣专业人才培养目标，同时，专业技能抽查标准突出了职业素质的考核，突出了高职院校学生应具有的职业素养。
由此可见，专业技能抽查能引导和激励高职院校，同时更加明确了技能型人才的专业定位和岗位指向。把机械零件造型设计模块的技能抽查标准融入课程，既可以减少教学调研的费用，又可以避免我们课改中走弯路，同时有利于培养高职生的技能，有利于培养学生养成良好的职业素养和职业道德，为学生今后“零距离”上岗奠定良好的基础。
二、紧密结合技能抽查标准的课程教学
专业技能抽查标准是以技能标准与职业标准为参照依据，以考核学生综合职业能力为主要内容，以工作过程系统化为导向，以真实工程项目为载体，由高职院校与相关企业共同开发制定出具有职业教育人才培养特色的专业技能标准。由此可见，专业技能抽查标准与先进的高职教学理念相一致，具有一定的教学改革导向作用。
在《机械零件Pro/e设计》教学过程中，打破传统模块式教学，紧密结合技能抽查标准，采用基于工作过程系统化教学模式。基于工作过程系统化的《机械零件Pro/e设计》是以学生为中心、工作过程系统化、情境化的学习领域课程，按照工作过程对课程内容进行序化，即将学习知识以工作过程为导向进行整合、理论知识学习与实践教学整合、专业能力与职业素质培养整合、工作过程与学生认知心理过程整合，通过科学的教学设计，将学习领域细化成具体的学习情境。对机械零件三维设计进行典型工作任务和行动领域的分析与归纳，以工作过程为导向，以机械零件绘图员、产品设计人员的职业行动能力为目标，设计了四大学习情境以“项目任务驱动”形式进行“行动导向”模式教学，分别为：情境一轴类（阶梯轴）零件的设计，情境二支架类（支架）零件的设计，情境三箱体类（减速器箱体）零件的设计，情境四盘类（齿轮）零件的设计。采用了机械设计与制造专业技能抽查标准机械零件造型题库中的素材作为《机械零件Pro/e设计》的学习情境一和学习情境三的载体，形成以技能抽查标准为背景的工作过程系统化教学模式。
将技能标准、职业标准以及Pro/e课程进行分析和整合，形成紧密结合技能抽查标准的机械零件Pro/e设计课程大纲、课程标准及课程内容，有选择性地把机械零件造型题库中的部分考题作为《机械零件Pro/e设计》的教学素材、学生的习题，建设了以机械设计与制造专业技能抽查标准为参照的课程考试题库。
三、加强《机械零件Pro/e设计》课程实训
实践教学是现代职业教育培养应用型技能型人才的重要环节，其目的是培养学生专业技能和职业素养，全面提升学生的思维、技能、技巧、身心素质，进而全面提高高职人才培养质量。实行高职专业技能抽查制度，主要考核的是学生的技能与综合素质，凸显了职业教育的核心——专业技能与综合素质培养。由此可见，加强实践教学既是高职教育的内在要求，也是专业技能抽查顺利通过的客观要求和重要措施。
《机械零件Pro/E设计》课程是机械设计与制造专业的一门实践性很强的核心专业课程，学生通过对本课程的学习，能进行零件的结构设计和造型设计的综合职业技能，为后续课程的学习奠定基础。《机械零件Pro/e设计》课程的地位与性质强调实践教学是其重要教学环节，在教学过程中，为了强化学生的应用技能，主要采取了的三个方面的措施：一、增开《机械零件Pro/e设计》课程实训，在这之前我系部没开设这门课程的实训环节，学生没有进行系统地学习，以至于部分学生不能灵活的运用Pro/e软件进行机械零件设计。二、加强实训基地的建设，在我系部目前建立了两个CAD实训基地，能够充足提供学生实作。三、根据专业培养目标，紧密结合专业技能抽查标准，对课程实训教学要求与目标、实训项目与内容、实训方法与手段、过程考核方式等进行明确规定，并形成实践性教学标准。
四、改进学生学习质量考核方式
以综合素质培养为目标，以专业教学为内容，结合教学方法的改革，设计基于技能抽查标准的“全程型—复合式”的课程考核体系。“全程型”是指在教学进程中进行连续性的考核，除期末考试外，还布置作业、测验、讨论和贯穿全过程的学风考评，增强考核的合理性、公平性和真实性。“复合式”是指平时考评与技能考试相结合、专业考核与素质考核相结合，使用多种考核方法综合评定课程学习成绩，技能考试是安排在期末的最后一次考试，是参照专业技能抽查的组织方式开展课程的技能测试，建立了《机械零件Pro/e设计》课程考试题库，每个同学从中随机选取各自的考题。技能测试成绩不及格的学生课程成绩为不及格，技能测试成绩及格的学生结合平时考评成绩确定课程成绩。
五、结语
对机械设计与制造专业的《机械零件Pro/e设计》课程进行改革，并将其应用于教学中。经过一年来的实践表明：以工作过程系统化为导向、紧密结合专业技能抽查标准的课程改革，彻底改变了过去传统教学模式下教师讲授枯燥、学生学习被动的现象，使课堂变得形象具体、活泼生动，增强了教学效果，提升了学生的学习兴趣，提高了学生的技术技能、职业素养及解决实际问题的综合能力，为后续课程打下了扎实的基础，为走向工作岗位奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]谢湘.湖南随机抽查学生专业技能倒逼职业院校拼质量[N].中国青年报，2010，12.
