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[摘要]重视校本教材建设是以评促建的需要。从专业设置入手，改革教学内容，理论知识要保证达到高等教育水平。
[关键词]高职教育校本教材 建设
伴随我国教学改革的深入发展，各类评估工作应运而生，从开始的中等专业学校评估到各类学校的升格评估，本科评估等。评估促进了学校的发展，运行的规范化，促进教学质量向即定的目标发展。在评估中，学校的各项指标得到了优化。评估的导向功能是不能勿视的。本文仅评估对高职院校的校本教材建设做如下探讨。
领会评估内涵，重视校本教材建设
高职院校的教材建设正经历着特有的历程，从开始的教材缺乏到教材内容的取舍即不是本科教材的压缩，也不是中专教材的提升，其基本理论以必需、够用为度，强调实际操作能力的培养与培训。对于校本教材，评估指标多有具体要求，这对校本教材的质与量提出了更高要求。教材是体现教学内容和教学方式的载体，是把教育思想、观念、宗旨等转变为具体教育现实的中介，是教学改革成果的结晶，也是教育教学改革的一个重要方面，是实现培养目标的重要工具。它对于稳定教学秩序，提高教学质量，深化课程内容体系改革，推动高职教育的发展，办出高职院校特色具有重要意义。近两年来，市场上高职教材似乎并不缺乏，有一线教师根据自己的教学经验编写的校本教材，也有的是由出版社出面，组织几个学校的教师在一起经过几次会议和讨论联合编写出来的。有些教材仅仅注重内容上的增减变化，没有从根本上反映出高职教材的特征与要求，但普遍存在着这样或那样的问题。教材选用和出版也存在随意性和趋利性等问题。针对现状，我们应认真分析高职教材建设中存在的问题，确立教材编写的基本原则，建立科学的教材体系，保证高职教育沿着健康轨道快速地发展。
1 教材是体现一定教学论思想的载体，是师生教学活动的主要工具和基本依据，是理论与实践相结合，全面提高教学效率与质量的关键因素；应具有符合高等教育要求的理论水平，重视教材内容的科学性，即要符合人的认识规律和教学规律，要使教师在教学过程中使用方便，并要有利于学生的学习，使学生在阅读时容易理解，容易吸收。这就要求教材的编写一定要做到概念准确。层次分明，文字流畅，图表清晰。高职校本教材编写时应注意其应用性、先进性、创造性、整体性，重视理论知识的重组整合。编者不能孤立地对某一门课程进行思考，而要从高职教育的特点去考虑，要对本专业的相关教材进行研究，在充分研讨的基础上，把培养职业能力作为主线，并贯穿始终。职业能力不仅是操作技能或动手能力，而是指综合的就业能力。同时要注意处理好以下几个关系：
2 从专业设置入手，明确培养目标，构建新的课程体系，整合重组新的教学内容，理论知识不宜精简太多。先进行课程体系的改革。编制教学计划和教学大纲，注意课程前后衔接。这样才能编写出较好的校本教材。要注意理论教学和实训、实习教材的衔接。要综合研究课程与实践教材的编写计划，使理论知识体系与职业的实践技能体系能有机地结合起来。
3 改革教学内容。及时补充最新的科学知识，教材编写要体现创新性，并及时补充最新的科学知识，介绍相关前沿科学情况，使学生树立创新的自信心，蓄积创新的能量。把握基础课程围绕创新能力，综合基本理论知识、克服学科间的割裂状态，有利于培养和发展学生的横向拓展能力和创新能力，使学生从整体上掌握课程内容。高职教育培养的是第一线技术应用性人才，理论知识要保证达到高等教育水平，需要有一定的专业理论，需要把一定的基础理论知识作为奠基石，培养既有大学程度的文化基础和专业理论知识，又有较强的实践能力的应用性人才，大量的教育实践证明，基础理论知识和专业理论知识愈扎实的，职业岗位的迁移能力就会愈强。高职教材必须同时兼顾理论知识和实践知识，要注意使学生掌握基本概念和结论的实际意义，掌握基本方法，把重点放在概念、方法和结论的实际应用上，基础类课程要有一定的覆盖面，满足大类专业对理论、技能及其基础素质的要求；同时要留有余地，以满足学有余力的学生进修或探究学习的需要，满足各专业教师教学的需要。因此，在规划教材建设时，要充分考虑到这一点。但普遍存在的问题是内容比较简单，知识点不够完善，这样势必增加指导教师的工作量，也不利于学生独立完成作业。
