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摘 要：我国中职会计教学中应对注重学生在实践性技能上的培养，实践性能得到提升可以让学生在以后的工作就业中占有一定的优势。但与此同时学生在会计专业方面的理论也应该得到重视，只有这样两者结合才能全面地让知识得到掌握。文章对我国中职会计教学的现状进行了简要的分析，并从多个方面阐述了实践的重要性，望能给相关研究人士带来帮助。
关键词：中职会计；实践教学；教学模式
中职中的会计教学在我国已经开展多年，我国会计学教育在此方面也具有多年的教学经验。但在教学过程中对于时间性的，并没有很理想的体现出来。所以针对这个问题的解决，措施是应在教学过程中，将时间的比重，做增多的处理。
1 基于实践视角的中职会计教学问题分析
从本质上说，中职会计教学培养的是实用型人才，需要在具体实践操作中具备一定的能力，能够及时适应市场的变化，强化会计知识的实践性。基于中职会计教学的这一本质，实践真正成了检验学生学习状态的标准，以实践为基础，带动中职会计教学质量的提高是不容忽视的。但是，从我国中职会计教学现状来说，还存在一些问题，这些问题在很大程度上限制中职会计教学质量的提高。
1.1 实践认知不强
在我国中职会计教学中，如果教学理念和教学认知不提高则很难达到预期的教学效果，尤其以实践为基础展开的中职会计教学，其对实践作用的认知不是十分强烈，影响实践检验效果。加之我国中职会计教学理念相对陈旧，受传统教学理念的禁锢，其忽视将理论知识运用到实践中，忽视学生的实践操作能力，不利于实践在中职会计教学中发挥作用，更不利于学生基于会计实践学习更好地提高学生的能力。
1.2 课程设置忽视实践性
对于任何学科的教学工作来说，课程设置都是教育教学得以发展的关键，从目前我国中职会计课程设置来说，其忽视教学本身应该具有的实践性，没有将教学理论内容与实践检验结合起来。从目前我国中职会计教学课程设置来说，课程设置过于侧重理论的传授，忽视实践教学，无法体现实践在整个教学过程中的作用。在课程设置中忽视中职会计实践教学是不利于中职会计教学的直接因素。
1.3 教学手段没有体现实践性
对于目前我国教学工作来说，教学手段的创新是增强教学效果的关键，在教育教学改革的大环境下，教育教学工作的发展和创新离不开教学手段的创新，其对手段提出新要求，更多现代化元素融入教学工作中，如教学中采用多媒体教学，采用网络教学等，这些教学手段改变了传统教学模式，体现出现代化教学的特点，在很大程度上更直观地呈现教学内容，更能加深学生的理解。但是，当这些更容易被学生接受的教学手段出现时，一些传统教学模式却被摒弃了，在创新教学手段的作用下，忽视教学应注重的实践性，不利于实践教学的开展。
由于会计职业具有多面性，所以，各中职学校应在教学中实现全面性、多元化的会计专业实践教学。但是，目前的中职教育会计专业实践教学中，所用的模拟实验教材的系统性较差、项目比较单一且内容非常简单，这种教材只培养了学生的账务处理能力，却没有满足学生在学习中的个性化需求。此外，在会计专业的实际教学中，教师很少在课堂中模拟税务申报、外贸出口税、发票开票、所得税等会计事务内容，也很少涉及多层次、全方位的综合性业务，使得学生没有接触到太多项目，阻碍了学生全面性且多元化的发展。
2 基于实践视角的优化中职会计教学的措施
实践是检验真理的唯一标准。所以在中职的会计教学过程中同样应遵循这一道理，理论作为实践的指导，并在最后的结果中将理论与实践进行结合。与此同时，理论也是检验实践结果的唯一对比，在中职会计教学过程中为了将学生的实践能力进行提升，应注重以下几个方面上的培养。
2.1 从理念上强化对实践的认知
想要将实践上的功能得到发挥，教师与学生首先要做的就是在观念上进行强化，只有自己的意识中对实践的重要性有了相对深刻的了解，才能在以后实践的过程中得到预期想要看见的结果。在主观意识活动的过程中，让理论作为实践上的引导，并在这个过程中发挥实践的主体性，让实践真正的作用发挥出来。
2.2 强化实践课程的设置
