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【摘要】大学公外英语教学，不仅能够提升学生的综合素质，还可以满足社会对复合型人才的需求。本文首先阐述了影响大学公外英语教学质量的主要因素在此基础上，从观念、教学内容、手段三个方面，对如何提高公外英语教学质量的策略进行了分析，从而激活大学公外英语教学活力，实现大学公外英语的全方位、个性化教学。
【关键词】公外英语 成效 教学质量
经过十几年的教育教学改革，我国大学公外英语教学质量已经取得了较大的进步，但受到应试教育和功利化观念的严重影响，大部分高等院校的大学公外英语教学，依然在围绕着“四、六级考试、考研”等目标而展开，不仅使得公外英语的教学效果大打折扣，也有悖于高等教育对人才培养所提出的“全面性、高层次”的要求。因此，只有提高大学公外英语的教学质量，既是有效地促进人才培养朝国际化方向发展的根本，也是深化我国高等院校公外英语教学改革的动力所在。
一、 大学公外英语教学质量的现状分析
客观地讲，大学公外英语教学的质量还处于一个较低的水平，造成这一现象的原因很多，既有学校、教师客观方面的因素，又受到学生主观方面的影响，具体的讲：一是对于高校公外英语的认识还存在误区，以考试为最终目标使得大学公外英语教学变成应试教育的牺牲品，一旦考试通过，英语学习就变得可有可无；二是公共英语教学所涉及的知识点众多，包括语法、单词、听力等多个方面，而公外英语安排的课时普遍不足，使得教师没有足够的时间去给学生传授一些相关英语知识，更无暇去顾及学生情感、思维等能力方面的培养；三是随着高等教育大众化的普及，在校学生的数量急剧增加，这就使得师资分配、教学资源等普遍感到吃力，大班授课的缺陷在于不能照顾好学生的个性化学习需求，加之教学手段还以传统讲解为主，缺乏现代化的教学方法。长此以往，缺乏特色的英语教学也导致学生的英语学习兴致不高，也使得大学公外英语变成“一潭死水”。
二、 提高大学公外英语教学质量的策略
大学公外英语作为推进高等教育发展的基础性学科，重视授课的质量和效果，从单纯的语言教学转变为语言与内容教学相融合，才可以形成更加积极健康的大学公外英语教学质量观。
1.改变大学公外英语的教学观念，认识能力培养的重要性。观念永远是引领大学公外英语走向深化的灵魂，一个正确的认识可以对教学启到重要的指导作用，从这点来看，考试绝非是大学公外英语教学的重点，能力的培养才是衡量大学公外英语教学质量的一个重要标准，因此，要为公外英语的应试与素质培养之间寻求平衡点，让学生既能够顺利通过国家要求的资格考试，又能够获得相应的听说读写四项能力的提高，对大学公外英语教学形成一个清晰而明确的认识，只有把英语教学看成是教育活动的一部分，才可以实现公外英语教学的教育和教养目标，奠定了共外英语改革发展的总体基调。
2.优化大学公外英语的教学内容， 提高英语教学质量。大学公外英语教学内容不应该局限于教材，优化教学内容也可以使得公外英语教学事半攻倍。通过精选教学内容，除了要把最基本的语音、语法和词汇等知识内化为学生的能力之外，还因该注重公外英语教学内容的创新性和发展性，比如，为了提高学生对西方文化的认识，可以将《经济学人》作为开拓学生眼界的一个重要补充，这个杂志最大的特色在于通过最小的篇幅可以为读者提供最多的信息，通过那些充满了机智、幽默的文章，可以帮助学生领略西方人有力度，严肃又不失诙谐的生活态度，这也成为非母语环境之下感受西方本土文化的有效途径。
3.丰富大学公外英语的教学手段，提升英语教学成效。通过配合更多现代化的教学工具，大学公外英语将会变得更加轻松有趣，从而吸引更多的学生参与到教学当中。信息化教学成为大学公外英语走向现代化的重要标志。迄今为止，很多高校已经投入了巨资去完善多媒体教学的软硬件设施，并且取得了良好推广使用价值，而多样化的教学方法也是必不可少。
鉴于此，一方面，可以充分利用高校内的语言实验室或信息资料室，通过视听说教学来提高学生参与教学的积极性，特别随着网络技术的普及，很多大学都具备了完备的网上英语学习资源库，学生能够对自己所感兴趣的视频或文字资料随心所欲的进行下载，为学生学习英语开辟了新的通道；另一方面，大学公外英语还要坚持交互式、情景化、个性化和自主化的原则，为了更好地克服大班授课对公外英语带来的弊端，可以在条件允许的范围内实施分层教学，这对于改善当前大班英语授课低下的现状有积极影响。
总结
综上所述，大学公外英语教学应该以培养富有独立见解、富有批判精神的精英人才为目标，要实现共外英语教学的突破还有很长的路要走，现如今多元化的外语人才观，已经对公外英语教学的质量提出了更高要求，这就需要从多个教材、教学法、测试方法等多个方面进行探索，使得大学公外英语教学更快更好地完善发展。
参考文献：
[1]李彤，余斌.论如何提高大学公外英语的教学质量[J].忻州师范学院学报.2004（04）.
