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[关键词]积极性；自信；兴趣；尊重；培养
《英语课程标准》明确指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，在英语教学中，我们更要注重学生个性的培养，注重将英语课程的学习和实践活动相结合，注重激发学生学习情趣、磨练意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、提高人才素养。
教师要帮助学生端正学习态度，必须激发学生的学习动机和学习兴趣。即让学生愿意学、乐于学、，变“要我学”为“我要学”。教师应从传统的“我教、你学”的教学逻辑中解放出来，变权威式、压抑式、保姆式的教学为民主式、协调式、开发式的教学，让学生明确自己是教育的主体，是学习的主人。要做到这一点，教师应做到“三个善于”。
一、善于反思——教师要有好心态
1 学生的自信来源于教师的自信
要想使学生有健康、自信、成功的心态，教师首先要学习如何理智地对待与学生的种种关系，保持良好的情趣，以乐观、积极的心态处理好教育教学过程中的无数问题。
作为一名英语教师，有时候我们会为自己的努力有了一定的结果而欢欣鼓舞，有时却又因某一次考试成绩不佳或者某一个学生的错误行为而感到一败涂地，似乎所有努力都已付之东流。“我是越教越气”。这句话许多英语老师都说过，或者体验过。这是一种不理智的心态。如不调整这种心态，将会直接影响到学生，导致更恶劣的局面。记得刚接任初一两个班的英语教学时，其中一个班的大部分学生来自于农村，小学时根本没接触过英语。因此，刚开始本人教得苦，学生学得累。然而，第一次单元考试成绩和另一个班的相比，真是“天壤之别”。班上同学一知道这一情况。立刻表现出消极情趣。如果不调整学生的心态，后果将不堪设想。因此，在我拿着学生试卷，走进教室之前，先调整一下自己的情趣，带着微笑，满怀信心的走进教室o“同学们，你们的第一次英语考试成绩真让我感到欣慰，因为高出我的预计”。这时，下面一片吵杂声，感到“丈二和尚摸不着头脑”：“总分比人家底那么多，还能高兴”?这时我接着说：“从卷面看，我们是不如人家，但同学们细想想，你们刚学英语还不到一个月，就能考个70或80分，甚至更多，和那些已有两年学英语经历的同学相比，难道你们的成绩不值得庆贺吗?我知道这都是你们努力的结果。我坚信，只要我们继续努力，互相帮助，同舟共济，我们班的成绩不但能赶上其他班级，而且能超越他们!”这时，下面响起一片掌声，个个脸上也写满了自信和微笑。可想而知，在今后的英语教学中，我也不断享受这个班的学生带给我的欣慰、快乐和自信。
2 教师的尊严需要“挣得”
《新英语课程标准》更强调教师与学生之间的关系是互动的、平等的，教师应着力构建良好的师生关系，加强师生间的合作，用多种形式激发学生的学习信念，培养他们的学习动机。教育是师生间心灵的沟通，是师生的一种互动、一种交往。
教师能够得到学生的尊敬，关键在教师本人的言行情感。教师对待学生要舍得进行“感情投资”，取得他们的信任，达到“亲其师，信其道”的目的。同时，教师要善于引导学生把从事其他不必要活动的动机转移到学习上来，充分肯定每个学生身上的积极因素，并使之与学习联系起来，从而转化为学习的兴趣和动力，这是培养学习动机的有效手段。
开学不久，看到班上的吴文凯(化名)同学跟以往相比真是判若两人：喜欢穿奇装怪服，留着长长的翠发，课堂上也不专心，爱讲话，常迟到，各科成绩呈下降趋势。其班主任找过他几回，其他老师课堂上也批评过他，都不见效，甚至产生逆反心里。总不能让一个原本优秀的学生堕落下去!一次，他在英语课堂上偷偷看课外书，我发现了，但我并没有批评他，只暗示他把书收拾起来。下课后，我请他到我办公室，给他倒杯水，拉出椅子让他坐下，他看我不像生气的样子，就非常配合我，和我聊了很多，包括他的家庭、学习、班级进来发生的事情。然后我坦诚地告诉他：“我非常欣赏你的作业，书写工整，字体漂亮，富有个性。但作为老师的我，为你近来的表现感到失望!因为你是个学习能力极强的同学，如果你努力了，那么你的前途将无限光明；如果你继续这样不懂轻重的“混日子”，那么，我将为你的人生感到无比的遗憾。”同时，我还告诉他，要是他把头发理短点，我也会很喜欢这种时尚的发型，因为美要和身份、环境相协调，不要让几根长发掩盖住他身上最美的东西：智慧和才华。在第二天的作业里，我收到了他的“信”，他向我道出这断时间“瞎混日子”的真实感受。并表明要改过的决心，同时也表达了对我的感激之情。从此，我们之间的师生情也进一步得到改善，并得到他的信任。他的表现和成绩很快就回到原来的“优”层。
