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◆摘 要：由于物理知识的相对抽象与复杂性，常使学生在学习物理知识时头疼不已。而电路知识作为物理教学的重难点，因此本文主要从当前学生学习电路知识困难的主要原因入手，寻找电路分析的基本方法，以期能够使学生在轻松掌握知识的同时爱上学习物理，从而推动我国中学物理教学事业的蓬勃发展。
◆关键词：初中物理;电路分析;基本方法
物理作为一门知识点冗杂且较为抽象的学科，十分考验学生的思维创新能力与思维发散能力。因此相较思维能力稍弱的同学，不仅感觉学习物理知识十分吃力，较为枯燥的内容也很难激起学生学习的积极性。电学作为初中物理教学活动的重点内容，不仅知识概念十分抽象，而且较大的学习难度常使学生“望電而逃”。所以教师需要改变这种现状，寻找帮助学生正确分析与掌握电路知识的方法，帮助学生树立起学好物理知识的自信心。
一、当前初中物理电路教学存在的问题
由于电路知识点的抽象以及难以理解，因此许多学生在面对电路习题时常常不知所措，根本找不到解题的切入点。造成这种现象的首要原因是初中生正处于思维意识尚未完全形成的阶段，因此面对过于复杂抽象的概念往往无法理解，例如学生在面对电路的串联与并联、电流与电压时，经常傻傻分不清楚搞不清二者之间的区别，因此不管是在学习还是做题的过程中都十分容易混淆。其次，学生在没有教师的指导下，常常很难找到适合自己的学习方法，因此经常采用死记硬背的方法进行对物理知识的学习。殊不知由于物理知识的抽象性，不仅知识点繁多，题目类型也随之进行千变万化，所以死记硬背的学习方式根本不适用于物理学习活动中。尤其是面对复杂多变的电路图，哪怕学生脑海中记住了各种各样的类型图，但由于没有对知识进行实际的消化与理解，及时在电路图中多接一个电阻，学生也会茫然无措的不知道从何入手解题。最后，受传统教学方式的桎梏，教师在进行课堂教学活动时，往往过于注重对教材理论知识的讲授，缺忽略了学习物理知识，最需要的就是学生能够掌握有效的学习方法，并且在不断的实践中，完成对知识的理解与吸收。所以教师需要改变自身的教学方式，寻找多种途径帮助学生能够正确的掌握电路分析的基本方法，使学生在对知识的融会贯通中不再死记硬背，从而在激发其学习物理知识积极性的同时，完成对教学效率与质量的双重提升。
二、电路分析的基本方法
熟练掌握物理概念与公式，作为学生学好电路知识的基本要求，因此教师在进行电路课堂教学活动时，在带领学生学习基础知识的同时，也要与习题相结合帮助学生在解题过程中对概念与公式有更加深刻的理解。串联电路与并联电路的主要区别，就是电路中元件的连接方式。所以教师可以在课上准备好电线与灯泡，采用小组合作的形式使学生动手连接元件组成电路，帮助学生有更直观的认识。电路图既是电路连接的另一种呈现形式，也是学生从形象思维转为抽象思维的变化过程。因此想要学好电路知识，学生也要能够在各种复杂的电路图中，准确寻找出解决问题的关键点。所以教师在学生进行串、并联电路的安装实验中，能够将具体的电路使用平面图形来展现，并学会根据电流的走向进行对各种问题的解决。例如教师根据现有的实验工具让学生组成并联电路（如图1），然后在用笔根据连接好的并联电路画出所对应的电路图（如图2）。学生在对路线图有更加准确的认知后，这时教师可以引入习题来帮助学生巩固知识点。
例：如图3所示的电路中，以下选项分析正确的是（ ）。
A.当S1、S2与S3都呈闭合状态时，此时L1与L2并联
B.当S1、S2与S3都呈闭合状态时，此时L1与L2串联
