【摘 要】 情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。把情感教育融入到英语课堂，提高情感教育在英语教学中的价值，增加英语教学中所需的情感心理，培养学生的创新素质，是我们每个教育者应有的意识。
　　【关键词】 情感教育 学习动机 学习兴趣
　　情感态度指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中慢慢形成的祖国意识和国际视野。积极的学习态度是英语学习的一个非常重要的因素。作为英语老师，在教学中要积极激发学生的学习兴趣，并引导他们将这种兴趣转化成学习动机，从而树立他们的自信心，养成不怕困难的习惯，能够意识到自己的优点和不足，并且喜欢与人合作，养成良好的品格。情感态度也是《英语课程标准》重要的课程目标之一。那么，如何在英语教学中实施情感教育呢？
　　一、情感教育融入教学的途径
　　1.1精神关怀
　　中学英语教学要体现以人为本的精神，要尊重学生的情感、尊严、价值取向、需要、愿望、个性等，开发学生的个性、潜能、创造意识和能力。学生性格迥异、出身不同也就客观地说明他们对情感的感知与接受也会有不同程度的差异。作为老师应该正视这一点，既不能把自己的想法强加给学生，也不能任其发展，不加控制。英语教育家罗素曾说过：“爱， 是一缕金色的阳光， 凡是教育缺乏爱的地方， 无论是学生的品格还是智慧都不可能充分地或自由的发展。”精神关怀可促进师生的情感交流，有利于培养学生积极向上的情感态度。
　　1.2体验
　　体验就是要重视情感与认知的统一。以教师的引导与学生对话，激发学生的情感，从而使学生亲自感知和领悟知识，并使学生的情感得到陶冶与升华，这就将教学中的知识信息与情感信息结合起来，并充分发挥情感在认识活动中的重要作用，以促进学生对知识的掌握与应用，真正做到情知合一、共同发展。
　　1.3激情
　　教学活动是在一定的教学情境中发生的。因此，教师要借助生动有效的情境来激发学生的求知欲及学习热情、从而将学生引入教学情境，使学生在教师的引导下发挥主动性，将自己的情感融入到学习当中，把学习当作自己的需要，并主动地参与到学习活动中，最大限度地释放自己的能量，取得最佳的学习效果，从而体验到学习的快乐和满足。需要注意的是，激情并非都是汹涌澎湃，激情也可以是润物细无声。因为激情是来自强烈的爱与渴望，而这一点正是学习可以提供给学生的最丰富资源。
　　二、培养和发展学生积极的情感态度方法
　　2.1建立民主平等的师生关系，增进师生情感
　　教师应该由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者，由传统的教学支配者、挖掘者转变成为学习的组织者、促进者、评判者和指导者，由传统的静态知识占有者转变成为动态的研究者。因而，在师生观方面要实现四个转变：（1）由学生为教师服务，转变成教师为学生服务；（2）由学生围着教师转，转变成教师围着学生转；（3）由学生被当作充塞知识的容器，转变成学生成为课堂活动的主人；（4）由教师在台上表演，转变成教师仅仅是导演或指挥。要了解学生的情感态度，帮助他们培养和发展积极的情感，克服消极的情感，教师首先必须与学生建立民主平等的良好师生关系。
　　2.2建立情感态度的沟通和交流渠道
　　为了真正实现师生之间、学生之间的情感交流，应该建立有效的沟通和交流渠道。课堂是语言学习参与者（即学生和教师）的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。因此课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。普遍性的问题适合集体交流、集体讨论，个别学生的问题则适合单独沟通，还要注意尊重学生的个人愿望，不要伤害学生的自尊心。在教学方法的运用上，不仅要看它能否有效地开发学生的智能，而且还要让学生从学习中体验到学习的快乐和满足。教育家赞可夫说过，教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。
　　2.3结合英语教学内容讨论有关情感态度问题
　　英语课程的首要任务是发展学生的综合语言运用能力。但教师必须把学生情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中，这是实现学生情感态度目标的最重要的环节和过程。
　　2.4帮助学生克服情感态度方面的困难
　　消极的情感态度会影响语言学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格都不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯心理也不利于学生大胆地用语言表达，展现自己的语言知识和语言技能。因此，要使学生对英语产生较强烈持久的兴趣和动力，教师要帮助学生及时克服情感方面的困难，要善于发现和及时疏导学生学习、生活和心理上的障碍，让语言学习上的成功与情感态度的发展相互促进。
　　参考文献：
　　[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
　　[2] 钟启泉. 新课程师资培训精要[M]. 北京：北京大学出版社出版.