该生为什么改变如此之快?原因就是他得到了赏识和尊重。从穿着和发型看，他在刻意塑造自我，充分展示自己的个性，并希望得到别人的赞赏。而他正处在成长阶段，还没形成正确的人生观和审美观。更需要一个能关心、理解他的人给予正面的引导，让他走出误区。因此教师应本着对学生的成长与发展负责任的态度，注重发展的全体性、主动性、差异性和持续性，通过应用各种教育手段最大限度地发挥其主体性、创造性。使每一个学生都具有可持续发展和良好的学习动机
二、善于发现一一教师应该了解什么对孩子最重要
1 用内心的满足调动学生的积极性
作为社会中的人，每一个体都有其需要的萌动。马斯洛将人的需要划分为五个基本层次，即：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。在英语教学中，这五种需要都不容忽视，它们代表着学生较为普遍的意志，其中渴望受人尊重的需要尤为突出。应该说，每一个学生在学习过程中，都希望取得好成绩，并得到老师和同学的认可。威廉。詹姆斯说：“人生中最深切的禀质是被人赏识的愿望“。我们要设法满足学生的这种需要，尤其是对学生自尊心的建立和培养。我们的一言一行，都应考虑到每一个学生的自尊心。对待后进生更要给于特殊的尊重和关怀。
我班的小婧(化名)是个性格内向、腼腆的学生，课堂上从不敢举手，回答问题总不敢大声，甚至因为害怕而产生“结巴”的现象，同学们嘲笑她，这给她心里上造成极大的伤害。做为教师的我必须为她做点什么?以解除她的心里压力，以免产生恶性循环。在一次单元考后，我挑出她的试卷，事先遮住她的姓名，展示给全班同学：“虽然这张试卷上的成绩只有70分，但卷面上答题工整，书写认真，字迹清楚，我非常喜欢能这么认真对待考试和试卷的同学，你们猜猜她是谁?”同学们七嘴八舌猜了许多同学，最后猜到她。我趁热打铁接着说：“这次小婧考了70分，虽然比不上好的同学，但我为她感到高兴，因为和以往相比，她进步了很多，我相信，凭她的执着，英语成绩一定能像‘芝麻开花节节高’”!一番话，同学们不约而同的为她鼓掌起来。从此，课堂上的她总是那么自信的举手，而且大方。虽然只是我小小的举动，但却满足了一个学生内心最需要的东西一一得到别人的尊 重和认可，也激发了她的成就动机。同时，也引导其他同学如何用正确的尺度去评价自己的伙伴。
2 让学生主动去探索
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略地指导，让他们在学习和应用英语的过程中逐步学会如何学习。
a.淡化教书，讲究习得
由于受语言环境等因素的影响，英语教师在讲授知识时总是患得患失不敢放手，从而使学生失去许多锻炼自己的机会。而学生又崇拜老师、信任老师，老师认为不行的事情，他们也不认可。这样，无形中束缚了学生手脚，挫伤了他们学习的积极性和自觉性，禁锢了他们的发散思维能力，降低了其探究学习的主动性。
爱因斯坦说：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。我们应该相信，学生具有巨大的发展潜能。需要教师进行不断的挖掘。在教学中，我们应当鼓励学生自己发现问题、提出问题和解决问题，要鼓励学生多问“why”、“what’’、
“how’’，鼓励学生开动脑筋、大胆的讨论、想象、猜测，引导学生多观察、对比、归纳、总结学习语言的规律。比如：在讲授“How are you?…Fine，thanks，…‘How do you do ?”