加强领导，制定计划
1 成立专业校本教材编写领导小组，由承担教学任务的教师和第一线专业人员参加教材编写组。加强对校本教材建设工作的领导，要立足于长远发展，从培养高素质的高职人才目标要求出发，制定校本教材的整体规划。为了更好地落实教材编写计划，保证编写质量，对于专业教材的编写，在编写教材之前，对主编和参编人员进行培训，统一对高职人才的培养目标、业务规格、知识结构、能力要求、综合素质等方面的认识，明确每一本校本教材在本系列教材中的地位和特色。
2 把教材建设列入学校教学研究课题项目，领导小组应积极争取将系列教材列入学院内规划教材建设项目。给予专项经费资助。建立奖励机制，鼓励教师积极编写校本教材
3 应建立教材编写核準制度，对教材编写的资格和条件、教材编写的立项和核准作出明确的规定。应由行业、专业出版社出版，这样，把好编审两道关，就能把握行业的最新发展动向以及教材各类知识的比例结构，从而保证教材的质量。
4 针对高等职业教育的特点，校本教材内容的编排应该由易到难，循序渐进并注重教材的连贯性、衔接性。理论知识精简不宜太多，这样，才能使理论与实践相结合，从而培养学生搜索和处理信息，分析和解决问题的能力。
建立教材选用与评价标准
校本教材有其明显的行业特征和时代性、应用性、先进性。因此，高职院校有必要主动邀请相关行业的学者专家，制定教材的选用与评价标准，作为选用及审定教材的依据。
[关键词]高职教育校本教材 建设
伴随我国教学改革的深入发展，各类评估工作应运而生，从开始的中等专业学校评估到各类学校的升格评估，本科评估等。评估促进了学校的发展，运行的规范化，促进教学质量向即定的目标发展。在评估中，学校的各项指标得到了优化。评估的导向功能是不能勿视的。本文仅评估对高职院校的校本教材建设做如下探讨。
领会评估内涵，重视校本教材建设
高职院校的教材建设正经历着特有的历程，从开始的教材缺乏到教材内容的取舍即不是本科教材的压缩，也不是中专教材的提升，其基本理论以必需、够用为度，强调实际操作能力的培养与培训。对于校本教材，评估指标多有具体要求，这对校本教材的质与量提出了更高要求。教材是体现教学内容和教学方式的载体，是把教育思想、观念、宗旨等转变为具体教育现实的中介，是教学改革成果的结晶，也是教育教学改革的一个重要方面，是实现培养目标的重要工具。它对于稳定教学秩序，提高教学质量，深化课程内容体系改革，推动高职教育的发展，办出高职院校特色具有重要意义。近两年来，市场上高职教材似乎并不缺乏，有一线教师根据自己的教学经验编写的校本教材，也有的是由出版社出面，组织几个学校的教师在一起经过几次会议和讨论联合编写出来的。有些教材仅仅注重内容上的增减变化，没有从根本上反映出高职教材的特征与要求，但普遍存在着这样或那样的问题。教材选用和出版也存在随意性和趋利性等问题。针对现状，我们应认真分析高职教材建设中存在的问题，确立教材编写的基本原则，建立科学的教材体系，保证高职教育沿着健康轨道快速地发展。