我国中职会计学教育实践上的课程设置中的数量与模式还都不完善，建立的体制也不够具体，所以在教学的成果上并没有很多的成就，这也就导致了现在的会计教学上通过实践的得出的理论支持较少。所以这就是在提醒中职会计教育学上的学者与教育人士，首先要在实践课程的设置上进行内容上的充实，不能将课程的整体框架進行优化的处理，不能仅仅将课程上的设置仅仅作为摆设，只有一个具体的框架，却没有较为实用的内容来进行充实与丰富。其次作为中职会计学上的教育者，一定要尊重实践上的课程编制，因为这些课程上的编制是根据实际的社会情况与基础作为理论的支持编写出来的，与此同时，中职学校的学生在教学上的目标主要面向的也是进入社会以后的实际操作能力，所以作为教师应加强对实践课程上的编制上的尊重程度，决不能因为教学过程中的一些客观上的限制条件就对课程设置上的一些细节给略过或是进行修改的处理。
2.3 强化实践教学手段
学校应将教学上会涉及的实践内容作为课程开展的重点，并在开展的过程中将教学上的手段也进行不断的优化处理，只有这样的模式教育下才能将实践课程主体内容上的锻炼作用得到最大限度的发挥。并在教学的过程中将教学上的手段进行科学的创新与丰富，将实践的主体性体现出来。
在实践教学的过程中，作为学校应给学生以后的就业的机会与环境创造更多的机会，因为学校在教学上的课程安排与教学上的质量会直接影响到学生步入社会以后实际的生存能力，所以校方一定要多多的对学生的实际操作能力进行最大限度的发挥，让学生可以达到理论知识与实践主体进行自由切换的地步，不仅仅掌握了更多的理论上的知识，还能将理论知识运用到实践的过程中去。为了达到这样的目标，校方可以采取与企业进行联合的方式，学校为企业培养的技术上的人才，而企业来为学校的学生创造更多的就业机会，这是一件双赢的教育培养模式，也就等于是学校在利用企业上的业务便利，为校园里的学生创造更多实践上的机会。
结束语
经过以上的论述与总结，我们可以看出想要将中职会计教学上的理论与实践上的内容进行有机的结合，就必须承认理论与实践是一个整体关系的事实。作为一个合格的中职学校，应积极的培养学生的实践能力与动手能力。在实际的求职过程中发挥自己的主观能动性，将在学校获得的知识进行有机的组合与运用，让自己的人生路更加的辉煌。
参考文献
[1]張巧莲.高职高专礼仪类课程教学优化探索[J].赤子（上中旬），2016（16）.
[2]陈永平.高职高专院校机械装备工程专业教学优化研究[J].装备制造技术，2016（02）.
[3]刘兴耘.“营改增”背景下税法课程教学优化策略[J].时代教育，2016（20）.
关键词：中职会计；实践教学；教学模式
中职中的会计教学在我国已经开展多年，我国会计学教育在此方面也具有多年的教学经验。但在教学过程中对于时间性的，并没有很理想的体现出来。所以针对这个问题的解决，措施是应在教学过程中，将时间的比重，做增多的处理。
1 基于实践视角的中职会计教学问题分析
从本质上说，中职会计教学培养的是实用型人才，需要在具体实践操作中具备一定的能力，能够及时适应市场的变化，强化会计知识的实践性。基于中职会计教学的这一本质，实践真正成了检验学生学习状态的标准，以实践为基础，带动中职会计教学质量的提高是不容忽视的。但是，从我国中职会计教学现状来说，还存在一些问题，这些问题在很大程度上限制中职会计教学质量的提高。
1.1 实践认知不强
在我国中职会计教学中，如果教学理念和教学认知不提高则很难达到预期的教学效果，尤其以实践为基础展开的中职会计教学，其对实践作用的认知不是十分强烈，影响实践检验效果。加之我国中职会计教学理念相对陈旧，受传统教学理念的禁锢，其忽视将理论知识运用到实践中，忽视学生的实践操作能力，不利于实践在中职会计教学中发挥作用，更不利于学生基于会计实践学习更好地提高学生的能力。
1.2 课程设置忽视实践性
对于任何学科的教学工作来说，课程设置都是教育教学得以发展的关键，从目前我国中职会计课程设置来说，其忽视教学本身应该具有的实践性，没有将教学理论内容与实践检验结合起来。从目前我国中职会计教学课程设置来说，课程设置过于侧重理论的传授，忽视实践教学，无法体现实践在整个教学过程中的作用。在课程设置中忽视中职会计实践教学是不利于中职会计教学的直接因素。
1.3 教学手段没有体现实践性