“How do you do?”“Hello”“Hi”等问候语时，教师可以通过介绍文化背景，让学生自己观察，总结出异同，让他们在听一听。猜一猜，说一说中学会主动获取知识。
b.利用现代信息，拓宽学生视野，激发学习兴趣
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源。积极利用音像，网络信息等丰富的资源，扩大学生接触异国文化的范围。帮助学生开阔视野，拓展学习和应用英语的渠道。同时，鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用，提高自主学习的能力。
例如，初二课本BookⅡUnit 4 Topic 3是关于世界建筑奇迹，如the Great Wall(长城)、the Terra Cotta Warrias(兵马俑)、the Great Pyran~d(金字塔)等等。在教学这一话题之前的预习作业是上网查找有关这些古建筑的信息材料，并通过预习对话和短文内容，给相应的古建筑图画用英语介绍说明。并许诺给预习作业完成好的同学奖励。因此，在上这一个话题时，我感到异常轻松，课堂又特别活跃。因通过预习，对话和短文中的关键词、短语和重点句子都被学生找出，用于介绍说明有关他们下载的图片。课堂上，学生上台展示自己上网的成果并用英语介绍说明，即强化了所学的知识，又锻炼了口头表达能力，达到学于致用。通过鼓励学生上网查询，即激发了学生的学习兴趣，促使他们自己去获取信息和知识，从而开拓了视野。
3 积极评价，让学生不断享受成功的喜悦
在英语教学中，积极地对学生的学习过程进行合理的评价，能促使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我、建立自信，促进学生综合语言应用能力的全面发展；同时，使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
然而，评价方式的不同，也直接影响着学生主动获取知识的积极性。因此，在教学中，我采用了等级平定、实物评定和口头评定。在操作等级评定时，我制定了“我努力，我能行”的表格。让小组组长对组员进行A、B、c三个等级评价，评价内容包括预习作业、课后背书、听写单词和课堂上参与教学活动，其他组员进行监督。在课前的“Free talk”口语训练中，为了鼓励学生积极参与，我采用口头评价或实物评价，这两种评价都受学生的喜爱。实物评价就是教师将一些小物品以“present”的形式奖给漂亮地完成对话表演的学生。那么，这些小礼物从何而来?这很简单，只要教师有心，就会发现身边有很多可利用的东西：糖果、小卡片、小图章、卡通画、小玩具等。平时，这些东西并不希奇，但如果学生通过努力，能够从老师那里获得这些物品，意义就完全不同，他们并会觉得新鲜，从而具有吸引力。然而，在口头评定中，学生虽然得不到礼物，但老师把学生对话表演或话题谈论内容的精美句子提取出来，进行点评，并让其他同学学习。这样，被评价学生的内心也同样得到满足，同样享受到成功的快乐，也就激发了学生学习英语的热情和兴趣，树立信心。这样，原本被动学习的学生也会成为主动获取知识的探究者。
三、善于关注——创造愉悦的成长环境
1 创造性地“对付”学生
学习应是一种自觉地行为，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极地情感，才能保持英语学习的动力获得成就。消极地情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此。在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感。努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，特别关注性格内向的或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践地机会。在教学各种形状：triangle，rectangle，square，circle和oval，利用卡片进行活动时，两个英语学困生不但不积极参与，反而捣蛋：说这些词太难读，不学它们。