[2]曾琦斐.高职药学专业无机化学教学改革研究与实践——以专业技能抽查为背景[J].职业教育研究，2015（04）：59-62.
[3]谭香玲，李跃兵，伍爱元等.技能抽查标准在机械零件Pro/e设计课程中的应用研究[J].现代企业教育，2014（24）：102-102
[3]李云义，常芳.浅谈专业技能抽查的意义及对模具设计与制造教学改革的促进[J].教育教学论坛，2012（29）：48-50.
[4]余波.浅谈学生专技能抽查考试对应用电子技术专业课程教学及改革的促进[J].世界华商经济年鉴·科技财经，2012，19（10）：78-79.
（作者单位：湖南铁路科技职业技术学院）
关键词：专业技能抽查标准;机械零件Pro/e设计;课程改革
自关于“完善职业院校人才培养水平和专业建设水平分级评价制度”的《关于大力发展职业教育的决定》（湘发[2006]22号）颁布以来，湖南省高职教育研究者一直致力于高职技能抽查体系的研究。经过几年的经验积累和完善，高职技能抽查体系基本覆盖了全省所有的高职专业，并于2010年湖南省教育厅全面启动了高职院校学生专业技能抽查。技能抽查的依据是高职专业技能抽查标准。标准是由相关高职院校和企业联合共同开发的，是课程与职业、行业标准对接，技能抽查标准的每一道题就是一个完整的工作任务，在考察学生的技能掌握情况的同时，考察了学生对职业素养及职业道德的掌握情况，具有一定的教学改革导向作用。
机械设计与制造专业（机械设计及自动化）的技能抽查标准由四个项目组成，机械零件造型设计是其中之一。与机械零件造型设计项目主要对接的课程是机械零件Pro/e设计，其是机械设计与制造专业（机械设计及自动化）的核心课程。本文将技能抽查标准融入机械零件Pro/e设计课程中，结合相适应的教学模式，进行课程改革，有利于提高了学生解决实际问题的能力和动手能力，增强了学生适应社会、企业和就业创业的综合能力，提高了人才培养质量。
一、专业技能抽查的实质
在湖南省范围内，凡注册在籍高职院校学生，都必须参加由省教育厅统一组织的专业技能抽查。其程序是先由省教育厅随机确定3～5个抽查专业，已经开设且有在籍学生的相应专业的高职院校必须参加，再从参加抽查的高职院校相应专业的大三在籍学生中随机抽取一定数量的学生参加抽查考试。考试方式为现场操作测试，学生完成测试后，由评委现场评定“合格”或“不合格”，每个等级的人数没有限制。技能抽查结果向全社会公布，对抽查合格率低于60%的学校，给以黄牌警告，对连续两次抽查合格率低于60%和无故不参加专业技能抽查的学校的学校，取消该专业的招生资格。抽查产生的最直接效果“倒逼”高职院校重视与不断加强专业及课程建设与优化、专业教学师资和设备设施配备建设等，专业技能抽查工作是为切实推进省高职院校专业建设水平评价机制建设，促进全面提升人才培养质量而开展的一项创新工作，其作用主要在于：提高办学质量，办人民满意的教育，培养真正受企业欢迎的高技能人才。
专业技能抽查标准（含试题库）符合培养技能型人才的核心技能培养要求，同时反映产业发展的新技术、新工艺、新要求，是专业与产业、行业的有效对接。技能标准紧扣各专业的核心技能，紧扣专业人才培养目标，同时，专业技能抽查标准突出了职业素质的考核，突出了高职院校学生应具有的职业素养。
由此可见，专业技能抽查能引导和激励高职院校，同时更加明确了技能型人才的专业定位和岗位指向。把机械零件造型设计模块的技能抽查标准融入课程，既可以减少教学调研的费用，又可以避免我们课改中走弯路，同时有利于培养高职生的技能，有利于培养学生养成良好的职业素养和职业道德，为学生今后“零距离”上岗奠定良好的基础。
二、紧密结合技能抽查标准的课程教学
专业技能抽查标准是以技能标准与职业标准为参照依据，以考核学生综合职业能力为主要内容，以工作过程系统化为导向，以真实工程项目为载体，由高职院校与相关企业共同开发制定出具有职业教育人才培养特色的专业技能标准。由此可见，专业技能抽查标准与先进的高职教学理念相一致，具有一定的教学改革导向作用。