对于目前我国教学工作来说，教学手段的创新是增强教学效果的关键，在教育教学改革的大环境下，教育教学工作的发展和创新离不开教学手段的创新，其对手段提出新要求，更多现代化元素融入教学工作中，如教学中采用多媒体教学，采用网络教学等，这些教学手段改变了传统教学模式，体现出现代化教学的特点，在很大程度上更直观地呈现教学内容，更能加深学生的理解。但是，当这些更容易被学生接受的教学手段出现时，一些传统教学模式却被摒弃了，在创新教学手段的作用下，忽视教学应注重的实践性，不利于实践教学的开展。
由于会计职业具有多面性，所以，各中职学校应在教学中实现全面性、多元化的会计专业实践教学。但是，目前的中职教育会计专业实践教学中，所用的模拟实验教材的系统性较差、项目比较单一且内容非常简单，这种教材只培养了学生的账务处理能力，却没有满足学生在学习中的个性化需求。此外，在会计专业的实际教学中，教师很少在课堂中模拟税务申报、外贸出口税、发票开票、所得税等会计事务内容，也很少涉及多层次、全方位的综合性业务，使得学生没有接触到太多项目，阻碍了学生全面性且多元化的发展。
2 基于实践视角的优化中职会计教学的措施
实践是检验真理的唯一标准。所以在中职的会计教学过程中同样应遵循这一道理，理论作为实践的指导，并在最后的结果中将理论与实践进行结合。与此同时，理论也是检验实践结果的唯一对比，在中职会计教学过程中为了将学生的实践能力进行提升，应注重以下几个方面上的培养。
2.1 从理念上强化对实践的认知
想要将实践上的功能得到发挥，教师与学生首先要做的就是在观念上进行强化，只有自己的意识中对实践的重要性有了相对深刻的了解，才能在以后实践的过程中得到预期想要看见的结果。在主观意识活动的过程中，让理论作为实践上的引导，并在这个过程中发挥实践的主体性，让实践真正的作用发挥出来。
2.2 强化实践课程的设置
我国中职会计学教育实践上的课程设置中的数量与模式还都不完善，建立的体制也不够具体，所以在教学的成果上并没有很多的成就，这也就导致了现在的会计教学上通过实践的得出的理论支持较少。所以这就是在提醒中职会计教育学上的学者与教育人士，首先要在实践课程的设置上进行内容上的充实，不能将课程的整体框架進行优化的处理，不能仅仅将课程上的设置仅仅作为摆设，只有一个具体的框架，却没有较为实用的内容来进行充实与丰富。其次作为中职会计学上的教育者，一定要尊重实践上的课程编制，因为这些课程上的编制是根据实际的社会情况与基础作为理论的支持编写出来的，与此同时，中职学校的学生在教学上的目标主要面向的也是进入社会以后的实际操作能力，所以作为教师应加强对实践课程上的编制上的尊重程度，决不能因为教学过程中的一些客观上的限制条件就对课程设置上的一些细节给略过或是进行修改的处理。
2.3 强化实践教学手段
学校应将教学上会涉及的实践内容作为课程开展的重点，并在开展的过程中将教学上的手段也进行不断的优化处理，只有这样的模式教育下才能将实践课程主体内容上的锻炼作用得到最大限度的发挥。并在教学的过程中将教学上的手段进行科学的创新与丰富，将实践的主体性体现出来。
在实践教学的过程中，作为学校应给学生以后的就业的机会与环境创造更多的机会，因为学校在教学上的课程安排与教学上的质量会直接影响到学生步入社会以后实际的生存能力，所以校方一定要多多的对学生的实际操作能力进行最大限度的发挥，让学生可以达到理论知识与实践主体进行自由切换的地步，不仅仅掌握了更多的理论上的知识，还能将理论知识运用到实践的过程中去。为了达到这样的目标，校方可以采取与企业进行联合的方式，学校为企业培养的技术上的人才，而企业来为学校的学生创造更多的就业机会，这是一件双赢的教育培养模式，也就等于是学校在利用企业上的业务便利，为校园里的学生创造更多实践上的机会。
结束语
经过以上的论述与总结，我们可以看出想要将中职会计教学上的理论与实践上的内容进行有机的结合，就必须承认理论与实践是一个整体关系的事实。作为一个合格的中职学校，应积极的培养学生的实践能力与动手能力。在实际的求职过程中发挥自己的主观能动性，将在学校获得的知识进行有机的组合与运用，让自己的人生路更加的辉煌。
参考文献
[1]張巧莲.高职高专礼仪类课程教学优化探索[J].赤子（上中旬），2016（16）.
[2]陈永平.高职高专院校机械装备工程专业教学优化研究[J].装备制造技术，2016（02）.
[3]刘兴耘.“营改增”背景下税法课程教学优化策略[J].时代教育，2016（20）.