也能辨别各个物体的形状。这时，如果批评他们对立的行为绝对取不到你想要的效果。我灵机一动，说：你们两个都有聪明的数学头脑，我相信这些形状难不倒你们。但我想测一测你们两的记性，好吗”?这好像激起他们的兴趣，马上坐好。“听好了，我重新教你们这些生词五遍，一定要记住它们的读音。然后，你们两个要是能按我说出的单词，从这些卡片中找到相应的形状，那么你们也将得到和那些能给出形状并能说出单词的同学同样的得分。”这一招果然凑效，激发了他们潜在的能力。他们两个不但能按我的要求做到，而且主动要求让他们试读。下课后我又找到他们，教他们如何结合语音拚读和记好单词，并告诉他们，只要他们肯用心，一样可以学好英语，而且我时刻愿意帮助他们。经过这一次的激励和引导，即扭转了他们学习英语的态度，挖掘出他们学习英语的热情，更加强了我和这两位同学之间的交流，也得到他们的信任和尊重。
2用赏识的眼光看待每一个学生
教育不能没有表扬。学生很容易满足，只要今天做得比昨天好，哪怕只好一点点，就应该表扬。他们得到一份哪怕很微小的表扬所获得的快乐，和成人升迁、加薪的快乐是一样的。但是教师时常忽视了这一点。而且，学生对于自己的评价往往取决于周围人的评价。积极的评价会让学生觉得自己存在的价值、觉得自已能行，从而更充满自信。如果教师时常给学生消极的评价、挑毛病、或者无视他们的成就，久而久之，学生就会觉得自己一无是处，出现自卑感、无能感，甚至破罐破摔，或者感到多余。心里学家说过：不要将孩子的进步看作自然的过程而置之不理，而应以正面鼓励为主，信任是对孩子最大的肯定和鼓励，并促使他们不断进步。
因此，教师要用赏识的眼光看待每一个学生。把学生看作是一个发展中的人，他们的每一个优点和进步，都值得我们表扬和 鼓励。教师应用宏观地眼光去观察他们，凡是对其成长有利的，包括英语学科以外的，甚至生活中的良好习惯，教师都应该积极去发现，要不厌其烦地给于肯定和赞赏。在教师赏识的眼光中，学生能创造奇迹。
3 搭好和学生沟通的桥梁
英语教学过程应该是师生间的一种互动过程。只有更好地了解学生，才能得到更好的教育效果。因此，教师要建立融洽、民主、和谐的师生交流渠道，经常和学生一起沟通，反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，并做到教学相长。
为了能够更好地和学生进行沟通、交流，教师除了要把握好课堂的45分钟以外，还要有心地寻找机会，把握时机给学生进行“感情投资”。周末、节假目的家访、课间休息时的聊天、运动场上的一起呐喊、办公室里的促膝长谈等，都是沟通的好时机。改作业是一名英语教师每天必做的事情，所以，批改作业也是师生进行课后交流的有效途径。通过批改作业，能够掌握学生学习态度和学习方法的变化，看到学生的进步或退步，自然而然地会有一些想法，并把对他们的表扬或点拔，用简短的语言写在他们的练习本上。学生上课表现好的，在他的作业后写上：“今天问题回答的很好，看得出你在努力，有进步的学生取得进步时，写上：“You are making progl：ess.Believe in yourself，You call do itwell”，学生退步时，我批上：“最近学习有困难吗?Don’tworry，Ican help you”，学生马虎时，我提醒："Be careful，and you can dobetter”.天气变冷时，我则会写：“It’s getting cold.Put on moreclothes and look after yourself.”英汉结合，传达了教师的关心和鼓励，学生从中能感受到老师对他的关心和期待，也就满心欢喜，无形中受到鼓舞，增强了自信心。有时候，学生也会把自己的真实看法和感受写在作业本上，敞开心扉和我交流。这种交流办法最能了解到学生的内心世界，从而更好的诱导他们，但有一点很重要，就是要保守学生的秘密。其实，在学生的作业下面留评语，也不会占用很多时间，有话则长，无话则短嘛。关键是用心二字，用心去发现学生的闪光点，用心去表扬学生，不要吝啬赞美的语言。
