[内容摘要]：初中思想教育淡化教材知识体系，强化学生积极参与、自主探究和活动实践，更加注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。新教材、新课标强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，变革单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。本文从思想品德课程的现状出发，探讨体验式教学在思想品德课中的运用。
　　关键词：初中思想品德体验式教学运用反思
　　在思想品德教育的实施中，我们只重视道德知识的传授，却忽略在实际社会生活中道德行为的养成和道德情感的培育，使得道德认知的教育、道德情感的培育和道德行为的养成处于分离状态。结果学生接受的是思想品德课程知识(目的是为了对付考试)，而真实的、丰富的社会生活的真谛被遮蔽了。要改变这种现状，思想品德教师应与时俱进，主动迎接这一新形势的挑战，应突破传统知识教育的束缚，重新构筑全新的教学理念。有一位哲学家说过，“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。”我们要以一种全新的教学理念和教学方式，去激发学生对思想品德课的兴趣和爱好从而打破思想品德课堂是死气沉沉的局面。通过实践，我发现“体验式”教学习方式是激发学生对思想品德课的兴趣和爱好的一种行之有效的好方法。思想品德课的体验式教学使学生能在体验生动的问题情境之中，掌握知识，在身临其境中发展思维，增长解决问题的才干，学会从体验中认识世界、领悟做人道理、养成良好的行为习惯，并发展学生的个性、情感、意志、态度，实现“自我教育”。
　　一、引导学生躬行体验，让思品课充满情趣
　　初中思想品德教材的内容都是出于对学生实际生活和发展的需要产生的，涉及实际生活的道德要求的。在实际教学中我们可以引导学生结合个人的亲身感受和体验，自身举例、现身说法等来调动自己的主体积极性，增强学生的情感体验。例如《尊敬老师友爱同学》一课讲到了建立真正的友谊，我课前先请同学们准备好材料“夸夸自己的好朋友及发生在我和朋友间最感动的一件事”，在课上进行交流，这节课我还特意打破常规，让好朋友们自由组合手拉手一起坐，致使学生热情高涨，激情高昂，情绪饱满，认真诚恳，因为是学生的自己的素材，同学们愿说，肯说甚至抢着说，而且内容真切感人，有位同学说到自己生病，好朋友冒着大风大雨、长途跋涉去看她，竟然哭了，特别是好朋友是借读生，一年后就要分离，更是珍惜之情油然而生......这样，同学们也就轻而易举的体会到了“真正的友谊是怎样的”及“友谊的重要性”，而我也就轻而易举的达到了教育他们友爱同学，珍惜友谊，塑造良好道德品质的教学目标。学生个体品德和社会道德的提高与发展只有通过人们自己的生活，脱离生活的道德和品德必将导致道德和品德的抽象化、客体化，脱离了生活去培养人的品德也必将使这种培养因为失去了生活的依托和生活的确证而流于虚空、形式、无效。换而言之，如果我们的品德教学不能解决学生每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值。真正走进儿童世界，听听他们在说什么，看看他们在做什么，想想他们有什么困惑。就是我们品德老师实际应该做的事情。
　　二、让学生真切感悟，体验快乐成长
　　所谓感悟就是用自己的眼睛看，自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的脑子思考，用自己的心灵去感悟，鼓励学生对知识的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。例如：九年级思想品德教材内容是以爱国主义教育为核心的，第二课《识祖国地位》中讲到“国家地位与每个公民有着十分密切的关系”为了让学生切实感受到“国家地位变化会关系到每个公民的切身利益”，我特意安排学生们观看了《南京大屠杀》的录像片，可怕的画面，凄惨的音乐，同学们异常的沉默，此时相信他们已经完全明白、理解这一知识点，更高兴的是看到了以后他们学习态度的改变，我能感受到他们在长大和成熟，更难能可贵的是他们还感悟到“要为国家强大而学习”的道理，特别是我让他们对照着人们现在幸福安定的生活使他们懂得了：要珍惜现在的生活。实践证明：通过师生在活动中共同体验，使学生从自己原有的生活中获得真切感悟，才能更促使他们愉快地生活、不断地进步。
　　教材的内容有许多都是学生日常生活中有所了解，有所感触的，这就可以直接把教材内容与学生的生活实际建立联系。让学生结合自己的生活经验参与课堂学习。又如九年级思想品德教材讲到可持续发展战略这一知识点时，简单地从书本要同学们认识到环境保护、资源节约的重要性，学生不能完全上升到实际生活自觉的道德行为，于是我播放了一些公益广告及图片及新闻报道，如大量砍伐森林树木造成严重沙尘暴，给人民生活造成危害，及环境污染造成小孩出生畸形及播发北京沙尘暴的新闻报道，等等，特别是我在学校拍摄的学生使用一次性木筷、浪费水和纸笔的录像画面给学生们留下不可磨灭的印象，学生的心理在承受着震憾。这样一节与社会、与自然、与生活实际相融合的一节课，把知识点带给了学生，将德育融于教学之中，学生体验和感悟到了其中的道理，充分体现了思想政治课的要求与目标。
　　三、理论联系实际，让学生在参与中增长本领
　　英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不走向社会现实，实质上不是道德教育。”这句话说明了,勇敢地让学生去面对现实，面对生活，走出校门，把小课堂与大课堂有机地结合起来，让学生在同真实的社会环境的互动中使学生认识到接受教育的重要性。无数教育实践也表明，努力实现课内外沟通，校内外融合，让学生在更加广阔的天地里感受“道德”的表现，体会“道德”的要求，履行“道德”的规范，内化“道德”的原则，对增强教学实效，培养学生良好行为习惯具有举足轻重的作用。 如：《扬起自信的风帆》一课有一个很重要的知识点“正确评价自己，增强自信”，经过调查我发现学生中只有极个别是相当有自信的，大部分学生都显得自信心不足，可见它的实践性是十分重要的。我进行了这样的教学设计：（1）每位学生写出5条以上的自己的优点并在班级进行大声宣读、交流，同学们给以热烈的掌声，（2）对于自信心不足的不能写出几条优点的学生，发动其他同学说说他的优点，帮助他树立自信。活动时发现同学们由原来的忸怩羞怯转变到了大方自信，特别是班级中的有些所谓的“差生”从原本“抬不起头来”到“眼中流露出喜悦”，甚至有的同学下课后主动高兴的对我说——他觉得自己也能把书读好，他决定从现在开始要认真读书了。看到他们终于有信心确立奋斗目标了，作为思想品德教师感到无比高兴，通过学生参与实践，我和同学们都真正感受到理论知识的现实指导意义。
　　思想品德教师要主动迎接新课程改革形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。实施体验式教学法，能调动学生学习的积极性，增强学生在课堂的参与面，可以提高学生分析问题，解决问题的能力，培养学生自主、合作、探究的精神，符合新课程的教学理念。