C.当S3呈断开状态且S1与S2闭合，此时L1与L2并联
D.当S1呈闭合状态且S2与S3断开，此时L1与L2串联
由于学生已经对串联与并联的知识点掌握十分透彻，因此根据选项代入图形中，则会发现S3呈断开状态且S1与S2闭合时，L1与L2并联。看似复杂的电路图，但学生只要将电路知识的基本概念进行牢牢掌握，就会发现所有习题的解答都需要从最基础的知识中寻找切入点，才能在提高解题效率的同时保证答案的准确性。另外，电路知识也许人们的日常生活有直接的联系，电能作为不可缺少的能源，因此教师在进行“生活用电”的教学内容时，可以鼓励学生将学到的知识应用到实际生活中。火线与零线是判断电路故障时必须知道的知识点，所以教师在讲解时可以用家家户户都用到的灯泡举例。“正常家庭电路中的灯泡，其顶端连接火线，这根火线一直到灯泡内部钨丝的一端为止。灯泡的螺旋连接零线，这根零线一直到灯泡内部钨丝的另一端为止。”教师将物理知识也学生的日常生活相结合，不仅能够极大的激发学生学习物理知识的兴趣，也在拓展学生知识面的同时，可以有效的对课堂教学质量进行保证。
三、结束语
电路作为初中物理课堂教学的重难点内容，因此需要教师打破传统教学方式所带来的桎梏，在进行教学活动时不再以课本知识为主要授课内容，而是使学生在动手实验的过程中，能够对抽象的概念有直观的认识，有效的使学生具体思维向抽象思维转变，不再依靠死记硬背的学习方式完成对物理知识的学习，从而树立起学好物理知识的自信心。
参考文献
[1]曹德亮.初中物理电学解题方法探讨[J].成才之路，2019（03）：63.
[2]蔡国辉.初中物理中电路的最值问题分析[J].中学理科园地，2018，14（06）：51-52.
[3]姚晓君.初中物理任务驱动教学法的实践探索——以“设计简单电路”教学为例[J].物理之友，2018，34（09）：16-18.
[4]魏松生.有关初中物理滑动变阻器的变化电路分析策略[J].数理化学习（初中版），2018（01）：45-46.
◆关键词：初中物理;电路分析;基本方法
物理作为一门知识点冗杂且较为抽象的学科，十分考验学生的思维创新能力与思维发散能力。因此相较思维能力稍弱的同学，不仅感觉学习物理知识十分吃力，较为枯燥的内容也很难激起学生学习的积极性。电学作为初中物理教学活动的重点内容，不仅知识概念十分抽象，而且较大的学习难度常使学生“望電而逃”。所以教师需要改变这种现状，寻找帮助学生正确分析与掌握电路知识的方法，帮助学生树立起学好物理知识的自信心。
一、当前初中物理电路教学存在的问题
由于电路知识点的抽象以及难以理解，因此许多学生在面对电路习题时常常不知所措，根本找不到解题的切入点。造成这种现象的首要原因是初中生正处于思维意识尚未完全形成的阶段，因此面对过于复杂抽象的概念往往无法理解，例如学生在面对电路的串联与并联、电流与电压时，经常傻傻分不清楚搞不清二者之间的区别，因此不管是在学习还是做题的过程中都十分容易混淆。其次，学生在没有教师的指导下，常常很难找到适合自己的学习方法，因此经常采用死记硬背的方法进行对物理知识的学习。殊不知由于物理知识的抽象性，不仅知识点繁多，题目类型也随之进行千变万化，所以死记硬背的学习方式根本不适用于物理学习活动中。尤其是面对复杂多变的电路图，哪怕学生脑海中记住了各种各样的类型图，但由于没有对知识进行实际的消化与理解，及时在电路图中多接一个电阻，学生也会茫然无措的不知道从何入手解题。最后，受传统教学方式的桎梏，教师在进行课堂教学活动时，往往过于注重对教材理论知识的讲授，缺忽略了学习物理知识，最需要的就是学生能够掌握有效的学习方法，并且在不断的实践中，完成对知识的理解与吸收。所以教师需要改变自身的教学方式，寻找多种途径帮助学生能够正确的掌握电路分析的基本方法，使学生在对知识的融会贯通中不再死记硬背，从而在激发其学习物理知识积极性的同时，完成对教学效率与质量的双重提升。