时刻和学生交流，让学生感受到老师的关爱。在每一个智慧的瞬间，让学生的心灵得到激情与震撼；在每一个得意的时刻，让学生的心灵得到回味与分享；在每一个懈怠的关头，让学生的心灵不断超越与追求；在每一个困难的面前，让学生的心灵保持坚韧与坚强。
参考文献
[1]英语课程标准》(实验稿)2003年6月第九次印刷
《英语课程标准》明确指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，在英语教学中，我们更要注重学生个性的培养，注重将英语课程的学习和实践活动相结合，注重激发学生学习情趣、磨练意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、提高人才素养。
教师要帮助学生端正学习态度，必须激发学生的学习动机和学习兴趣。即让学生愿意学、乐于学、，变“要我学”为“我要学”。教师应从传统的“我教、你学”的教学逻辑中解放出来，变权威式、压抑式、保姆式的教学为民主式、协调式、开发式的教学，让学生明确自己是教育的主体，是学习的主人。要做到这一点，教师应做到“三个善于”。
一、善于反思——教师要有好心态
1 学生的自信来源于教师的自信
要想使学生有健康、自信、成功的心态，教师首先要学习如何理智地对待与学生的种种关系，保持良好的情趣，以乐观、积极的心态处理好教育教学过程中的无数问题。
作为一名英语教师，有时候我们会为自己的努力有了一定的结果而欢欣鼓舞，有时却又因某一次考试成绩不佳或者某一个学生的错误行为而感到一败涂地，似乎所有努力都已付之东流。“我是越教越气”。这句话许多英语老师都说过，或者体验过。这是一种不理智的心态。如不调整这种心态，将会直接影响到学生，导致更恶劣的局面。记得刚接任初一两个班的英语教学时，其中一个班的大部分学生来自于农村，小学时根本没接触过英语。因此，刚开始本人教得苦，学生学得累。然而，第一次单元考试成绩和另一个班的相比，真是“天壤之别”。班上同学一知道这一情况。立刻表现出消极情趣。如果不调整学生的心态，后果将不堪设想。因此，在我拿着学生试卷，走进教室之前，先调整一下自己的情趣，带着微笑，满怀信心的走进教室o“同学们，你们的第一次英语考试成绩真让我感到欣慰，因为高出我的预计”。这时，下面一片吵杂声，感到“丈二和尚摸不着头脑”：“总分比人家底那么多，还能高兴”?这时我接着说：“从卷面看，我们是不如人家，但同学们细想想，你们刚学英语还不到一个月，就能考个70或80分，甚至更多，和那些已有两年学英语经历的同学相比，难道你们的成绩不值得庆贺吗?我知道这都是你们努力的结果。我坚信，只要我们继续努力，互相帮助，同舟共济，我们班的成绩不但能赶上其他班级，而且能超越他们!”这时，下面响起一片掌声，个个脸上也写满了自信和微笑。可想而知，在今后的英语教学中，我也不断享受这个班的学生带给我的欣慰、快乐和自信。
2 教师的尊严需要“挣得”
《新英语课程标准》更强调教师与学生之间的关系是互动的、平等的，教师应着力构建良好的师生关系，加强师生间的合作，用多种形式激发学生的学习信念，培养他们的学习动机。教育是师生间心灵的沟通，是师生的一种互动、一种交往。
教师能够得到学生的尊敬，关键在教师本人的言行情感。教师对待学生要舍得进行“感情投资”，取得他们的信任，达到“亲其师，信其道”的目的。同时，教师要善于引导学生把从事其他不必要活动的动机转移到学习上来，充分肯定每个学生身上的积极因素，并使之与学习联系起来，从而转化为学习的兴趣和动力，这是培养学习动机的有效手段。
开学不久，看到班上的吴文凯(化名)同学跟以往相比真是判若两人：喜欢穿奇装怪服，留着长长的翠发，课堂上也不专心，爱讲话，常迟到，各科成绩呈下降趋势。其班主任找过他几回，其他老师课堂上也批评过他，都不见效，甚至产生逆反心里。总不能让一个原本优秀的学生堕落下去!一次，他在英语课堂上偷偷看课外书，我发现了，但我并没有批评他，只暗示他把书收拾起来。下课后，我请他到我办公室，给他倒杯水，拉出椅子让他坐下，他看我不像生气的样子，就非常配合我，和我聊了很多，包括他的家庭、学习、班级进来发生的事情。然后我坦诚地告诉他：“我非常欣赏你的作业，书写工整，字体漂亮，富有个性。