[2]王妍，罗春战.论建构主义教学理论视角下的大学英语教学模式[J].中国校外教育.2014（15）.
[3]李玉仙.大学公外英语教学探讨[J].学理论.2009（17）.
【关键词】公外英语 成效 教学质量
经过十几年的教育教学改革，我国大学公外英语教学质量已经取得了较大的进步，但受到应试教育和功利化观念的严重影响，大部分高等院校的大学公外英语教学，依然在围绕着“四、六级考试、考研”等目标而展开，不仅使得公外英语的教学效果大打折扣，也有悖于高等教育对人才培养所提出的“全面性、高层次”的要求。因此，只有提高大学公外英语的教学质量，既是有效地促进人才培养朝国际化方向发展的根本，也是深化我国高等院校公外英语教学改革的动力所在。
一、 大学公外英语教学质量的现状分析
客观地讲，大学公外英语教学的质量还处于一个较低的水平，造成这一现象的原因很多，既有学校、教师客观方面的因素，又受到学生主观方面的影响，具体的讲：一是对于高校公外英语的认识还存在误区，以考试为最终目标使得大学公外英语教学变成应试教育的牺牲品，一旦考试通过，英语学习就变得可有可无；二是公共英语教学所涉及的知识点众多，包括语法、单词、听力等多个方面，而公外英语安排的课时普遍不足，使得教师没有足够的时间去给学生传授一些相关英语知识，更无暇去顾及学生情感、思维等能力方面的培养；三是随着高等教育大众化的普及，在校学生的数量急剧增加，这就使得师资分配、教学资源等普遍感到吃力，大班授课的缺陷在于不能照顾好学生的个性化学习需求，加之教学手段还以传统讲解为主，缺乏现代化的教学方法。长此以往，缺乏特色的英语教学也导致学生的英语学习兴致不高，也使得大学公外英语变成“一潭死水”。
二、 提高大学公外英语教学质量的策略
大学公外英语作为推进高等教育发展的基础性学科，重视授课的质量和效果，从单纯的语言教学转变为语言与内容教学相融合，才可以形成更加积极健康的大学公外英语教学质量观。
1.改变大学公外英语的教学观念，认识能力培养的重要性。观念永远是引领大学公外英语走向深化的灵魂，一个正确的认识可以对教学启到重要的指导作用，从这点来看，考试绝非是大学公外英语教学的重点，能力的培养才是衡量大学公外英语教学质量的一个重要标准，因此，要为公外英语的应试与素质培养之间寻求平衡点，让学生既能够顺利通过国家要求的资格考试，又能够获得相应的听说读写四项能力的提高，对大学公外英语教学形成一个清晰而明确的认识，只有把英语教学看成是教育活动的一部分，才可以实现公外英语教学的教育和教养目标，奠定了共外英语改革发展的总体基调。
2.优化大学公外英语的教学内容， 提高英语教学质量。大学公外英语教学内容不应该局限于教材，优化教学内容也可以使得公外英语教学事半攻倍。通过精选教学内容，除了要把最基本的语音、语法和词汇等知识内化为学生的能力之外，还因该注重公外英语教学内容的创新性和发展性，比如，为了提高学生对西方文化的认识，可以将《经济学人》作为开拓学生眼界的一个重要补充，这个杂志最大的特色在于通过最小的篇幅可以为读者提供最多的信息，通过那些充满了机智、幽默的文章，可以帮助学生领略西方人有力度，严肃又不失诙谐的生活态度，这也成为非母语环境之下感受西方本土文化的有效途径。
3.丰富大学公外英语的教学手段，提升英语教学成效。通过配合更多现代化的教学工具，大学公外英语将会变得更加轻松有趣，从而吸引更多的学生参与到教学当中。信息化教学成为大学公外英语走向现代化的重要标志。迄今为止，很多高校已经投入了巨资去完善多媒体教学的软硬件设施，并且取得了良好推广使用价值，而多样化的教学方法也是必不可少。
鉴于此，一方面，可以充分利用高校内的语言实验室或信息资料室，通过视听说教学来提高学生参与教学的积极性，特别随着网络技术的普及，很多大学都具备了完备的网上英语学习资源库，学生能够对自己所感兴趣的视频或文字资料随心所欲的进行下载，为学生学习英语开辟了新的通道；另一方面，大学公外英语还要坚持交互式、情景化、个性化和自主化的原则，为了更好地克服大班授课对公外英语带来的弊端，可以在条件允许的范围内实施分层教学，这对于改善当前大班英语授课低下的现状有积极影响。
总结
综上所述，大学公外英语教学应该以培养富有独立见解、富有批判精神的精英人才为目标，要实现共外英语教学的突破还有很长的路要走，现如今多元化的外语人才观，已经对公外英语教学的质量提出了更高要求，这就需要从多个教材、教学法、测试方法等多个方面进行探索，使得大学公外英语教学更快更好地完善发展。
参考文献：
[1]李彤，余斌.论如何提高大学公外英语的教学质量[J].忻州师范学院学报.2004（04）.
[2]王妍，罗春战.论建构主义教学理论视角下的大学英语教学模式[J].中国校外教育.2014（15）.
[3]李玉仙.大学公外英语教学探讨[J].学理论.2009（17）.