1 教材是体现一定教学论思想的载体，是师生教学活动的主要工具和基本依据，是理论与实践相结合，全面提高教学效率与质量的关键因素；应具有符合高等教育要求的理论水平，重视教材内容的科学性，即要符合人的认识规律和教学规律，要使教师在教学过程中使用方便，并要有利于学生的学习，使学生在阅读时容易理解，容易吸收。这就要求教材的编写一定要做到概念准确。层次分明，文字流畅，图表清晰。高职校本教材编写时应注意其应用性、先进性、创造性、整体性，重视理论知识的重组整合。编者不能孤立地对某一门课程进行思考，而要从高职教育的特点去考虑，要对本专业的相关教材进行研究，在充分研讨的基础上，把培养职业能力作为主线，并贯穿始终。职业能力不仅是操作技能或动手能力，而是指综合的就业能力。同时要注意处理好以下几个关系：
2 从专业设置入手，明确培养目标，构建新的课程体系，整合重组新的教学内容，理论知识不宜精简太多。先进行课程体系的改革。编制教学计划和教学大纲，注意课程前后衔接。这样才能编写出较好的校本教材。要注意理论教学和实训、实习教材的衔接。要综合研究课程与实践教材的编写计划，使理论知识体系与职业的实践技能体系能有机地结合起来。
3 改革教学内容。及时补充最新的科学知识，教材编写要体现创新性，并及时补充最新的科学知识，介绍相关前沿科学情况，使学生树立创新的自信心，蓄积创新的能量。把握基础课程围绕创新能力，综合基本理论知识、克服学科间的割裂状态，有利于培养和发展学生的横向拓展能力和创新能力，使学生从整体上掌握课程内容。高职教育培养的是第一线技术应用性人才，理论知识要保证达到高等教育水平，需要有一定的专业理论，需要把一定的基础理论知识作为奠基石，培养既有大学程度的文化基础和专业理论知识，又有较强的实践能力的应用性人才，大量的教育实践证明，基础理论知识和专业理论知识愈扎实的，职业岗位的迁移能力就会愈强。高职教材必须同时兼顾理论知识和实践知识，要注意使学生掌握基本概念和结论的实际意义，掌握基本方法，把重点放在概念、方法和结论的实际应用上，基础类课程要有一定的覆盖面，满足大类专业对理论、技能及其基础素质的要求；同时要留有余地，以满足学有余力的学生进修或探究学习的需要，满足各专业教师教学的需要。因此，在规划教材建设时，要充分考虑到这一点。但普遍存在的问题是内容比较简单，知识点不够完善，这样势必增加指导教师的工作量，也不利于学生独立完成作业。
加强领导，制定计划
1 成立专业校本教材编写领导小组，由承担教学任务的教师和第一线专业人员参加教材编写组。加强对校本教材建设工作的领导，要立足于长远发展，从培养高素质的高职人才目标要求出发，制定校本教材的整体规划。为了更好地落实教材编写计划，保证编写质量，对于专业教材的编写，在编写教材之前，对主编和参编人员进行培训，统一对高职人才的培养目标、业务规格、知识结构、能力要求、综合素质等方面的认识，明确每一本校本教材在本系列教材中的地位和特色。
2 把教材建设列入学校教学研究课题项目，领导小组应积极争取将系列教材列入学院内规划教材建设项目。给予专项经费资助。建立奖励机制，鼓励教师积极编写校本教材
3 应建立教材编写核準制度，对教材编写的资格和条件、教材编写的立项和核准作出明确的规定。应由行业、专业出版社出版，这样，把好编审两道关，就能把握行业的最新发展动向以及教材各类知识的比例结构，从而保证教材的质量。
4 针对高等职业教育的特点，校本教材内容的编排应该由易到难，循序渐进并注重教材的连贯性、衔接性。理论知识精简不宜太多，这样，才能使理论与实践相结合，从而培养学生搜索和处理信息，分析和解决问题的能力。
建立教材选用与评价标准
校本教材有其明显的行业特征和时代性、应用性、先进性。因此，高职院校有必要主动邀请相关行业的学者专家，制定教材的选用与评价标准，作为选用及审定教材的依据。