但作为老师的我，为你近来的表现感到失望!因为你是个学习能力极强的同学，如果你努力了，那么你的前途将无限光明；如果你继续这样不懂轻重的“混日子”，那么，我将为你的人生感到无比的遗憾。”同时，我还告诉他，要是他把头发理短点，我也会很喜欢这种时尚的发型，因为美要和身份、环境相协调，不要让几根长发掩盖住他身上最美的东西：智慧和才华。在第二天的作业里，我收到了他的“信”，他向我道出这断时间“瞎混日子”的真实感受。并表明要改过的决心，同时也表达了对我的感激之情。从此，我们之间的师生情也进一步得到改善，并得到他的信任。他的表现和成绩很快就回到原来的“优”层。
该生为什么改变如此之快?原因就是他得到了赏识和尊重。从穿着和发型看，他在刻意塑造自我，充分展示自己的个性，并希望得到别人的赞赏。而他正处在成长阶段，还没形成正确的人生观和审美观。更需要一个能关心、理解他的人给予正面的引导，让他走出误区。因此教师应本着对学生的成长与发展负责任的态度，注重发展的全体性、主动性、差异性和持续性，通过应用各种教育手段最大限度地发挥其主体性、创造性。使每一个学生都具有可持续发展和良好的学习动机
二、善于发现一一教师应该了解什么对孩子最重要
1 用内心的满足调动学生的积极性
作为社会中的人，每一个体都有其需要的萌动。马斯洛将人的需要划分为五个基本层次，即：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。在英语教学中，这五种需要都不容忽视，它们代表着学生较为普遍的意志，其中渴望受人尊重的需要尤为突出。应该说，每一个学生在学习过程中，都希望取得好成绩，并得到老师和同学的认可。威廉。詹姆斯说：“人生中最深切的禀质是被人赏识的愿望“。我们要设法满足学生的这种需要，尤其是对学生自尊心的建立和培养。我们的一言一行，都应考虑到每一个学生的自尊心。对待后进生更要给于特殊的尊重和关怀。
我班的小婧(化名)是个性格内向、腼腆的学生，课堂上从不敢举手，回答问题总不敢大声，甚至因为害怕而产生“结巴”的现象，同学们嘲笑她，这给她心里上造成极大的伤害。做为教师的我必须为她做点什么?以解除她的心里压力，以免产生恶性循环。在一次单元考后，我挑出她的试卷，事先遮住她的姓名，展示给全班同学：“虽然这张试卷上的成绩只有70分，但卷面上答题工整，书写认真，字迹清楚，我非常喜欢能这么认真对待考试和试卷的同学，你们猜猜她是谁?”同学们七嘴八舌猜了许多同学，最后猜到她。我趁热打铁接着说：“这次小婧考了70分，虽然比不上好的同学，但我为她感到高兴，因为和以往相比，她进步了很多，我相信，凭她的执着，英语成绩一定能像‘芝麻开花节节高’”!一番话，同学们不约而同的为她鼓掌起来。从此，课堂上的她总是那么自信的举手，而且大方。虽然只是我小小的举动，但却满足了一个学生内心最需要的东西一一得到别人的尊 重和认可，也激发了她的成就动机。同时，也引导其他同学如何用正确的尺度去评价自己的伙伴。
2 让学生主动去探索
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略地指导，让他们在学习和应用英语的过程中逐步学会如何学习。
a.淡化教书，讲究习得
由于受语言环境等因素的影响，英语教师在讲授知识时总是患得患失不敢放手，从而使学生失去许多锻炼自己的机会。而学生又崇拜老师、信任老师，老师认为不行的事情，他们也不认可。这样，无形中束缚了学生手脚，挫伤了他们学习的积极性和自觉性，禁锢了他们的发散思维能力，降低了其探究学习的主动性。
爱因斯坦说：“把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。我们应该相信，学生具有巨大的发展潜能。需要教师进行不断的挖掘。在教学中，我们应当鼓励学生自己发现问题、提出问题和解决问题，要鼓励学生多问“why”、“what’’、
“how’’，鼓励学生开动脑筋、大胆的讨论、想象、猜测，引导学生多观察、对比、归纳、总结学习语言的规律。比如：在讲授“How are you?…Fine，thanks，…‘How do you do ?”
