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在这个全球趋于一体化的时代，多元化和新媒介对学生的读写能力提出了更高的要求，不是简单的读写就能满足的了的，而是要培养多元识读的能力。什么是多元识读教学法，又该如何培养多元识读的能力，这就是本文要阐述的问题，首先介绍多元识读教学法的概念、特点以及在中职英语教学中的应用。
一、多元识读教学法的概念
多元识读教学法在我国的运用还处于一个初级阶段，就算是在当今世界也还算是新颖的教学理念。多元识读这个概念是20世纪90年代中期在澳大利亚诞生的，到了2004年才逐渐被我国运用，起初是在大学英语教学中实践的。多元识读的教学方法打破了传统的教学方法，不只是一味的读和写，而是利用声音、图片、录像等媒介，主要是为了提高学生的多元识读能力。传统教学法是以语言为中心的灌输式的教学方法，这种教学方法古板、没有新意，而多元识读教学法则改正了这一缺点，多采用符号来代替语言，使教学过程更加生动，学生也不只是被动记忆，而是理解记忆，使英语学习不再乏味，这样既提高了学生学习的积极性，又能让他们很容易的理解和记忆。多元识读教学法与传统教学法最大的区别是把学生由被动的学习者转变为主动的接受者，传统的教学模式注重的是读和写，即语言的阅读和写作过程，主要的教学方法也是被动的灌输法，学生根本没有多大兴趣，也就不能完全理解，不能完全记住。这种教学方法和多元识读教学法相比，忽略了听和说的部分，这两个部分在英语学习过程中也是很重要的部分。多元识读教学法的可贵之处在于它能将知识通过声音、图片、录像的形式表现出来，这样既生动形象，又能提高学生学习的积极性，让学生能积极主动地对教学内容进行思考，这样才能真正理解教学内容，从而达到教学的真正目的。
二、多元识读教学法的教学模型
多元识读教学法作为一种新颖的教学方法克服了传统教学模式的缺点，这种教学模式的特点就是利用多种媒体中介来吸引学生的注意力，包括声音、图片、录像、设计情景模式等方法提高他们学习的主动性和积极性，采用多种教学手段和教学方法，使学习不再是被动的吸收过程，而是理解和创新知识的过程。多元识读教学法的教学模型包括情景操练、明确指导、批判性框定和改造式操练等几种。首先，情景操练即先划分几个小组，小组成员根据经历、背景的不同扮演不同的人物，让自己进入在自己的角色中，这一环节学习者可以不仅获得老师的指导同时也获得同伴的指导。在运用多元识读教学法的过程中教师起着指导性的作用，指导学习者在学过的知识基础上进行拓展和创新知识，对新知识做出更高程度的理解，教师在这个过程中要积极地引导学生，让他们能做到独立探索与发现，积极引导他们使用多元的识读方法，对学习内容进行更高层次的分析和理解。多元识读教学法有三个比较显著的特点，注重学生的主动性和能动性，把学生放在学习的首要位置，体现学生的课堂主体地位；注重运用现代科技所带来的传播媒介，把多媒体在学生实际生活中的重要角色搬到课堂上来，这样就能很好地把学生学习的积极性调动起来；多元教学法不是一味的接受知识而是通过批判旧的知识来达到创新知识的目的。
三、多元识读教学法在英语教学过程中的启示
1.对于教师的启示
多元识读教学法的运用不仅对学生的学习带来了极大的好处，也从另一个方面转变了教师的职能。首先改变了传统教学过程中教师在教学过程中的主体地位，多元识读教学法需要教师积极地引导学生和辅助学生，学生成了学习的主体，教师应施行循序渐进的指导模式，根据学生的自身条件和个人素质，利用多种媒介，让学生积极利用各种资源，增强其多元识读的能力。信息时代对教师运用网络媒介提出了更高的要求，只有教师提高了自身的素养，才能更好地指导学生，这就要求教师要具备获取信息的能力、使用网络工具的能力、对教学资源进行整合的能力、网络环境下对课堂的驾驭能力、利用网络媒体进行交流的能力、终身学习的能力。这些要求就是希望教师在网络时代能更好地引导学生运用多元识读的学习方法。多元识读教学法使以前只是教师对学生进行评价的时代成为过去，紧跟而来的是教师和学生的共同评价，让学生也参与到自我评价的行列，这样才能做到真正的学以致用，对评价结果进行反思，不断优化教学模式，让学生和教师共同进步。
2.对学生的启示
多元识读教学法给学生带来的影响是巨大的，不仅改变了学生被动学习的状况把他们变成课堂学习的主体，还激发了他们的创作积极性和学习的主动性，提高了自主学习的能力，同时也锻炼了他们的动手能力，让他们在放松的情况下进行学习，自己设计作品，表演作品，启发了他们的动手能力，这就达到了多元识读教学所倡导的学习理念。多元识读教学法对网络媒介的要求越来越高，而网络媒介的诞生和发展正好迎合了多元识读教学法的这种要求，使网络媒介和多元识读教学法有机的结合在一起，为学生的学习带来更大的便利。