在《机械零件Pro/e设计》教学过程中，打破传统模块式教学，紧密结合技能抽查标准，采用基于工作过程系统化教学模式。基于工作过程系统化的《机械零件Pro/e设计》是以学生为中心、工作过程系统化、情境化的学习领域课程，按照工作过程对课程内容进行序化，即将学习知识以工作过程为导向进行整合、理论知识学习与实践教学整合、专业能力与职业素质培养整合、工作过程与学生认知心理过程整合，通过科学的教学设计，将学习领域细化成具体的学习情境。对机械零件三维设计进行典型工作任务和行动领域的分析与归纳，以工作过程为导向，以机械零件绘图员、产品设计人员的职业行动能力为目标，设计了四大学习情境以“项目任务驱动”形式进行“行动导向”模式教学，分别为：情境一轴类（阶梯轴）零件的设计，情境二支架类（支架）零件的设计，情境三箱体类（减速器箱体）零件的设计，情境四盘类（齿轮）零件的设计。采用了机械设计与制造专业技能抽查标准机械零件造型题库中的素材作为《机械零件Pro/e设计》的学习情境一和学习情境三的载体，形成以技能抽查标准为背景的工作过程系统化教学模式。
将技能标准、职业标准以及Pro/e课程进行分析和整合，形成紧密结合技能抽查标准的机械零件Pro/e设计课程大纲、课程标准及课程内容，有选择性地把机械零件造型题库中的部分考题作为《机械零件Pro/e设计》的教学素材、学生的习题，建设了以机械设计与制造专业技能抽查标准为参照的课程考试题库。
三、加强《机械零件Pro/e设计》课程实训
实践教学是现代职业教育培养应用型技能型人才的重要环节，其目的是培养学生专业技能和职业素养，全面提升学生的思维、技能、技巧、身心素质，进而全面提高高职人才培养质量。实行高职专业技能抽查制度，主要考核的是学生的技能与综合素质，凸显了职业教育的核心——专业技能与综合素质培养。由此可见，加强实践教学既是高职教育的内在要求，也是专业技能抽查顺利通过的客观要求和重要措施。
《机械零件Pro/E设计》课程是机械设计与制造专业的一门实践性很强的核心专业课程，学生通过对本课程的学习，能进行零件的结构设计和造型设计的综合职业技能，为后续课程的学习奠定基础。《机械零件Pro/e设计》课程的地位与性质强调实践教学是其重要教学环节，在教学过程中，为了强化学生的应用技能，主要采取了的三个方面的措施：一、增开《机械零件Pro/e设计》课程实训，在这之前我系部没开设这门课程的实训环节，学生没有进行系统地学习，以至于部分学生不能灵活的运用Pro/e软件进行机械零件设计。二、加强实训基地的建设，在我系部目前建立了两个CAD实训基地，能够充足提供学生实作。三、根据专业培养目标，紧密结合专业技能抽查标准，对课程实训教学要求与目标、实训项目与内容、实训方法与手段、过程考核方式等进行明确规定，并形成实践性教学标准。
四、改进学生学习质量考核方式
以综合素质培养为目标，以专业教学为内容，结合教学方法的改革，设计基于技能抽查标准的“全程型—复合式”的课程考核体系。“全程型”是指在教学进程中进行连续性的考核，除期末考试外，还布置作业、测验、讨论和贯穿全过程的学风考评，增强考核的合理性、公平性和真实性。“复合式”是指平时考评与技能考试相结合、专业考核与素质考核相结合，使用多种考核方法综合评定课程学习成绩，技能考试是安排在期末的最后一次考试，是参照专业技能抽查的组织方式开展课程的技能测试，建立了《机械零件Pro/e设计》课程考试题库，每个同学从中随机选取各自的考题。技能测试成绩不及格的学生课程成绩为不及格，技能测试成绩及格的学生结合平时考评成绩确定课程成绩。
五、结语
对机械设计与制造专业的《机械零件Pro/e设计》课程进行改革，并将其应用于教学中。经过一年来的实践表明：以工作过程系统化为导向、紧密结合专业技能抽查标准的课程改革，彻底改变了过去传统教学模式下教师讲授枯燥、学生学习被动的现象，使课堂变得形象具体、活泼生动，增强了教学效果，提升了学生的学习兴趣，提高了学生的技术技能、职业素养及解决实际问题的综合能力，为后续课程打下了扎实的基础，为走向工作岗位奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]谢湘.湖南随机抽查学生专业技能倒逼职业院校拼质量[N].中国青年报，2010，12.
[2]曾琦斐.高职药学专业无机化学教学改革研究与实践——以专业技能抽查为背景[J].职业教育研究，2015（04）：59-62.
[3]谭香玲，李跃兵，伍爱元等.技能抽查标准在机械零件Pro/e设计课程中的应用研究[J].现代企业教育，2014（24）：102-102
[3]李云义，常芳.浅谈专业技能抽查的意义及对模具设计与制造教学改革的促进[J].教育教学论坛，2012（29）：48-50.
[4]余波.浅谈学生专技能抽查考试对应用电子技术专业课程教学及改革的促进[J].世界华商经济年鉴·科技财经，2012，19（10）：78-79.
（作者单位：湖南铁路科技职业技术学院）