“How do you do?”“Hello”“Hi”等问候语时，教师可以通过介绍文化背景，让学生自己观察，总结出异同，让他们在听一听。猜一猜，说一说中学会主动获取知识。
b.利用现代信息，拓宽学生视野，激发学习兴趣
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源。积极利用音像，网络信息等丰富的资源，扩大学生接触异国文化的范围。帮助学生开阔视野，拓展学习和应用英语的渠道。同时，鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用，提高自主学习的能力。
例如，初二课本BookⅡUnit 4 Topic 3是关于世界建筑奇迹，如the Great Wall(长城)、the Terra Cotta Warrias(兵马俑)、the Great Pyran~d(金字塔)等等。在教学这一话题之前的预习作业是上网查找有关这些古建筑的信息材料，并通过预习对话和短文内容，给相应的古建筑图画用英语介绍说明。并许诺给预习作业完成好的同学奖励。因此，在上这一个话题时，我感到异常轻松，课堂又特别活跃。因通过预习，对话和短文中的关键词、短语和重点句子都被学生找出，用于介绍说明有关他们下载的图片。课堂上，学生上台展示自己上网的成果并用英语介绍说明，即强化了所学的知识，又锻炼了口头表达能力，达到学于致用。通过鼓励学生上网查询，即激发了学生的学习兴趣，促使他们自己去获取信息和知识，从而开拓了视野。
3 积极评价，让学生不断享受成功的喜悦
在英语教学中，积极地对学生的学习过程进行合理的评价，能促使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我、建立自信，促进学生综合语言应用能力的全面发展；同时，使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
然而，评价方式的不同，也直接影响着学生主动获取知识的积极性。因此，在教学中，我采用了等级平定、实物评定和口头评定。在操作等级评定时，我制定了“我努力，我能行”的表格。让小组组长对组员进行A、B、c三个等级评价，评价内容包括预习作业、课后背书、听写单词和课堂上参与教学活动，其他组员进行监督。在课前的“Free talk”口语训练中，为了鼓励学生积极参与，我采用口头评价或实物评价，这两种评价都受学生的喜爱。实物评价就是教师将一些小物品以“present”的形式奖给漂亮地完成对话表演的学生。那么，这些小礼物从何而来?这很简单，只要教师有心，就会发现身边有很多可利用的东西：糖果、小卡片、小图章、卡通画、小玩具等。平时，这些东西并不希奇，但如果学生通过努力，能够从老师那里获得这些物品，意义就完全不同，他们并会觉得新鲜，从而具有吸引力。然而，在口头评定中，学生虽然得不到礼物，但老师把学生对话表演或话题谈论内容的精美句子提取出来，进行点评，并让其他同学学习。这样，被评价学生的内心也同样得到满足，同样享受到成功的快乐，也就激发了学生学习英语的热情和兴趣，树立信心。这样，原本被动学习的学生也会成为主动获取知识的探究者。
三、善于关注——创造愉悦的成长环境
1 创造性地“对付”学生
学习应是一种自觉地行为，学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极地情感，才能保持英语学习的动力获得成就。消极地情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此。在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感。努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，特别关注性格内向的或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践地机会。在教学各种形状：triangle，rectangle，square，circle和oval，利用卡片进行活动时，两个英语学困生不但不积极参与，反而捣蛋：说这些词太难读，不学它们。