多元识读教学法是顺应信息时代的产物，它的运用打破了传统的教学模式所带来的弊端，在外语教学中不仅只是以语言为中心，还可以利用多种网络媒介和网络资源提高学生的听说读写各方面的能力，英语教师应更多的认识到在这个新媒介时代，多元识读能力对学生的重要性，所以在教学中要多运用多元识读教学法，培养同时具有信息识读和技术识读能力的高素质人才，让学生在这个信息化社会能轻松应对各种挑战。
一、多元识读教学法的概念
多元识读教学法在我国的运用还处于一个初级阶段，就算是在当今世界也还算是新颖的教学理念。多元识读这个概念是20世纪90年代中期在澳大利亚诞生的，到了2004年才逐渐被我国运用，起初是在大学英语教学中实践的。多元识读的教学方法打破了传统的教学方法，不只是一味的读和写，而是利用声音、图片、录像等媒介，主要是为了提高学生的多元识读能力。传统教学法是以语言为中心的灌输式的教学方法，这种教学方法古板、没有新意，而多元识读教学法则改正了这一缺点，多采用符号来代替语言，使教学过程更加生动，学生也不只是被动记忆，而是理解记忆，使英语学习不再乏味，这样既提高了学生学习的积极性，又能让他们很容易的理解和记忆。多元识读教学法与传统教学法最大的区别是把学生由被动的学习者转变为主动的接受者，传统的教学模式注重的是读和写，即语言的阅读和写作过程，主要的教学方法也是被动的灌输法，学生根本没有多大兴趣，也就不能完全理解，不能完全记住。这种教学方法和多元识读教学法相比，忽略了听和说的部分，这两个部分在英语学习过程中也是很重要的部分。多元识读教学法的可贵之处在于它能将知识通过声音、图片、录像的形式表现出来，这样既生动形象，又能提高学生学习的积极性，让学生能积极主动地对教学内容进行思考，这样才能真正理解教学内容，从而达到教学的真正目的。
二、多元识读教学法的教学模型
多元识读教学法作为一种新颖的教学方法克服了传统教学模式的缺点，这种教学模式的特点就是利用多种媒体中介来吸引学生的注意力，包括声音、图片、录像、设计情景模式等方法提高他们学习的主动性和积极性，采用多种教学手段和教学方法，使学习不再是被动的吸收过程，而是理解和创新知识的过程。多元识读教学法的教学模型包括情景操练、明确指导、批判性框定和改造式操练等几种。首先，情景操练即先划分几个小组，小组成员根据经历、背景的不同扮演不同的人物，让自己进入在自己的角色中，这一环节学习者可以不仅获得老师的指导同时也获得同伴的指导。在运用多元识读教学法的过程中教师起着指导性的作用，指导学习者在学过的知识基础上进行拓展和创新知识，对新知识做出更高程度的理解，教师在这个过程中要积极地引导学生，让他们能做到独立探索与发现，积极引导他们使用多元的识读方法，对学习内容进行更高层次的分析和理解。多元识读教学法有三个比较显著的特点，注重学生的主动性和能动性，把学生放在学习的首要位置，体现学生的课堂主体地位；注重运用现代科技所带来的传播媒介，把多媒体在学生实际生活中的重要角色搬到课堂上来，这样就能很好地把学生学习的积极性调动起来；多元教学法不是一味的接受知识而是通过批判旧的知识来达到创新知识的目的。
三、多元识读教学法在英语教学过程中的启示
1.对于教师的启示
多元识读教学法的运用不仅对学生的学习带来了极大的好处，也从另一个方面转变了教师的职能。首先改变了传统教学过程中教师在教学过程中的主体地位，多元识读教学法需要教师积极地引导学生和辅助学生，学生成了学习的主体，教师应施行循序渐进的指导模式，根据学生的自身条件和个人素质，利用多种媒介，让学生积极利用各种资源，增强其多元识读的能力。信息时代对教师运用网络媒介提出了更高的要求，只有教师提高了自身的素养，才能更好地指导学生，这就要求教师要具备获取信息的能力、使用网络工具的能力、对教学资源进行整合的能力、网络环境下对课堂的驾驭能力、利用网络媒体进行交流的能力、终身学习的能力。这些要求就是希望教师在网络时代能更好地引导学生运用多元识读的学习方法。多元识读教学法使以前只是教师对学生进行评价的时代成为过去，紧跟而来的是教师和学生的共同评价，让学生也参与到自我评价的行列，这样才能做到真正的学以致用，对评价结果进行反思，不断优化教学模式，让学生和教师共同进步。
2.对学生的启示
多元识读教学法给学生带来的影响是巨大的，不仅改变了学生被动学习的状况把他们变成课堂学习的主体，还激发了他们的创作积极性和学习的主动性，提高了自主学习的能力，同时也锻炼了他们的动手能力，让他们在放松的情况下进行学习，自己设计作品，表演作品，启发了他们的动手能力，这就达到了多元识读教学所倡导的学习理念。多元识读教学法对网络媒介的要求越来越高，而网络媒介的诞生和发展正好迎合了多元识读教学法的这种要求，使网络媒介和多元识读教学法有机的结合在一起，为学生的学习带来更大的便利。
多元识读教学法是顺应信息时代的产物，它的运用打破了传统的教学模式所带来的弊端，在外语教学中不仅只是以语言为中心，还可以利用多种网络媒介和网络资源提高学生的听说读写各方面的能力，英语教师应更多的认识到在这个新媒介时代，多元识读能力对学生的重要性，所以在教学中要多运用多元识读教学法，培养同时具有信息识读和技术识读能力的高素质人才，让学生在这个信息化社会能轻松应对各种挑战。