二、电路分析的基本方法
熟练掌握物理概念与公式，作为学生学好电路知识的基本要求，因此教师在进行电路课堂教学活动时，在带领学生学习基础知识的同时，也要与习题相结合帮助学生在解题过程中对概念与公式有更加深刻的理解。串联电路与并联电路的主要区别，就是电路中元件的连接方式。所以教师可以在课上准备好电线与灯泡，采用小组合作的形式使学生动手连接元件组成电路，帮助学生有更直观的认识。电路图既是电路连接的另一种呈现形式，也是学生从形象思维转为抽象思维的变化过程。因此想要学好电路知识，学生也要能够在各种复杂的电路图中，准确寻找出解决问题的关键点。所以教师在学生进行串、并联电路的安装实验中，能够将具体的电路使用平面图形来展现，并学会根据电流的走向进行对各种问题的解决。例如教师根据现有的实验工具让学生组成并联电路（如图1），然后在用笔根据连接好的并联电路画出所对应的电路图（如图2）。学生在对路线图有更加准确的认知后，这时教师可以引入习题来帮助学生巩固知识点。
例：如图3所示的电路中，以下选项分析正确的是（ ）。
A.当S1、S2与S3都呈闭合状态时，此时L1与L2并联
B.当S1、S2与S3都呈闭合状态时，此时L1与L2串联
C.当S3呈断开状态且S1与S2闭合，此时L1与L2并联
D.当S1呈闭合状态且S2与S3断开，此时L1与L2串联
由于学生已经对串联与并联的知识点掌握十分透彻，因此根据选项代入图形中，则会发现S3呈断开状态且S1与S2闭合时，L1与L2并联。看似复杂的电路图，但学生只要将电路知识的基本概念进行牢牢掌握，就会发现所有习题的解答都需要从最基础的知识中寻找切入点，才能在提高解题效率的同时保证答案的准确性。另外，电路知识也许人们的日常生活有直接的联系，电能作为不可缺少的能源，因此教师在进行“生活用电”的教学内容时，可以鼓励学生将学到的知识应用到实际生活中。火线与零线是判断电路故障时必须知道的知识点，所以教师在讲解时可以用家家户户都用到的灯泡举例。“正常家庭电路中的灯泡，其顶端连接火线，这根火线一直到灯泡内部钨丝的一端为止。灯泡的螺旋连接零线，这根零线一直到灯泡内部钨丝的另一端为止。”教师将物理知识也学生的日常生活相结合，不仅能够极大的激发学生学习物理知识的兴趣，也在拓展学生知识面的同时，可以有效的对课堂教学质量进行保证。
三、结束语
电路作为初中物理课堂教学的重难点内容，因此需要教师打破传统教学方式所带来的桎梏，在进行教学活动时不再以课本知识为主要授课内容，而是使学生在动手实验的过程中，能够对抽象的概念有直观的认识，有效的使学生具体思维向抽象思维转变，不再依靠死记硬背的学习方式完成对物理知识的学习，从而树立起学好物理知识的自信心。
参考文献
[1]曹德亮.初中物理电学解题方法探讨[J].成才之路，2019（03）：63.
[2]蔡国辉.初中物理中电路的最值问题分析[J].中学理科园地，2018，14（06）：51-52.
[3]姚晓君.初中物理任务驱动教学法的实践探索——以“设计简单电路”教学为例[J].物理之友，2018，34（09）：16-18.
[4]魏松生.有关初中物理滑动变阻器的变化电路分析策略[J].数理化学习（初中版），2018（01）：45-46.