也能辨别各个物体的形状。这时，如果批评他们对立的行为绝对取不到你想要的效果。我灵机一动，说：你们两个都有聪明的数学头脑，我相信这些形状难不倒你们。但我想测一测你们两的记性，好吗”?这好像激起他们的兴趣，马上坐好。“听好了，我重新教你们这些生词五遍，一定要记住它们的读音。然后，你们两个要是能按我说出的单词，从这些卡片中找到相应的形状，那么你们也将得到和那些能给出形状并能说出单词的同学同样的得分。”这一招果然凑效，激发了他们潜在的能力。他们两个不但能按我的要求做到，而且主动要求让他们试读。下课后我又找到他们，教他们如何结合语音拚读和记好单词，并告诉他们，只要他们肯用心，一样可以学好英语，而且我时刻愿意帮助他们。经过这一次的激励和引导，即扭转了他们学习英语的态度，挖掘出他们学习英语的热情，更加强了我和这两位同学之间的交流，也得到他们的信任和尊重。
2用赏识的眼光看待每一个学生
教育不能没有表扬。学生很容易满足，只要今天做得比昨天好，哪怕只好一点点，就应该表扬。他们得到一份哪怕很微小的表扬所获得的快乐，和成人升迁、加薪的快乐是一样的。但是教师时常忽视了这一点。而且，学生对于自己的评价往往取决于周围人的评价。积极的评价会让学生觉得自己存在的价值、觉得自已能行，从而更充满自信。如果教师时常给学生消极的评价、挑毛病、或者无视他们的成就，久而久之，学生就会觉得自己一无是处，出现自卑感、无能感，甚至破罐破摔，或者感到多余。心里学家说过：不要将孩子的进步看作自然的过程而置之不理，而应以正面鼓励为主，信任是对孩子最大的肯定和鼓励，并促使他们不断进步。
因此，教师要用赏识的眼光看待每一个学生。把学生看作是一个发展中的人，他们的每一个优点和进步，都值得我们表扬和 鼓励。教师应用宏观地眼光去观察他们，凡是对其成长有利的，包括英语学科以外的，甚至生活中的良好习惯，教师都应该积极去发现，要不厌其烦地给于肯定和赞赏。在教师赏识的眼光中，学生能创造奇迹。
3 搭好和学生沟通的桥梁
英语教学过程应该是师生间的一种互动过程。只有更好地了解学生，才能得到更好的教育效果。因此，教师要建立融洽、民主、和谐的师生交流渠道，经常和学生一起沟通，反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，并做到教学相长。
为了能够更好地和学生进行沟通、交流，教师除了要把握好课堂的45分钟以外，还要有心地寻找机会，把握时机给学生进行“感情投资”。周末、节假目的家访、课间休息时的聊天、运动场上的一起呐喊、办公室里的促膝长谈等，都是沟通的好时机。改作业是一名英语教师每天必做的事情，所以，批改作业也是师生进行课后交流的有效途径。通过批改作业，能够掌握学生学习态度和学习方法的变化，看到学生的进步或退步，自然而然地会有一些想法，并把对他们的表扬或点拔，用简短的语言写在他们的练习本上。学生上课表现好的，在他的作业后写上：“今天问题回答的很好，看得出你在努力，有进步的学生取得进步时，写上：“You are making progl：ess.Believe in yourself，You call do itwell”，学生退步时，我批上：“最近学习有困难吗?Don’tworry，Ican help you”，学生马虎时，我提醒："Be careful，and you can dobetter”.天气变冷时，我则会写：“It’s getting cold.Put on moreclothes and look after yourself.”英汉结合，传达了教师的关心和鼓励，学生从中能感受到老师对他的关心和期待，也就满心欢喜，无形中受到鼓舞，增强了自信心。有时候，学生也会把自己的真实看法和感受写在作业本上，敞开心扉和我交流。这种交流办法最能了解到学生的内心世界，从而更好的诱导他们，但有一点很重要，就是要保守学生的秘密。其实，在学生的作业下面留评语，也不会占用很多时间，有话则长，无话则短嘛。关键是用心二字，用心去发现学生的闪光点，用心去表扬学生，不要吝啬赞美的语言。
时刻和学生交流，让学生感受到老师的关爱。在每一个智慧的瞬间，让学生的心灵得到激情与震撼；在每一个得意的时刻，让学生的心灵得到回味与分享；在每一个懈怠的关头，让学生的心灵不断超越与追求；在每一个困难的面前，让学生的心灵保持坚韧与坚强。
参考文献
[1]英语课程标准》(实验稿)2003年6月第九次印刷