高中生已经具备一定的英语基础，并掌握了基本的英语学习技巧。但是往往有很多学生处于学习的“瓶颈”状态，即无法突破自己，只是机械地跟随着教师的吩咐，或因自己的执著，强迫自己去面对英语学科。这个时候就需要教师进行科学引导，化解学生的困惑，激发他们的学习兴趣，让英语成为学生爱学、乐学的学科，让英语课堂成为学生自主探究、自主学习的主阵地。
　　一、让英语知识“活”起来原有的教学模式中有一种理念
　　就是为了让学生掌握知识，只要他们能够正确回答所提出的问题，能够按时完成作业，能够取得好成绩，就肯定会记住知识。但是这样学出来的都是“死”知识，不仅脱离了学生的精神生活，也完全不能在实际中产生任何应用，使得学习知识成为毫无乐趣可言的一种本能，可以说是失败的知识。因此，我们要转变这一理念，引导学生去发现，去创造，去使用，将知识当做一种工具，使学习知识不再是一项应付考试的本能驱使，而是主动探究的行为。为了让学生体会到掌握知识的乐趣和运用知识的成就感，我们首先要彻底摒弃传统教学中“填鸭式”的授课方式，加强学生交际和思维的训练。如在了解单元词汇时，我经常让学生用一些重点词汇造句，并设定一个话题，让学生运用所学的词汇进行对话练习。前后桌为小组，互相之间进行交流。练习之后，再用所学的语法结构结合当前的热门话题造句成文，从词汇到短句，再到更长的描述句，让学生绞尽脑汁运用所学的知识，这一过程也成为学生掌握知识、运用知识的过程。
　　二、加强学生英语阅读能力的培养
　　调查显示，有近一半的学生喜欢阅读课外读物，而丰富的课外读物不仅扩大了知识面，也让人的视野得到延伸，更让人从中得到视觉上的满足和精神上的愉悦。学生的阅读面比较广泛，但是兴趣、爱好各不相同，大多数都喜欢看故事类的文章，并且会主动阅读。这对于英语学习来说，是一件再好不过的事情了。英语学习离不开课外阅读，而课外阅读作为课堂教学的延伸，在很大程度上更能加强学生对知识的掌握。但是如何阅读更科学，怎样阅读更有效果，学生却不知道。通过分析，我总结出了几点。阅读能力的提高是一个循序渐进、由浅及深的过程。对于高一的学生来说，所掌握的知识和词汇都比较有限，我们可以从网上下载一些小笑话和小幽默，在课堂教学进行穿插，不仅可以让学生得到片刻的放松，也会逐渐增加他们的阅读兴趣。随着他们求知欲和阅读欲的增强，逐渐提高文章的长度和难度，并渗透给学生阅读的方法。如快速阅读法，通过文章的首尾两段，来分析文章的主题和作者的意图。同时还要让学生多积累词汇，一定的词汇量是英语阅读的基础和保障。有了这些基础，还要引导学生在阅读时多进行思考，通过一些分析和揣测，来总结文章的意义和内涵。除了课堂阅读，更多的是要介绍给学生进行网络阅读等课外阅读。只有坚持不懈地阅读，才会提高学生的阅读兴趣，增加知识的储备量，增强自身的英语素质。
　　三、培养学生的想象力
　　创新能力的培养是素质教育的核心，也是一个民族、一个国家兴旺发达的不竭动力。而创新能力离不开想象的支撑，离不开思维的参与。更有人说：想象力即是创造力，比知识更重要。高中学生的想象已经趋于现实化，他们渴望通过创造来展示自己的内心世界。由于他们在英语学习方面已经积累了一定的词汇量和阅读经验，这个时候我们可以通过多种途径，调动学生思维，培养学生的想象力，如影像、音乐、语言等多种手段。例如，我们可以通过观察图片进行短文写作的方式，让学生进行再创作，有留白的悬念，有未了的故事，让学生通过创造性的想象去填补空白，解决悬念。当然在选择图片的时候，要用充满故事性的画面，让学生展开合理想象，写出带有自己风格的作品。从短文的简短描写，到长篇的故事叙述，既是创造想象不断发展的过程，也是提高英语语言运用能力的过程。音乐能促进学生情感和想象等方面的健康成长，会给学生提供联想的空间，在训练中借助音乐形式，对丰富学生的想象力是一种有益的尝试。在教学中我们要根据教材特点，结合教学内容，采取更多、更为有效的方式拓展想象力，如续说结尾，改编结局，扩写情节，改变内容等，都会潜移默化地提高学生的想象力。
　　“教无定法”“学贵有法”。学生学习的思路和策略，需要教师加以引导；同时教师的教课方式和模式，也要因人施教。只要我们坚持“以人为本”的原则进行授课，采取多种方法激活课堂，激起学生的兴趣，就一定会让学生发现学习的乐趣，并积极主动地参与其中。
　　（作者单位：江西省鄱阳县第一中学333100）